2022学前教育学复习题库附答案

2022最新整理学前教育学复习题库附答案试题1一、填空题.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是办园思想是“中国化”、“.幼儿园教育应该以—作为基本活动。.幼儿园对学前儿童开展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力和一4.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动4.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动.社区教育最初是一一形式的社区教育。.、充足的睡眠、一一以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。二、选择题.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是0。A.欧文B.杜威c.福禄培尔D.蒙台梭利.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是()。A.«大教学论》B.«世界图解》M«理想国》D.《林哈德与葛笃德》3.我国幼儿园的双重任务是指0。A.保育和教育B.体育和智育c.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长服务

2、影像学前儿童社会化的最主要因素是（幼儿园）3、我国幼儿园承当着（保育、教育学前儿童）以及（为方便家长服务）的“双重”任务。4、在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打、妈妈护，爷爷奶奶打掩护”的现象，这种现象违反了德育的（一致性）原那么。二、简答题1、简述学前教育在人的一生的内在开展中的地位与作用。（P62框）2、简述学前教育与个体社会化之间的关系（P61）3、简述学前儿童德育的原那么（P114框）4、简述幼儿园教育目标的层次结构（P86）三、论述题：举例分析如何贯彻和实现幼儿园的双重任务（P88框）第三次作业（第五、六章）一、填空题1、幼儿园的教育活动可以分为生活活动、（教学活动）、（游戏活动）三类。2、儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏叫做（结构游戏）。3、按游戏的教育作用可以将游戏分为、（创造性游戏）、（有规那么游戏）两大类。

4、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。二、简答题1、简述幼儿园教学活动的原那么（P149框）2、简述幼儿游戏的意义（P158框）3、简述幼儿心理环境的特点（P1852、简述幼儿游戏的意义（P158框）3、简述幼儿心理环境的特点（P185〜186）第四次作业（第七、八、九章）一、填空题1、幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括（观察）能力、（沟通）能力、（组织教育活动）的能力。2、吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有（志愿者）（家长俱乐部）以及家长参与幼儿园教学工作者等。3、社区教育起源于（丹麦）。4、幼儿园是保教并重的机构，以（游戏）为主要活动形式。小学是实施义务教育的机构，以（上课）为主要活动形式。二、简答题1、如何理解教师是学前儿童的养护者这一角色？（P212）2、简述幼儿园与社区合作的意义（P266框）

3、简述幼儿园与家庭衔接的内容。简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容。（P187框）三、论述题1、联系实际试述幼儿园与家庭联系的方式。（P260框）2、联系实际谈谈幼小衔接工作的意义。（P280框）试题4一、填空题1.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是一一2.幼儿园教育应该以一一作为基本活动。.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣一一的兴趣一一、的兴趣以及动手的兴趣。.学前儿童品德教育的内容主要包括一一、一一两个方面。.皮亚杰根据儿童智力开展的阶段将游戏分为:一一、一一和有规那么游戏三类。6.一份完整的教历包括一般工程、一一、过程描述和二、选择题.属于学前教育功能的特征的是（）°A.单一性B.停滞性C.开展性D.狭隘性.属于学前教育效益的特征的是（）。A.直接性B.迟效性C.单一性D.短期性

.关于学前儿童全面开展的原那么，正确的描述是()。A.儿童的开展是整体的开展而不是片面的开展B.儿童的开展应是追求特长的开展C.儿童的开展应是平均的开展D.儿童的开展应是面面俱到的无差异的开展.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康开展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地开展，指的是()。A.开展性原那么13.科学性原那么C.参与性原那么D.配合性原那么.幼小衔接是儿童身心开展的需要、小学教育现状的呼唤和()。A.现代学前教育使命的要求B.儿童人学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力开展需要.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人园儿童年龄为0。A.1—2岁B.1-4岁C.2-3岁末D.0-3岁三、名词解释题认同角色游戏幼儿园心理环境案例教学四、简答题L简述提高学前教育效解释“皮格马利翁效应”。益的途径。2.简述幼儿园游戏的意义。3.4.简述幼儿园与小学衔接的原那么。五、论述题你是如何认识“幼儿园〃小学化"”这一现象的?六、案例分析题

陈鹤琴先生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加保护。"（1）你是如何理解这句话的？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何表达？学前教育学答案一、填空题1.练习2.游戏3.求知创造4.开展学前儿童的社会性的教育开展学前儿童个性的教育5.实践练习的游戏/感知运动游戏角色游戏6.课前计划课后反思二、选择题l.C2.B3.A4.A5.A6.D三、名词解释题四、简答题l.<1）提高社会对学前教育的认识；（2）树立正确的学前儿童教育思想；（3）调整幼儿园教育教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理;<5）加强对学前教育的科学研究；（6）改善幼儿园的师资力量。2o游戏活动对儿童开展的意义主要表达在：（1）游戏能促进儿童智力的开展；（2）游戏有助于儿童问题解决能力的提高；（3）游戏有促进儿童创造力的开展；（4）游戏有助于儿童的语言开展；（5）游戏能提高儿童的社会认知。

.“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向开展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。.幼儿园与小学衔接的原那么：（1）长期性而非突击性;<2）整体性而非单项性的衔接；（3）与小学的适应性而非小学化；（4）家、的一致性而非孤立化。五、论述题答题要点：①学前教育的目的;②儿童身心开展特点和相应的教育规律;③解决这一问题的可行性措施。六、案例分析题答案要点：①强调儿童的参与性;②满足儿童的身心需要;③幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地;④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境;⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比拟狭小，那么不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。试题5▲12.1.小班幼儿在身心开展上有哪些特点？答：小班幼儿在身心开展上具有以下特点：（1）动作迅速开展。（2）幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。（3）处于直觉行动思维

