2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》题库练习试题 附答案

2022注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考号： 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育发展水平的最终决定性因素是（A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力2小亮的这种解题方法属于（。A、启发式B、推理式C、算法式D、归纳式3的诸多学制中，第一次正式实施的是（。A.壬寅学制B.癸卯学制第1页共13页第第4页共13页C.壬子癸丑学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4、主张教学是促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激—反应联结的形成或改变的教D.壬戌学制4、主张教学是促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激—反应联结的形成或改变的教学理论是（学理论是（。A．行为主义教学理论B．认知主义教学理论C．情感主义教学理论D．建构主义教学理论5、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种A．行为主义教学理论B．认知主义教学理论C．情感主义教学理论D．建构主义教学理论5、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（课堂管理取向？（）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向6、自20世纪五六十年代兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（。A．行为主义心理学B．人本主义心理学C．精神分析心理学D．认知心理学7、把课程计划付诸实践的过程，属于（。A、课程目标A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向6、自20世纪五六十年代兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（。A．行为主义心理学B．人本主义心理学C．精神分析心理学D．认知心理学7、把课程计划付诸实践的过程，属于（。A、课程目标B、课程实施C、教学任务D、课程评价8、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（果的方法是（。A.纲要信号教学法A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法9、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法9、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（丁身上发生了（）的学习。A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息10、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息10、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（（）因素对人的潜移默化的作用。A．遗传B．环境C．教育D．主观能动性11、科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是（。A、社会生活B、科学实验C、生产劳动A．遗传B．环境C．教育D．主观能动性11、科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是（。A、社会生活B、科学实验C、生产劳动D、学校教育12、在一堂化学课上，张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的教学方法（用的教学方法（。A.实验法B.练习法C.作业法A.实验法B.练习法C.作业法D.演文法D.演文法13、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法14、学校文化的核心是（。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化15、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（。A、课程标准B、课程计划C、教材D、教科书16、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（。A.学科课程13、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法14、学校文化的核心是（。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化15、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（。A、课程标准B、课程计划C、教材D、教科书16、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（。A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程17、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践18（A、娱乐与竞技性B、普及性与文化性C、教育性与基础性D、全体性与全面性19、“骑士七技”属于（A、学科课程BCD20突,他很矛盾。他面临的冲奕是（。A、双趋式冲突B、双避式冲突C、超避式冲突D、多重超避式冲突21、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（A.个人本位论和社会本位论B.C.D.二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、行为改变都是学习的结果。第5页共13页2、遗传素质具有可塑性。3、超额学习越多，记忆效果越好。4、正强化可以增强反应频率，负强化可以降低反应频率。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述经验课程的的优点。第6页共13页2、简述教科书编写的基本原则。3、何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？4、简述教材编写的基本要求。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、材料一：在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。第7页共13页PAGE1313页时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上述材料对你的教学有何启发。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上述材料对你的教学有何启发。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出2、大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：2、大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动，我知道说怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。什么都没用，要等待时机。他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”格要求自己，取得好成绩。”“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。”“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“知道老惊讶也很高兴。”“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”师，我会跟王老师道歉的，您放心！”此后，小杨同学各方面有了长足的转变。此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：(1)问题：(1)(2)请结合案例加以分析论述参考答案一、单选题（21242）一、单选题（21242）1、D2、C3、B4B5、D6、B7、答案：B86070年代初保加利亚精神病疗法心理学家乔治•洛扎诺夫联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效果。果。9、C10、B11、D12、答案：D演示法13、C14、答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。15、答案：A16、答案：B经验课程17、D18、C19、答案：A9、C10、B11、D12、答案：D演示法13、C14、答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。15、答案：A16、答案：B经验课程17、D18、C19、答案：A20、A20、A2121A【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。会本位论。二、辨析题（二、辨析题（4832）1、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。2、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和2、正确。遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。传素质发生一些改变。3、正确答案：(这种说法是不正确的。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验3、正确答案：(这种说法是不正确的。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验150过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。过度学习是指学习达到过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。)恰能背诵之后再继续学习。)4、正确答案：(这种说法是不正确的。强化有正强化和负强化之分。正强化也称积极强化，4、正确答案：(这种说法是不正确的。强化有正强化和负强化之分。正强化也称积极强化，不愉快刺激来增强反应频率。两者都可以增强反应的频率。不愉快刺激来增强反应频率。两者都可以增强反应的频率。三、简答题（三、简答题（410401、经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。2（1）（2）教科书的编写要强调基础性；（3）教科书的编写要注意实用性；（4）教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；2（1）（2）教科书的编写要强调基础性；（3）教科书的编写要注意实用性；（4）教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；（5）教科书的编写要表达确切；（6）教科书的编写要强化联系性；3、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。制定德育目标的主要依据有育目标的主要依据有（）时代与社会发展需要2）国家的教育方针和教育目的（）民（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。4、(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的，所以在内容上一定要准确无误。4、(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的，所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特育。育。(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。一起来教材才能起到应有的作用。(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。生更容易读懂教材。(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。(5)教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料(5)教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。时间和空间。(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。221836）1(1对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习的地方。值得我们学习的地方。(2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且(2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好