教科社-学前教育学第二版-教学案

..学前教育学〔第二版电子教案院系名称：授课教师：授课班级：年月日备课资源目录TOC\o"1-3"\h\u25395第一章学前教育的演进与发展 35390第二章学前教育理论的形成与发展 76567第三章学前教育政策与法规 1420621第四章幼儿与教师 1725662第五章幼儿的全面和谐发展教育 2511440第六章幼儿园课程设计与生态环境利用 35697第七章幼儿园教育活动及基本原则 441201第八章幼儿园教育的拓展与合作 5431743附录测试题 59..第一章学前教育的演进与发展[教学目标]1.了解学前教育的演进历程及其在各社会形态下的特征。2.理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。3.掌握21世纪世界学前教育发展的新趋势。[技能目标]1.通过了解学前教育的历史与发展趋势,能够以发展的眼光看待学前教育发展的规律。2.通过对影响学前教育发展的社会因素进行分析,培养学生从整体视角看待学前教育问题的能力。[教学方法]课堂讲授、课堂活动、案例分析[教学准备]教学设备齐全的多媒体教室[教学重难点]重点：理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。2.掌握21世纪世界学前教育发展的新趋势。难点：理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。[扩展实训]〔一编花篮〔棉签画[活动意图]进行课程整合,通过制作棉签画激发幼儿对朗诵童谣的兴趣,同时在理解歌谣的基础上学会画花篮。[教学目标]

1.在学习朗诵童谣《编花篮》的基础上,学习用棉签画花篮。引导幼儿在理解童谣的基础上掌握画花篮的技能。[活动准备]纸,棉签[教学过程]

1.欣赏童谣《编花篮》：教师出示花篮,并向幼儿提问"这是什么东西"。幼儿回答"花篮"。"今天我们来学习一下花篮的形状",然后教师向幼儿简单介绍花篮的构造。教师开始念童谣《编花篮》,幼儿很认真地欣赏。2.幼儿学习朗诵童谣：播放幻灯片,幼儿倾听童谣。〔幼儿对童谣中的花篮产生了强烈的好奇心,沉浸在欣赏童谣的喜悦之中之后,幼儿与教师齐唱这首童谣。接着教师和幼儿手拉着手围成一个圈,边转圈边唱童谣。幼儿在游戏中表现得很活跃。3.画"花篮"：教师在黑板上示范画花篮,自己念一句童谣就画一笔。然后放音乐,幼儿绘画,边听音乐边画花篮。但少数幼儿没按音乐的乐律和童谣中的"蹲下,起来"的节奏绘画,显得有些乱,只结合他们先前对篮子的经验作画,而未达到与童谣进行整合的绘画目的。然后幼儿手拿着自己的作品念童谣。4.尝试学用XX方言念童谣："这首童谣好不好听啊？""好听。""那我们来用XX话唱这首童谣,好不好?""好。"幼儿和教师用XX话念着童谣结束。[教学总结]通过本次活动让幼儿掌握画花篮和念歌谣。〔二和野菜宝宝玩游戏〔中班[活动意图]1.了解三种常见的野菜,知道其名称、外形、主要特征及营养。2.乐意品尝不同口味的菜,愿意接受野菜菜肴的特殊口味。3.能运用多种感官进行探索,增强观察、比较的能力。[活动准备]1.知识经验：幼儿已了解常见蔬菜的名称和主要营养价值。2.物质材料：野菜标记若干,与幼儿人数相等；营养图标；幼儿操作材料；芦蒿、菊花脑、小篓子若干。3.烧好的芦蒿炒香干、清炒菊花脑、凉拌马兰头,小碗、勺子、夹子、毛巾若干。4.电子计算机,视频展示仪,展板。[活动过程]1.野菜宝宝开火车进场幼儿佩戴野菜标记,扮演成三种野菜宝宝随着音乐开火车进场。2.玩游戏"找朋友",认识野菜的名称和外形特征〔1幼儿围坐成圈,运用多种感官观察并介绍野菜宝宝的名称和外形特征。教师：小火车上这么多菜宝宝,你们是谁呀？你们介绍一下自己,你是谁？长得什么样？闻起来是什么样的气味？这里有和你长得一样的朋友吗？找找看。〔2观察图片了解蔬菜和野菜生长环境的不同,学习新词汇"野菜"。教师：我们以前认识的菜宝宝生长在菜地里,今天认识的这三种菜宝宝是生长在哪里呢？教师出示野地图片,引导幼儿观察野外环境与菜地环境的不同,知道这三种菜生长在野地里,不需要人专门照料,这样的菜有个专门的名字叫"野菜"。〔3玩"找朋友"游戏,巩固对这三种野菜名称和外形特征的认识。玩法：音乐停,持花的小朋友就站起来向大家介绍自己,并问："×××、×××、×××宝宝在哪里？"