阶段。（4）行动容易受情绪支配。（5）喜欢模仿，区分是非的能力较差。（6）开始关注同伴，社会性得到初步开展。（7）语言开展快，爱说话。（8）感知觉开展迅速，观察力有待开展。A12.3.幼儿出现入园适应不良的原因是什么？答：幼儿之所以出现入园不适应的现象，其主要原因为：（1）环境的巨大变化。幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，被称为“心理断乳期”。①生活规律和生活习惯的改变。②成人与幼儿的关系。③陌生的活动室环境。④要求的提高。（2）家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。实践证明，在平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子那么需要较长的适应期。甚至有一些孩子由于环境的巨大差异和转折而出现情绪和生理上的问题。如有的孩子因过分哭闹和情绪的不安，而出现夜惊、梦魇或者腹泻、生病等问题。（3）幼儿自身个性与以往经验。研究证明在入园之前有与家长别离经验的幼儿比拟容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子那么要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。12.4.教师应如何做好幼儿入工作?答：教师应这样做好幼儿入园工作：（1）进行家访。（2）发放调查问卷。（3）召开家长会，（4）参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往。（5）把握好幼儿入园的第一个月。（6）分批接收幼儿入园。（7）重点帮助有困难的孩子。12.4.教师应如何做好幼儿入工作?答：教师应这样做好幼儿入园A12.9.常规的意义是什么?答：具体来讲，常规的意义主要体现在以下方面：（1）培养幼儿的生活规律。从幼儿个体的开展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得以有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动。由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园那么是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。从建立班级集体的需要来看，每一个孩子都是生活在一个由几十个小朋友组成的集体之中，他们都要按一定的要求从事集体、小组或者个人的活动。如果每一个孩子各行其是，不仅教师无法按照教育计划实施教育活动，就连幼儿的日常行为也无法协调。所以培养常规有利于建立良好的班集体,保证教育工作的顺利开展。（2）建立安全感。人在一个有规律的环境里生活才会感到安全。幼儿也是如此。他们喜欢按照一定的程序做事。每做完一项活动后，知道接下去要做的是什么，心中有数，感觉也安全得多。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心开展水平的规那么意识和规范行为，使遵守规那么成为孩子们的自主行为。（3）培养幼儿的自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规那么的能力。也就是说，为了顾全团体和个人的安全与利益，幼儿必须具备克制自己的能力。这种能力可通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养出来，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，学会控制喜欢自

我活动的欲念，做到进食时不说话，排队时不乱挤，游戏时不强抢别人的玩具、不伤害别人等。▲12.13.结交小伙伴对幼儿开展的意义是什么?答：结交小伙伴的意义主要表达在以下方面：（1）有助于培养交往能力。在由儿童组成的集体中，儿童们学习如何建立友谊。要想不被集体排挤出去，他们就必须掌握协商和解决冲突的技能。由小伙伴组成的集体能够对幼儿产生教育性的影响。幼儿通过观察同伴的所作所为来学习。（2）提高自我认识能力。通过结交伙伴，幼儿通过比较来进行自我认识。如幼儿通过与小朋友的比拟，就能对自己的能力做出判断。如我的个子高吗？我跑得快吗?他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。（3）增强集体观念。孩子们在一起玩的时候就要开动脑筋，要安排角色，要组织活动，可以充分利用他已有的经验，大大发挥孩子们的聪明才智和独立思考的能力。其次可以学会相互交往、相互适应。▲12.14.中班幼儿的开展特点是什么?答：中班幼儿开展的特点主要表现为：（1）运动机能进一步开展。（2）思维具有具体形象性。（3）强烈的好动活泼。（4）交往能力有所开展，能自动结伴交朋友。（5）游戏能力开展很快，游戏情节丰富。（6）认识能力提高。（7）词汇增加。▲12.15.幼儿交往关系有哪几种类型?答：幼儿交往关系的类型有：（1）受欢迎型。这类儿童大都长相端正，身体健康，智力发育好，性格活泼开朗，容易获得伙伴与成人的喜欢，被称为明星型的孩子。（2）被拒绝型。这类儿童精力充分，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。（3）被忽

各型。这类儿童社会交往的积极性很差，更不具备交往技巧，逃避群体、孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。▲12.22.大班幼儿的开展特点是什么?答：大班幼儿的开展特点是：（1）身体开展迅速，动作协调。身体比拟结实，活动量大，手的动作精细、准确和熟练，更能独自活动。基本活动习惯已经初步形成，并能够自理，但是自我保护能力较差。随着年龄的增长，大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性,基本掌握了主要的全身运动。会把几个运动要素统一为一个行动，并能做一些复杂的动作。如会跳绳、翻单杠、爬树等。手指的灵活性也在增加，能做复杂的手工，会灵活地使用筷子等。（2）语言能力增强。5〜6岁的幼儿随着身体的成长，活动范围逐渐扩大；知识经验逐渐丰富；思维能力有了较大开展；抽象逻辑思维已开始萌芽。他们已经掌握了大量的词汇，也有了比拟丰富的生活经验。理解能力有限，连贯性口语表达的能力就较差，常常不能准确地、完整地表达自己的意识，特别是对事物之间的关系更不容易理解和表达清楚，为此，必须在继续丰富幼儿实词的同时，重视并加强虚词的教学。（3）情绪情感的调节能力逐步加强。大班幼儿情绪的自我控制能力和调节能力有了较大的增长。（4）责任感增强。随着幼儿年龄的增长，大班幼儿对于教师交给的任务大都能够较好地完成，愿意积极承当一些为集体服务的工作并且为之而自豪。（5）好学乐问。大班幼儿的特点是求知欲强，好奇好问，喜欢动脑筋思考，对周围一切都非常关注。他们不仅喜欢问是什么，而且还要问为什么。其抽象概括能力开始开展并初步掌握了一些比拟抽象的概念。他们能对熟悉的事物进行分类，也能初步地

