小学 四年级 语文《西门豹治邺》第一课时 教学设计

［统编小学语文教科书四年级上册第八单元］26西门豹治邺【教学目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。语文要素阅读：1．能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。2．能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。人文主题感受西门豹为民除害的精神和智慧。【教学重难点】1．能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。2．能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。【设计理念】本单元的语文要素是“简要复述课文”，在本课的教学中，采取“借助课后习题梳理故事情节——把握主要内容，奠定基础——对接‘交流平台’，明确方法——回顾三年级知识，练习详细复述——创设任务情境练习复述”的路径，注重方法建构，让学生在方法的指引下，一步一步、扎扎实实地练习复述，最终形成能力。。在“聚焦言行，感受智慧”这一板块中，先引导学生提炼信息，对西门豹惩治恶人、破除迷信的智慧行为有了一个脉络清晰的感知。然后引导学生聚焦人物言行，运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，充分感受西门豹的智慧。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一介绍人物，理解课题1.故事引入，导入新课：同学们，很高兴今天来和大家一起学习。现在请同学们端正坐姿，调整状态，马上开始今天的学习。这个单元是关于故事的学习，上节课我们学习了《王戎不取道旁李》这篇文言文，明白了做事情要认真观察，仔细思考，并能根据有关现象进行推理和判断。这节课我们要学习另一篇课文《西门豹治邺》。（板书课题）2.读题明义，指导方法。（1）学生齐读课题。看到题目你都知道了些什么呢？预设1：我知道了，西门豹是一个人的名字，他去治理邺这个地方，邺是一个县的名字。预设2：通过查找资料，我知道了，西门豹姓西门，西门是复姓豹是名字。他是战国时期的魏国人，是历史上著名的政治家军事家，曾立下赫赫战功。战国时期离现在已经有2000多年的历史了。（2）同学们预习得很充分。我们从题目中就知道了故事的大致内容。西门豹要去治理邺这个地方。读了题目，你还想提出哪些问题呢？预设1：我想知道西门豹为什么要去治理邺县呢，邺县怎么了？预设2：我还想知道他是怎么治理邺县的呢，后来邺县变得怎样了呢？师：是啊，同学们，你们看这就是读书，单从一个题目，我们就能有所知，有所思。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，边读书边思考，才会有大的进步。3.启发比较：比较一下第25课和第26课这两篇课文的课题，你有什么发现？学生交流，教师相机小结：这两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。【设计意图】从调整学生学习状态入手，为课文的学习奠定了良好的情感基调。引导学生说说课题的意思，并与前一篇课文进行比较，可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。板块二初读课文，梳理内容1.自读课文。（1）明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。（2）学生自读课文，教师巡视指导。2.检查生字读音，指导书写。（1）出示词语。西门豹娶媳妇巫婆官绅求饶徒弟干旱磕头淌血开凿灌溉派出提心吊胆面如土色（2）学生练读词语，教师相机正音，强调：“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是“ɡ”，不是“k”。（3）学生交流识记字形、理解字义的方法，教师引导重点关注以下字的形和义。①“娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。②“溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地。③“旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。（4）指导书写“派、娶、媳”等8个字。派娶媳妇淹逼浮旱①学生自主交流书写要点，教师重点指导：“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。“娶”字上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，女字底的长横要写舒展，略往右上方倾斜。②学生练写。3.梳理情节，把握主要内容。（1）提问：故事中有哪些人物？学生交流，教师板书：西门豹、巫婆、官绅和老百姓。（2）引导：回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。学生交流，相互补充。预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。预设2：西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。（3）概括主要内容。出示课后第一题：（）→（）→兴修水利引导：①课后第一题对怎样概括三件事做了示范，你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？②学生自主练习，在组内交流，全班展示。相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：摸清底细；惩治巫婆和官绅；兴修水利。（摸清底细）→（惩治巫婆和官绅）→兴修水利（4）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？指名交流，教师相机点拨，帮助学生表达通顺。预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。【设计意图】本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后练习题的示意图简要概括事件，逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。布置作业。（1）将课文多读几遍，熟悉故事内容。（2）抄写“管理、人烟”等6个词语。板书设计26西门豹治邺第2课时板块一聚焦言行，感受智慧1.教师谈话：在课文的三个部分中，写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分——惩治巫婆和官绅。请快速浏览课文，看看课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经过。学生交流后明确：第10～14自然段。2.聚焦描写西门豹言行的句子，说清西门豹惩治恶人的经过。（1）学生默读课文第10～14自然段，用横线画出描写西门豹言行的句子，想一想：西门豹惩治恶人经历了哪几个阶段？（2）学生交流，教师引导学生用简洁的语言把经过说清楚。预设：①西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。②紧接着，西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投进了漳河。③然后，西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投下了漳河。④过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿，说河神把他们留下了，放了那些官绅。（3）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。3.细读文段，感受西门豹的智慧。（1）教师引导：理清了西门豹惩治恶人的经过，你有什么感受？预设：①西门豹真是太机智了！②西门豹的做法一环扣一环，充满了智慧！（2）引导思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？请同学们静静地读，细细地品，在感受最深的地方写下你的点滴体会。（3）学生交流，教师相机引导。