和他同样的菜宝宝就站起来："×××宝宝在这里。"3.玩"猜猜看"游戏,了解野菜的营养价值〔1教师出示图标,请幼儿猜猜芦蒿、菊花脑、马兰头的不同功效。〔2幼儿把自己的野菜宝宝与相应的功能图标匹配。4.分组游戏,进一步了解野菜〔1找找我的家：请小朋友帮蔬菜宝宝和野菜宝宝找找适合他们生长的环境,把菜宝宝小图片放在底图上。〔2厨师小帮手：学摘芦蒿、菊花脑。3美食会：品尝芦蒿炒香干、清炒菊花脑、凉拌马兰头。5.幼儿相互交流和野菜宝宝玩游戏的感受,进一步激发幼儿对各种野菜的喜爱之情。[扩展案例]星期一,A老师埋怨说："孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时家长是怎么教育的?"站在一旁的B老师颇有同感地说："是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了!"A老师接着说："这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法……"请对A、B老师的观点进行评析,分析家庭教育对幼儿发展的重要意义与其中存在的问题。[知识巩固]一、选择题1.世界上第一所学前教育公共机构是〔。A.奥柏林创办的"编织学校"B.欧文创办的"幼儿学校"C.福禄培尔创办的"儿童活动学校"D.福禄培尔创办的"幼儿学校"2."儿童的养育方式对他们将来长大后的个性类型起到了部分决定性作用。换句话说,具有不同习俗的不同社会很可能倾向于产生不同类型的人来。"这句话说明了学前教育与哪种社会因素的关系？〔A.政治B.经济C.文化D.人口二、简答题1.简述学前教育的发展过程。2.试析现代学前教育的特点及发展趋势。三、论述题1.解读家庭、妇女与学前教育发展的关系。2.如何客观、有效地评价学前教育的质量？第二章学前教育理论的形成与发展[教学目标]1.掌握夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利的学前教育思想,行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论,中国社会转型时代的学前教育理论体系,现代典型的学前教育方案。2.熟悉卢梭的学前教育思想、精神分析学派和人类发展生态学的学前教育理论、中国早期的学前教育思想。3.了解柏拉图、亚里士多德、昆体良、洛克、裴斯泰洛齐的学前教育思想,中国天才教育时代的学前教育理论。[技能目标]1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络,分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。2.通过对现代典型的学前教育方案的学习,结合中国学前教育实际,总结形成适合中国国情的综合学前教育方案,或者某一知识领域、技能领域的活动方案。[教学方法]课堂讲授、课堂活动、案例分析[教学准备]教学设备齐全的多媒体教室；[教学重难点]重点：掌握夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利的学前教育思想,行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论,中国社会转型时代的学前教育理论体系,现代典型的学前教育方案。难点：掌握夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利的学前教育思想,行为主义学派和认知发展学派的学前教育理论,中国社会转型时代的学前教育理论体系,现代典型的学前教育方案。[拓展实训]〔一"教学做合一"在幼儿美术教学中的应用——"雨花石"的制作[设计意图]由注重知识技能的学习变为注重能力的培养,践行陶行知先生的"教学做合一"理论,切实有效地提高幼儿美术教学。[活动过程]①展览欣赏、激发兴趣：教师向幼儿展示形状各异、色彩斑斓的雨花石,可以是实物展示,也可以通过多媒体将晶莹圆润、玲珑剔透的雨花石放大,给幼儿以强烈的视觉冲击,让他们被色彩和纹样所吸引。②引导探索、培养能力：让幼儿挑选自己喜欢的雨花石,按其纹样、色彩,用彩泥试做雨花石。本活动中教师不是教给幼儿现成的制作雨花石的技能技巧,而是引导幼儿自主学习、自主探索,自己去观察发现和解决遇到的糅合混色问题。