.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的()0A.开放式B.区隔式c.秧田式D.封闭式.除学前儿童、教师以外，A.课堂B.游戏c.环境D.教法三、名词解释题1.育人效益2.游戏3.教历研究4.反思日记构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。四、筒答题L教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。2.简述我国幼儿园教学活动的基本原那么。3.解释“皮格马利翁效应”。4.简述幼儿园与小学衔接的原那么。五、论述题你如何理解“宝宝的健康成长二家庭教育十幼儿园教育”？六、案例分析题一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快,但剪得不整齐F薛剪得恒,得还算整齐;剪得较好的算是得还算整齐;剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让比做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置

了解事物的因果关系。注意的稳定性增加，记忆开始具有一定的目的性，想象也有较高的创造性和目的性，但是仍以无意想象和再造想象为主。大班孩子的思维仍然是具体的，但是已经能出现抽象逻辑思维的萌芽，能够对一些事物进行分类，如交通工具、水果等。（6）个性初具雏形。大班幼儿已经初步形成了比拟稳定的心理特征，能够控制自己的行为，但是容易冲动，有时不能与同伴友好合作。自我意识有了进一步的开展，但是幼儿对自己的评价能力还很差，成人对幼儿的评价在其个性开展上有重要作用。（7）社会性有很大开展。兴趣广泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和冲动，按目的去行动，举止行为更有组织性。大班幼儿的社会性有了很大的开展，能够自发地结成小集体在一起玩。发生矛盾时能够独立地协商解决，而不需要依靠大人。▲12.23.幼儿园教育与小学教育的差异是什么?答：幼儿园与小学教育之间的差距仍然较为悬殊,表现为：（1）开始正规的学习生活，要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动，教师对幼儿的约束少,不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要到达一定的质量要求。（2）幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的，教师不给幼儿打分,幼儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿入小学成为小学生后,学习成为一种社会义务，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练，这是社会的责任，这就迫使儿童不仅要学习自

己感兴趣的课程，同样还要学习不感兴趣的内容，并且要求取得好成绩，这就需要有意识的努力。（3）学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度增大。（4）生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主。动静交替，每天上课（或集体教育）时间不过一小时。其他时间以游戏为主，还有2小时午睡。小学生除早读课外，上午上课3〜4节，下午1〜2节，课间休息，游戏时问很短，午睡得不到保证。因此，使儿童身心负担加重，疲劳,不愿上课。不愿上课。（5）师生关系的变化。在幼儿不愿上课。（5）师生关系的变化。在幼儿中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼儿关系密切融洽。幼儿入小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。（6）生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比拟自由，而小学多数只有桌椅,座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。12.25.学前班教育小学化的危害是什么?答：学前班教育小学化的危害是：（1）影响幼儿身体的正常发育。（2）制约幼儿智力的开展。（3）压制幼儿良好个性的形成。不愿上课。（5）师生关系的变化。在幼儿中，老师像母亲一样关心▲12.26.学前班教育小学化倾向的原因是什么?答：学前班教育小学化倾向的主要原因有：（1）迎合了家长“望子成龙”的心态。不少小学为了迎合家长望子成龙的心理，以创收为目的，不顾自身是否具备举办学前班的条件，盲目开设学前班。（2）师资力量薄弱。幼儿教师不同于小学教师，有其特有的要求和素质。而在学前班有相当一局部从未接受过系统正规的专业训练，或是因为不能胜任小学教学工

作而被“下放”下来的。教学活动带有很大的随意性和盲目性。如幼儿的一日生活与小学相同，按照小学的铃声上下课；教学内容方面,使用小学一年级教材，注重读、写、算的学习；教学方法上，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的注入式或填鸭式的方式统治着学前班，有的每周上课节数多在18节以上，有的甚至到达24节，每节课长达45分钟，还有期中、期末考试。（3）办学条件差。由于我国农村幼教起步较晚，条件差，幼儿班里缺少玩具和教具和图书图片，也没有适用于学龄前儿童的教材参考资料。使教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。托幼园所与家庭的差异表达在几方面?答：托幼园所与家庭的差异主要表达在：（1）目的性和计划性。托儿所、幼儿园的保育和教育是有着明确目标，有严密计划和组织形式的，使儿童在一定的时间段到达某个目标。家庭教育那么是结构松散的教育。家长没有明确的教育目标和计划，对儿童的教育也是在家长工作之余、见缝插针地进行的。家庭给予儿童的影响更多的是在潜移默化之中进行的。（2）教育对象。在幼儿园教育中，一名教师要面对几十名儿童，幼儿的大局部活动都是在集体中完成的。儿童在这种集体教育中也逐渐学习到如何与人相处、合作等社会规范，加速了其社会化的过程。而在家庭内进行的是一对一的教育，甚至是六对一的教育（即家中的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等对一个幼儿）。儿童的个体需求得到最大限度的满足,家长也更加了解自己孩子的身心开展水平和个性特点等，便于有针对性地进行教育。另一方面，由于整个家庭的重心放