①预设句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”a.学生交流自己的体会，教师启发思考：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗？引导学生了解：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是——救出新娘，惩治巫婆。b.点拨：西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？（学生交流）预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。既救出了新娘，又惩治了巫婆，一箭双雕。c.指导朗读：谁来读读这句话，读出将计就计、一本正经的感觉。（指名读）②预设句子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”a.学生交流自己的体会。b.引导思考：这句话中有一个词特别有意思，你发现了吗？（麻烦）c.引导学生删词、比较体会：自己试着去掉“麻烦”读一读，有什么感受？把“麻烦”送回句中再读读，谈谈感受。现在明白这句话妙在哪里了吗？d.点拨、指导朗读：妙就妙在本是要杀官绅的头子，却偏偏把话说得客客气气。越是客套，越是不动声色，就越让作恶的人心惊胆寒。再读一读，体会体会。③预设句子三：那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”a.请学生谈谈自己的理解。b.启发想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？c.学生想象说话。（4）小结：你看，西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。4.创设情境，引导质疑：可就在这时，人群中却有一个人小声嘀咕：“这西门大人权力大着呢！为什么不直接命人将那巫婆、官绅捉了去，丢进河里，何必如此大费周折呢？”对此，你有什么看法？预设：这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命令不知好多少倍。小组内分角色朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声色，巫婆和官绅的害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。【设计意图】本环节教学围绕本课时的学习重点，引导学生在自读中梳理关键信息，意在训练学生的理解能力和概括能力，同时，为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能力。板块二梳理方法，练习复述1.引入任务，出示方法。（1）教师谈话：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？这节课，我们就来学习如何简要复述这个故事。首先，我们来看看“交流平台”中的方法建议。（2）课件出示“交流平台”中的方法。复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。（3）引导学生回顾课文内容，启发思考：哪部分应该复述得详细一些，哪部分可以复述得简洁一些？学生交流后明确：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，要复述得详细一些，“摸清底细”和“兴修水利”可以适当删减。2.学习适当删减，练习复述“摸清底细”。（1）过渡：“摸清底细”不是课文的主要内容，但这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。（2）启发学生提取信息：老大爷的四次回答包含了哪些信息？（学生交流）（3）梳理：年年给河神娶媳妇；巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；送新娘的情景；人们外逃；年年干旱。（4）启发思考：联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？学生交流，教师相机点拨。预设1：“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略。预设2：“送新娘的方式”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人。预设3：“新娘顺着河水漂的过程”可以删减。（5）学生在小组内练习复述“摸清底细”这一部分，全班展示。预设：西门豹刚到邺县上任时，看到这里田地荒芜，人烟稀少，就找来一位老大爷了解情况。老大爷告诉他，巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人家逃往外地。这地方越来越穷，还年年干旱。（6）小结：简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。（板书：适当删减不重要内容）3.学习复述“惩治巫婆和官绅”。（1）回顾复述方法：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗？预设1：要说清楚事情的整个经过。预设2：要说清楚主要人物的表现。（相机板书）（2）学生回顾西门豹惩治巫婆和官绅的过程和他将计就计的谋略、不动声色的表现，为练习复述做准备。（3）创设任务情境：这天，你在电视里看到一个说评书的栏目，说的正好就是“西门豹惩治巫婆和官绅”这一段，你津津有味地看了起来。只听他说：“到了河神娶媳妇这一天，西门豹带着卫士来了……”学生分小组练习，选派代表在全班展示。（4）引导学生从以下方面进行评价：有没有把事情的经过说清楚？西门豹的表现有没有说清楚？有哪些地方还可以说得更简略一些？还需要补充什么内容吗？（5）小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。（板书：抓住主要内容）4.学生练习简要复述全文。（1）教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。（2）在小组内练习简要复述全文。（3）请2～3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。【设计意图】本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法，通过提取主要信息、勾连旧知等方法，为学生的简要复述搭建了支架。同时，创设新鲜、生动的任务情境，使学习任务变成了一项有意思的活动，激发了学生复述的兴趣。板块三拓展延伸，编写剧本1.课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。（1）提问：请大家读一读课件上的内容，说说你发现了什么。（2）学生自主交流。预设1：这里写的也是西门豹治邺的故事，但是和课文的形式不一样。预设2：这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地写清楚了。预设3：课文中只写了西门豹怎么说，这里把每个人物说的话都写出来了。（3）教师引导：现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢？请大家看课文后面的选做题。2.学生自读选做题，了解剧本的特点。学生自读、交流，教师相机梳理：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态……3.出示样板，编写剧本。（1）谈话：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？学生再次回顾：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。（2）讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪些内容？学生交流：来到漳河边，老百姓终于明白了真相……（3）教师出示剧本样板，小组合作编写剧本，教师指导。西门豹（不动声色）什么时候送新娘子啊？老巫（满脸堆笑）__________________________________新娘（满脸泪痕）__________________________________西门豹（皱着眉头）__________________________________老巫（大惊失