名师教学设计《长方形和正方形的认识》示范教学教案

PAGE5《四边形的认识》教学内容：人教版三上数学P79例1例2教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。2、进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角，长方形的对边长度相等，正方形的四条边长度都相等。3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点教学准备：课件，直尺，三角尺，长方形和正方形纸片。一、直接引入，尝试判断。1．看看大屏幕，知道我们这节课要学习什么了吗？——四边形的认识。2．判断学生课前画的几个图形是否是四边形？交流逐步完善学生对四边形特征的认识，板书：4条（直的）边，4个角。二、再次判断，巩固四边形特征。1、根据四边形的特征判断屏幕上哪些是四边形吗？让学生说说其中的两个图形为什么不是四边形？2、再一次判断是四边形吗？三、动手合作，探索长方形和正方形的特征1．在之前判断的这些四边形里我们学过的有哪些图形？引出长方形和正方形3.看一看，想一想，猜一猜长方形和正方形有什么特征？4.让生根据活动要求来验证自己的猜想。活动要求：1.用量一量、折一折、比一比的方法来验证长方形和正方形的特征。2.先自己独立操作。3.再和同桌说说：我想验证的是什么特征，是怎样验证的，结果是什么。5.汇报，（1）先汇报验证长方形，说说你验证的方法和结论。a.指名生在实物投影仪下量、折。b.师生共同手势比划长方形相等的两组边，教师并介绍相对的两条边叫做对边。板书：对边相等，4个直角。(2)汇报验证正方形的特征。指名生在实物投影仪下量、折。师生共同得出四边相等，4个直角。教师板书：四边相等，4个直角。齐读长方形和正方形的特征。（3）教师介绍长方形和正方形各边的名称。课件演示一:改变长方形放置的位置，认一认，说一说长方形的长和宽。课件演示二：把长方形变成平行四边形，这时它还是长方形吗？课件演示三：长放形先拉长在缩短成正方形。6.找长方形和正方形的共同点和不同点。共同点：4个直角，4条边等。不同点：长方形是对边相等而正方形是四边相等。交流中得出正方形是特殊的长方形。长方形和正方形属于四边形。四、巩固运用，深化拓展1．画一画在点子图上画一个长方形和正方形。2．猜一猜（1）．小天使隐藏的是一个长方形，一边是6厘米，一边是3厘米，另外两边分别是多少厘米？（2）．小天使隐藏的是一个正方形，一边是5厘米，另外三条边长多少厘米？（3）．小天使隐藏的是一个四边形，告诉我们有两个直角，猜猜可能是什么图形？3．当小艺术家在下面的四边形中画一条线段，使它成为一个长方形。在长方形上画一条线段，使画出来的图形是一个正方形。五、回顾小结这节课临近尾声，谁来说说你有哪些新收获？课件演示线段→长方形→正方形。《四边形的认识》评课稿鹿城小学许焕焕一、准确把握学生起点叶老师让学生画一画心目中的四边形，充分暴露他们原有的认知，为四边形的学习提供极好的研究材料，并给学生充分的活动时间和空间，让学生对自己所画的四边形进行评价、修改，学生们在讨论中逐步清晰、完善对四边形的认识，充分地经历了知识的产生和形成过程，获得了积极的情感体验，感悟到了学数学的乐趣。二年级学生已经初步认识了长方形和正方形，但这样的认识是感性的，教学中叶老师引导学生说出自己的感性认识并提出疑问：说一说你对长方形和正方形的了解，指出观察到的其实只是自己的猜想，需要验证。这一环节既培养孩子的质疑精神，同时也体现了数学的严谨。接着放手让学生操作验证，交流得出结论。在整个过程中体现了探索知识一个基本方法：观察——猜想——验证——结论，这种方法的渗透有助于学生积累认识图形的学习经验，以及提出问题、解决问题能力的发展，同时也是课标理念的体现。二、让学生自主探究，动手操作发现特征整节课叶老师创设了大量的学生用眼观察、动手操作、动口表达的实践活动，有效地提高了学生主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，因此，每项活动的过程，叶老师把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己。学生通过“量一量”、“折一折”、“比一比”这些活动