在一个孩子的身上，容易使家长的教育心态出现偏差，如无条件的宠爱、教育的不一致性等，从而使孩子出现自理能力差、自我中心、霸道、怯懦等行为问题。（3）教育者与教育对象的关系。在托儿所、幼儿园教育中，教师在婴幼儿眼中是无比高大的，教师具有权威性，因而对于教师的要求婴幼儿更愿意接受。而在家中，家长的要求和命令那么很容易就被亲情所冲淡变得不那么有效了。从上述两种不同教育形式的特点，我们可以得出结论，即托儿所、幼儿园与家庭构成教育幼儿的整体，其互相配合，互相补充，协调一致能最大限度地发挥教育的作用，更好地促进儿童的开展。托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么?答：托幼教师在处理与家长的关系时，有以下三种错误的做法：其一是有些幼儿教师和家长处于敌对状态。其二是教师单向影响家长,并没有吸收家长参与园所的教育活动。其三是园所与家长的联系只限于交流信息（如告诉儿童在家或在园所的情况）、缴学费、让家长提供方便等，▲13.6.教师与家长沟通的艺术是什么？答：教师与家长沟通的艺术是：（1）教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈。家长听得懂。在介绍孩子开展情况时，不要说得过于笼统，而要具体一些。（2）要用平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的老是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。教师提出共同促进孩子开展的措施时，宜采用商量的口吻，征求家长的意见。（3）交谈时不要谈及别的儿童。与家长不

要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童做比拟，说长道短。因为这样做会使家长怀疑，不知老师在别人面前怎样说自己的孩子。（4）谈儿童缺点的时候要注意方式方法。对儿童的评价一定要客观、全面,既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出缺乏之处。在谈儿童缺点的时候要根据情况区别对待。对某些家长可以开门见山，直截了当地谈；对有的家长要耐心解释说服；对有的家长那么可以从介绍他人的经验或介绍书籍人手；有的那么需要采取较为委婉的方式，如先倾听他们的意见等。可以采取和家长聊天的方式，先听一昕他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。有些家长自尊心很强，把谈孩子的缺点视为对自己的批评,感到有压力。所以教师要特别注意方式，不要用“迟钝”、“淘气”等字眼来形容孩子，以免家长听了不舒服。（5）如幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。A13.8.托幼园所家长工作的主要形式是什么？答：托儿所、幼儿园家长工作的主要形式有：家长会；家访；家长学校；咨询活动;开放日制度；家长接待日；家长委员会；联系；书面联系。13.9.家访可分为几种形式?答：（1）新生家访。（2）定期家访。（3）情感性家访。（4）问题儿童的重点家访。13.10.接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?答：在接送时可以交流沟通以下信息：（1）幼儿的健康情况。（2）幼儿表现的童真、说过的趣话。（3）生活情况，如饮食、睡眠、大小便等情况。（4）幼儿在园学习活动中的表现。（5）特殊事故或者意外发生的原因。

（6）园所内的消息或者通告。（7）归还家长交来的幼儿衣服、药瓶或者幼儿弄脏的衣物。（8）育儿经验的交流。A14.3.幼儿教师劳动的职责是什么?答：幼儿教师劳动的职责是：（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。（2）观察分析并记录幼儿开展情况。（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导。第五篇：学前教育学复习题及答案24.11.福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?答：福禄贝尔认为儿童的四种本能是：第一为活动的本能（即是一种创造的本能），第二为认识的本能（即揭示万物的本能），第三为艺术的本能（即进行艺术创作的本能），第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。教育的任务在于促进儿童内在本能的开展，以培养儿童的主动性和创造性。由此,他把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。A4.12.福禄贝尔的教育方法是什么?答：福禄贝尔的教育方法是：（1）在游戏中获得开展。福禄贝尔在教育史上第一个成认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程中。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过

程即是目的，同时也是动机。他认为，儿童通过游戏活动不仅仅可以满足其自身的内在需要和冲动，同时也可以认识未知的世界；游戏活动一方面可以开展儿童的自主性和创造性，另一方面又可以培养儿童的责任感和义务感。所以游戏是一种正确而有效的教育方法。（2）恩物引起幼儿的活动。恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法那么、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然、认识自然的初步训练。福禄贝尔设计的恩物有20种，前10种是分解恩物，着重于引导儿童的发现，是带有游戏性的恩物；后10种为综合恩物，着重于引导儿童的创造与创造，是带有作业性的恩物。恩物教学的主要宗旨，就是从恩物的游戏中训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。▲4.14.蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期？答：蒙台梭利将幼儿教育分为以下几个敏感期：（1）秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并一直持续到第二年，这甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。在这个时期得到生活秩序方面培养的儿童，可以养成好的生活、学习习惯，如早睡早起的习惯，饭前洗手的习惯，睡觉前把第二天的衣服放好等习惯。这种种习惯在秩序敏感期培养起来，可跟随幼儿一生。培养的方法非常简单，那就是父母或教师每天都要坚持按同一秩序做事，幼儿会自然而然地跟随父母或教师进行的。（2）细节的敏感期。幼儿在1〜2岁时会表现出对细节的敏感,他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边,

而没有放在鞋架上等。在这个敏感期得到培养的幼儿，可以养成做事细致认真的好习惯。幼儿在有关细节方面的表现和行为，教师或父母要给与及时和必要的鼓励和支持,教师或父母更应该提醒幼儿在哪些方面可以做得更细致。（3）行走的敏感期。这是在幼儿的开展中最容易观察到的一个敏感期。幼儿行走第一步，通常标志着他从1岁进入了2岁。这时候，似乎有一种无法抗拒的冲动驱使幼儿去行走。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。这一时期家长如果细心培养幼儿的行走能力，不仅可以使其获得稳健的步伐，还可以纠正他们的不良行走习惯，如我们常见的“内八字”与“外八字”等，从而使他们的行路姿势更美观大方。（4）手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。他们经常抓握东西，喜欢开关一切可以开关的东西。蒙台梭利认为，正是通过手的活动，幼儿才得到了自我开展。随着年龄的增长，幼儿的手将能同成人一样的灵活，并有一种清晰的合乎逻辑的行动方式。对于幼儿手部能力的培养，蒙台梭利制造了专门的教具,这使得受过蒙台梭利式教育的幼儿在小肌肉的灵活性和协调性方面,比其他幼儿更胜一筹。幼儿手部能力得到训练后，对于物体的大小、体积、重量、温度也会比其他幼儿更加敏感。他们将来学习数、理、化时的基本感知能力也可能高于其他幼儿。（5）语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。当他们说出第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。幼儿开始学话时，只是发出一个一个的单音，而后是单词，接着将两个单词

组成一个句子，再就是模仿更复杂的句子。这些阶段是以连续的方式出现的，而不是分开的。在蒙台梭利看来，语言能力的开展，是幼儿智力开展的外部表现。▲4.17.简论加德纳的多元智力观及其对幼儿教育的启示。答：哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，其研究结论是简单但极其重要的。加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，其中两种在传统教育中受到了高度重视，而其他五种那么长期被忽略或忽视。第一种叫做语言智力，即读、写和用词语进行交流的能力。显然，这一能力在作家、诗人和演说家身上得到了高度的开展。第二种是逻辑或数学智力，即推理和计算的能力。这在科学家：数学家、律师和法官身上得到了极大的开展。传统上，大多数所谓的智力测试都集中在这两种智力上，全世界很多学校教育也集中在这两种能力上。但是加德纳指出,这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。他列出的其他五种智力是：（1）音乐智力。在作曲家、指挥家和一流的音乐家身上有着明显的高度开展。（2）空间或视觉智力。建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那种能力。（3）运动智力或身体智力。在运发动、舞蹈家、体操运发动身上，也许还在外科医生身上得到很高程度的开展。（4）人际智力。与其他人相处的能力一一是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的那种能力。（5）内在智力或内省能力。洞察能力，了解自己的能力力。洞察能力，了解自己的能力力。洞察能力，了解自己的能力给人以伟大直觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意识中的巨大信息库的那种能力。加德纳的多层智力观对幼儿教育的启示是：要提倡幼儿的完整学习：即为幼儿提供

完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，到达人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面开展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多元智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究依据的，也是有其现实针对性的。例如，当前各地幼儿园大力开展特色教育，各种兴趣班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子人班。这种做法就完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往，不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的“材料”，反而会使儿童丧失了开展其他方面能力的机会，以至成为片面开展的“畸形人才这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。力。洞察能力，了解自己的能力给人以伟大直觉的那种能力，是▲4.18简述维果斯基的最近开展区理论及启示。答：维果斯基“最近开展区”理论及其启示是：儿童的开展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的开展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近开展区。即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。最近开展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。维果斯基写道:“教学不应以儿童开展的昨天而应以儿童开展的明天为目标只有在这种条件下，教学才会走在开展的前面。因此教育教学的作用就在于创造“最近开展区”，推动或加速儿童内部的开展过程，为儿童的心理开展创造条件。教育应该超前于开展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童开展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得

在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比结纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考答案一、填空题L陶行知平民化2.游戏3.想象力4.语言环境游戏环境5.成人教育6.科学的饮食安全的环境二、选择题.C2.D3.A4.A5,C三、名词解释题四、简答题L教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此,可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益那么是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益;教育功能表达教育本质，教育效益表达教育功能。三者有着本质的区别。.思想性原那么；科学性原那么；开展性原那么；灵活性原那么；直观性原那么；启发性原贝U；趣味性原贝h

着“，帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。▲4.19.陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么？答：陶行知在了解儿童身心特点的基础上，要解放儿童的创造力，他主张“六解放”：（1）解放儿童的头脑。把儿童头脑中的迷信、成见、曲解、幻想解放出来。（2）解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。（3）解放儿童的眼睛。（4）解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿童在自由发问中开展自己的创造力。（5）解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的土、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。（6）解放儿童的时间。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。▲4.21.陈鹤琴的教育方法是什么?答：陈鹤琴的教育方法是：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，即儿童有“好动心”、“模仿心”、“儿童是易暗示的“、“好奇心”、“游戏心”，因此他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步陈鹤琴还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了“整个教学法”。就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的故事或材料都应来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。▲5.4.《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面开展教育的含义是什么?答：我国在1996年正式公布的

《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面开展教育的含义包括以下方面：（1）体育目标。促进幼儿身体正常发育和技能的协调开展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）智育目标。开展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）德育目标。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、保护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（4）美育目标。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高，表达了我国学前教育培养人才的规格和开展方向。▲6.L学前儿童游戏的特点是什么?答：学前儿童的游戏主要具有以下特点：（1）游戏是自发的、自愿的。儿童每天都在自发地进行游戏。不需要大人在旁边催促，儿童都会主动地进行游戏。如他们看到滑梯就会快乐地从滑梯滑下来，在泥土边挖沟、筑城堡，在小树林里捉迷藏、捡落叶等。他们还自愿地结成伙伴进行游戏，从中体验到无穷的快乐和满足。（2）游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由地表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。（3）游戏是愉快的。游戏不同于劳动，它没有劳动的物质目的，而以参加游戏活动的过程和取得游戏结果的愉快为目的。对于儿童来说，游戏是一种享受。在游戏中他们可以自由地表达自己的思想，探索周围事物。

（4）游戏是充满幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法。如儿童在玩沙、玩泥的时候，他们会想出不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础,但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。活动区材料投放有哪些要求?答：关于活动区材料投放的要求有：（1）材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。如在益智区中提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，在操作区中提供大小不等的串珠活动等,让每个孩子都能够在其中找到适合其能力和经验的材料。游戏材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿的创造力。材料既可以是现成的，也可以由教师和幼儿共同制作，更可以鼓励家长参与搜集，使家园教育同步化。既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图，也提供合作的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿单独探索和与人交往的不同要求。（2）材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式既帮助幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品,保证活动的顺利开展。也便于教师管理。在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要求?答：在管理和使用玩具材料时，应注意的要求有：（1）因地制宜，注意废旧材料的

运用。废旧材料（如各式小瓶子、纸盒子、碎布头、小棍等）在儿童游戏中有着特殊的、不可低估的作用。它对儿童的思维和想象的积极活动提供了便利条件。如儿童用半个皮球当锅、碗、船，与其他物品结合又当作蘑菇、屋顶等。又如儿童用电光纸和小棍做成风车，用厚纸和绳子做望远镜，用中型纸箱做成汽车身子，儿童将其套在腰部到处跑就是开汽车的游戏了。实践证明，儿童对废旧材料的兴趣要强于对于现成的玩具的兴趣。故而幼儿园应该重视对废旧物品的收集，以便向幼儿提供多样的、无毒的、无污染的、安全的游戏材料。（2）让幼儿自由选择玩具。玩具属于儿童，应便于儿童使用。因此玩具材料应放置在儿童易于取放的地方，并允许儿童能自由选择玩具。（3）制定常规，养成好习惯。制定常规，让幼儿养成保护玩具，物归原处的好习惯。A6.10.如何树立正确的游戏观?答:要树立正确的游戏教育观，要对游戏有一个正确的态度。不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前期的基本活动。（1）游戏是儿童的正当权利。呦儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式，也是学习和工作的方法。幼儿就是在游戏电生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿开展的标准之一。当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不

被鼓励，爱玩常被看作是淘气、淘气捣蛋、不用功、没长进。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对婴幼儿却是件大事,它是衡量儿童身心健康开展的重要指标。由于婴幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。教师在评价儿童的时候应该把游戏能力也当作一项重要的指标。（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。正如在第一节中所分析的那样，游戏是早期教育的最正确方式。婴幼儿天性是活泼好动的。游戏恰好能够激发儿童的兴趣促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱、互相合作等社会性行为，增强体质。人们在过去把玩和游戏看作是对立的。其实,游戏的对立面不是学习，而是不游戏。在游戏中学是婴幼儿学习的特点，游戏的过程就是婴幼儿学习的过程。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。而一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进婴幼儿身心全面开展的重要手段,应充分发挥它的教育作用。6.11.教师在游戏过程中的作用是什么?答：教师在游戏过程中的作用是：（D创设游戏环境。教师应根据本班儿童的兴趣、爱好、开展水平以及该年龄班的教育目标创设游戏环境。（2）指导和促进游戏的开展。指导游戏是需要教育艺术的。①激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容、展示活动材料、提出行为要求

等方式，鼓励婴幼儿选择活动。②教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境气氛。如教师要善于用微笑、鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励儿童去创造、发现。游戏是儿童的正当权利。呦儿在生理上发育还很不成熟，他们以游③针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。在游戏指导过程中,教师可运用的方法有提问、丰富知识经验、提供范例、演示具体技能、共同参与、利用儿童之间的相互影响互教互学等。（3）观察和评估游戏。有人称游戏是婴幼儿身心开展的一面镜子。通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到婴幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、个性等各方面的开展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏的教育效果。试题6学前教育学作业学前教育学作业1（第一、学前教育学作业1（第一、第二章）一、单项选择题（每题2分，共学前教育学作业1（第一、第二章）1、学前公共教育教育思想诞生的标志是（A）A.《理想国》B.《政治论》C.《大教学论》D.《世界图解》2、世界上第一部学前教育的大纲是（C）A.《理想国》B.《政治论》C.《母育学校》

D.《世界图解》3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》4、1923年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心前儿童实验中心前儿童实验中心南京鼓楼幼稚A.蔡元培B.前儿童实验中心南京鼓楼幼稚A.蔡元培C.陈鹤琴D.陶行知5、我国第一所公立幼稚师范学校是（D）,其创立者是。。A.南京鼓楼幼稚园陈鹤琴B.劳工幼稚园行知C.香山慈幼院张雪门D.江西实验幼师陈鹤琴6、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是（C）oA.欧文B.杜威C.福禄培尔

D.蒙台梭利7、教育的基本功能是（B）oA.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.自然环保的功能8、下面属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性B.停滞性C.开展性D.狭隘性9、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能和家庭功能10.以下关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的选项是（D）oA.教育的本质决定教育功能B.教育功能决定教育效益C.教育功能表达教育本质D.教育功能表达教育效益二、名词解释题（每题4分，共12分）1、最近开展区

即儿童现有心理机能的开展水平（儿童实际的开展水平）与在成人的指导和帮助下所到达的解决问题的水平（儿童潜在的开展水平）两者之间的距离。2、教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。3、学前教育效益指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。三、简答题（每题5分，共20分）1、简述夸美纽斯对学前教育开展的贡献。答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想开展的成果，而且还力图在当时科学开展的水平以及他个人对儿童生理及心理开展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的开展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。2、简述学前教育对个体的期望功能。答：1、学前教育的保育功能。2、学前教育促进个体认知开展。3、学前教育促进个体人格的健全开展。3、简述提高学前教育功能发挥的策

3、简述提高学前教育功能发挥的策答:1、提高对学前教育的重视。2、加强对学前教育的监管。3、提高学前教育师资的素质。4、加大对学前教育的投入力度。5、多渠道举办托幼机构。6、为学前教育立法。4、简述提高学前教育效益的途径。答：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、6、改善幼儿园的师资力量。四、论述题（每题10分，共20分）1、你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？（略）2、如何提高学前教育的经济效益?答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比拟，也不能直接以国民收入正增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比拟结果来表示。我们可以从以下两

.“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向开展的现象，又称为吁罗森塔尔效应，.幼儿园与小学衔接的原那么：长期性而非突击性;整体性而非单项性的衔接;与小学的适应性而非小学化;家、园、校的一致性而非孤立化。五、论述题家庭教育的地位和作用主要:家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全1=1开展的关键所在;家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。1=1幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识;帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法;吸收家长参加幼儿园工作。六、案例分析题小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学F知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好开展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国.....中班儿童的特征及相应的教学t习惯于集体教学,知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长;可适当运用语言进行讲解…...大班儿童的特征及

个方面来进行评价；第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率二中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额；边际产生率二中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资期增加数。第二，质量指标。计算公式如下：本级教育本钱收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差异/本季教育费用。五、材料分析题(每题14分，共28分)1、经过数百年的开展，学期教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和开展阶段。结合案例，运用学前教育开展阶段的理论对上述材料进行分析。答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大开展，学前教育学的开展进入了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面:(1)辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的开展进人新阶段。随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的开展的局限,开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。(2)邻近学科和科学技术的开展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平。

特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的开展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理开展动力的研究，对学前儿童认知能力开展、情感和意志的开展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和开展历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。2、《国务院关于当前开展学前教育的假设干意见》强调：办好学前教育，关系着亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。答：学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能具有客观性。学前教育功能是由学前教育的结构决定的，是客观存在于学前教育之中的，不以人的意志为转移。学前教育功能分类。从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能与社会功能。从作用的层次来分，可以区分出基本功能与派生功能。从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正功能与负功能。从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能与隐性功能。虽然存在多种学前教育功能的分类方法,但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用与影响，这两种功能是学前教育的根本功能。学前教育的个体开展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地开展。学前期是人生

开展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的开展。因此，作为人生早期阶段的教育，应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经验，为儿童终身的可持续开展奠定良好的素质基础。学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验，促进和参与幼儿的学习与开展。家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与开展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一，因此说，学前教育关系着社会的稳定与健康开展。学前教育的个体开展功能和社会开展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。学前教育学作业2（第三第五章）一、选择题（每题2分，共学前教育学作业2（第三第五章）1、以下关于学前儿童开展的陈述中不正确的选项是（A）oA.接受过学前教育的儿童将来的智力开展优于未接受过学前教育的儿童B.学前儿童情绪表现为易激动型、易感性和易表现性C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素2、性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（C）A.溺爱

B.专制C.民主D.放任3、教师作为儿童学习范例的典范均具有某些特征。以下哪一项不是教师典范所具有的特征？（D）A.教师的威望B.教师真诚的关心、帮助、指导C.类似性D.教师具有缄默、深思的性格4、指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（A）A.学前教育的总目标B.各年龄班的教育目标C.短期目标D.活动目标5、以下哪一项不属于幼儿园“双重”任务的内容？（D）A.保育B.教育C.为方便家长服务D.盈利6、学前儿童道德意志的特点不包括（C）oA.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散

D.坚持性不强7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以把教学活动分为(A)oA.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学二、名词解释题(每题4分，共20分)1、幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。2、范例指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。3、体验性教学活动和表现性教学活动体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。.表现性教学是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型，以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各种能力。4、游戏

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。5、结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。三、简答题（每题5分，共30分）1、家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？答：家庭教养方式包括溺爱、专制、民主和放任。民主型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比拟乐观、积极。专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比拟听话、守纪律。溺爱型的家长对孩子那么表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。放任型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

2、幼儿园工作应该遵循哪些原那么?答：1、促进学前儿童全面开展1、促进学前儿童全面开展的原那么;3、保教结合的原那么；4、面向全体，重视个别差异的原那么；5、发挥一日生活的整体功能的原那么；6、以游戏为基本活动的原那么；7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原那么。3、学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？答:知识和智力有着密切的关系。知识、技能是智力开展的基础，智力开展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的开展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。4、学前儿童德育应该遵循哪些原那么？答:1、热爱、尊重和严格要求儿童的原贝U;2、坚持正面教育的原那么；3、教育影响的一贯性和一致性原那么；4、集体教育与个别教育相结合的原那么。5、幼儿园生活活动应该遵循哪些原那么?答：1、主动性原那么;

2、渗透性原那么;3、一致性和灵活性原那么；4、教养结合原那么；5、实践性原那么。6、幼儿园教学活动应该遵循哪些原那么？答：1、思想性原那么；2、科学性原那么；3、开展性原那么；4、灵活性原那么；5、直观性原那么；6、启发性原那么；7、趣味性原那么。四、论述题（每题12分，共24分）1、论述你对学前儿童的全面开展的理解。答：1996年我国正式公布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面开展的教育，促进其身心和谐开展。学前儿童体育指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质、提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。学前儿童体育关系到未来的过敏体质；学前儿

童体育是儿童身心开展特点的特殊需要；学前儿童体育是实施各育的物质基础。学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，开展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。学前儿童智育是社会文明进步的必要条件；学前儿童智育是儿童开展尤其是心智开展的需求；学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础。学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素：知、情、意、行。研究学前儿童道德品质的形成和开展，必须进一步研究这些心理因素的特点和形成。学前儿童德育是全球化时代的需要；学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证；学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。学前儿童美感开展的特点：第一阶段,对美的现象无意识的反响;第二阶段，能够模仿周围的人表现美感；第三阶段，有意识地感受美、表现美。学前儿童美感表现有以下特点：情绪性；外表性；行动性。学前儿童美育是整个社会审美化的需要；学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动；学前儿童美育是实施各育的催化剂。2、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?答：游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和开展。幼儿园对幼儿实全面开展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的开展。

.提供充分的游戏时间保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童开展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。.创设必要的游戏场所游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3.提供充足的游戏材料和玩具游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。五、案例分析题（此题12分）一天，我和梁老师在孩子们看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后再火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齐；薛诗雨剪得慢，但剪得还算整齐;剪得较好的算是沈佳蕾剪得较好的算是沈佳蕾剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈佳蕾做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绐纸做的要好看。

剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也相应的教学t各方面均显著开展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视开展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯……试题2一、填空题1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的一一«理想国》2.学前教育是面向0—6岁儿童实施的教青。.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实功能4.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性、和易表现性。.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手6.激励作用对学前儿童的强化效应一一可分为正强化效应和幼儿园环境所发挥的应当是指负强化效应正强化效应.教师为学前儿童提供的“有准备的环境“，包括物质环境和精神环境1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是《林哈德与葛笃德》.学前儿童道德意志的特点不包括：注意力分散.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指赏识教育社区教育起源于丹麦教历研究的主要流程是：一般工程课前计划过程描述课后反思

请从学前教育的园长角度对材料中的教师的行为和做法进行分析和评价。答：幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的开展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。教学是儿童全面开展教育的基本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比拟自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确与错误，是与非的具体观念。在此案例中，教师通过有计划的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加，儿童语言的开展，求知欲的增强。到了中班，儿童的学习积极性也显著提高，因此在中班的教学活动中，老师可适当运用语言进行讲解，对儿童的表现进行评价，评价时要有分析，指出好在何处，说明原因。进入大班后，儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展，他们能按照老师的指示完成任务，求知欲和自制力显著增强。在进行教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增加语言讲解成分，为儿童进入小学做好准备。

学前教育作业3（第六~第七章）一、选择题（每题2分，共20分）1、现代学前教育的第三个基本要素是（A）。A.幼儿园B.儿童C.家庭D.教师2、一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同提供玩具、食物以及教师的关注。这表达出了幼儿园环境的（A）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节3、幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这表达的是幼儿园环境的（D）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节4、学前儿童对于植物和小动物常常会有很强烈的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼

儿园的环境对学前儿童来说必须是(C)。A.熟悉的B.舒适的C.富有新意的D.贴近自然的5、学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是(D)。A.富有新意的B.贴近自然的C.满足活动需要的D.具有鼓励作用的6、教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有(A)特征。A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性7、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康开展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地开展，指的是(A)oA.开展性原那么B.科学性原那么C.参与性原那么D.配合性原那么8、根据班级人数安排桌椅，属于活动室空间设计的哪种形式？(A)A.开放式B.区隔式C.秧田式

D.封闭式9、观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B）oA.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力10、教历研究的主要流程是（A）oA.一般工程课前计划过程描述课后反思B.课前计划一般工程过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般工程过程描述D.一般工程过程描述课前计划课后反思二、名词解释题（每题4分，共20分）1、心理环境这一概念最早是由美这一概念最早是由美这一概念最早是由美心理学家勒温所提出的，指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。这一概念最早是由美心理学家勒温所提出的，指的是一切影响2、同伴互助在两个或两个以上教师间发生的、以专业开展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3、教历研究教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。4、反思日记反思日剧可以是自己的受教育经历，也可以是对教育现象的所见所闻、对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟；还可以“讲述”教师自己在教育教学中遇到的教育问题、是怎样解决这些问题的以及为什么这样解决教育问题等。包括自传叙事、教学叙事、生活叙事。5、案例教学通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。三、简答题（每题5分，共25分）1、什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境?答：1、安全和健康；2、满足学前儿童身心开展的需要；3、重视开展学前儿童的潜力；4、充实学前儿童的生活经验；5、培养学前儿童的沟通和交往的能力；

6、有利于教师的管理；7、有利于教育目标的实现。2、什么样的幼儿2、什么样的幼儿心理环境是良好的幼儿园心理环境?答:1、教师能满足学前儿童的各种合理需要；2、教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为；3、教师能民主、平等地对待学前儿童；4、教师能对学前儿童表现出种种支持的行为；5、教师能以平等的地位参与学前儿童的活动；6、教师能为学前儿童提供发挥其创造力的机会；7、幼儿园的各项活动能适合学前儿童的年龄特征和个体差异；8、幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；9、教师能利用集体活动的机会帮助学前儿童建立友好的同伴关10、教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。3、解释“皮格马利翁效应”？答：指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向开展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。4、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法?答:1、要有强烈的观察动机；2、要培养良好的观察个性;

3、要注意发挥多种感官的作用；4、要深入关心学前儿童。5、简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法?答：1、提高语言素养。（1）注意自身语言表现的规范性；（2）注意自身的语言面貌;意自身的语言面貌;意自身的语言面貌;（3）意自身的语言面貌;（3）质疑适度的语言修饰。2、提高人际交往的适应性。（1）沟通是双向的，开放自己，才能更好地接近他人；（2）沟通是平等的，尊重他人，才能尊重自己;（3）沟通是双向性和互助性的。3、多参加集体活