同时教师也要针对幼儿的发展状况和需要给予适时适当的指点。③演示交流、总结方法：教师展示幼儿创作的作品,并引导幼儿分享制作经验,特别是教师自己都没有想到的一些方法技巧,要放下教师架子虚心向幼儿学习。④再次尝试、努力提高：幼儿用分享到的新经验,再次进行尝试,教师巡回指导。⑤展示作品,共同欣赏：共同分享成功的喜悦,激发幼儿的劳动成就感。〔二不同的味道[活动目标]1、应用瑞吉欧方案教学组织中班幼儿科学活动。2、让幼儿在活动中区分出酸、甜、苦、辣、咸不同味道,锻炼提高幼儿味觉水平。[活动准备]材料：白糖、盐、辣椒粉、苦瓜、醋两名学生扮演教师,其余学生扮演教师[活动步骤]1、分组,5-8人分为一组,共分为5组。2、教师出示不同味道的食物,唤起幼儿的生活经验。3、将不同味道的五种材料分发到五个小组,每组小组成员耐心品尝味道,由小组长确定所品尝材料的味道。4、将不同味道的五种材料轮流由五个小组成员品尝,观察小组成员味觉反应。5、每个小组举出所代表味道的五种食物,由小组成员协作完成。6、智力抢答：由教师说出日常生活中常见食物名称,各小组抢答食物所代表的味道。7、拓展练习,尝试把两种或三种以上的不同味道的食物材料混合在一起,看看会产生什么样奇妙的味道,一组混合味道,另一组成员品尝混合味道,说出是由什么味道组成的。教师在各小组之间巡回指导。〔三蒙台梭利幼儿数学教育案例——加法接龙游戏〔大班[活动意图]1.会用彩色串珠棒进行连加运算。2.会进行逢10交换。3.理解连加的概念。4.加强秩序训练。[活动准备}1.绒布１块。2.彩色串珠棒1～9各5根放在木箱中。3.黑白串珠棒1～9各1根放在木盒中。4.10的金色串珠棒50根放在木箱中。5.厚纸做成的"桥"。[活动过程]1.在桌上铺块绒布后把教具拿来放好2.串珠棒的放置〔1从彩色串珠棒箱中取适量的彩色串珠棒,任意排成一条长龙,将木箱盖好后放在绒布右上方。〔2把黑白串珠棒按1～9的顺序在绒布左上方排成一个金字塔形,将盒盖盖好,放在右上方。〔3将金色串珠棒箱放在1～9的黑白串珠棒旁。3.彩色串珠棒的连加运算〔1放置好各种串珠棒后,开始数彩色串珠长龙。从左向右用"桥"一粒一粒地数,数时速度不要太快。〔2每数到"10"时就以"桥"隔开,"桥"左侧的彩色串珠组合用一根金色串珠棒代替；若某根彩色串珠棒被"桥"隔为左右两段,则将"桥"右侧剩下的彩色串珠换成等数目的黑白串珠棒。〔3把换下的彩色串珠棒放在绒布右下方。〔4从黑白串珠棒开始重新点数。〔5每数到"10"就重复上述交换串珠的步骤,将交换后的黑白串珠棒放回原位。〔6按同样的方法完成点数与交换串珠棒的工作,最后得到的是由金色串珠棒和黑白串珠棒组合的新"长龙"〔若是个位数为"0",就只有金色串珠棒。〔7请幼儿点数金色串珠和黑白串珠的总量,告诉幼儿："这就是答案。"4.验算〔1将放在绒布右下方的彩色串珠棒设法组合成10,和金色串珠棒10相对应〔为了便于凑出10,可打开彩色串珠棒箱,用绒布上的彩色串珠棒换取箱中等量的串珠棒。〔2再取剩余的彩色串珠棒与"长龙"上的黑白串珠棒相对应。〔3若组成"长龙"的彩色串珠棒的数量和新"长龙"上金色串珠棒〔加黑白串珠的数量一致,则答案正确,不一致则答案有误。〔4告诉幼儿这就是"验算"。[活动延伸]纸上练习：请幼儿用书写的形式记录"长龙"链接过程。[活动总结]1.幼儿进行此活动的前提是：具备十进位的经验,认识彩色和黑白串珠棒。2.换下的黑白串珠棒应及时归位,便于验算。[案例分析]我要跟奶奶结婚5岁的张帆小朋友的父母长期在外地工作,很少回家,对他照顾最多的是60多岁的奶奶。有天张帆非常认真地对奶奶说："奶奶,你对我真好,等我长大以后,要跟你结婚,让我来照顾你！"奶奶听了吓了一大跳,说孩子你可不能这么说,你是不可以跟奶奶结婚的。案例分析：张帆奶奶的反应可能跟生活中大多数的家长的反应类似,觉得孩子怎么可以说出这种乱伦的想法,立即从道德的角度对孩子的想法给予打击。其实从弗洛伊德的精神分析理论出发,孩子的这种想法是非常正常的。弗洛伊德认为儿童在3～6岁性器期会形成恋母或者恋父情结,这可能使儿童产生对同性父母的自居作用——认同并内化同性父母的性别角色和道德标准。在儿童6岁以后,这种想法会自然地消失,将精力转移到学习、游戏、同伴交往中去。案例中的张帆由于从小受奶奶照顾,于是这种恋母情结指向了奶奶,才会产生想跟奶奶结婚的愿望。儿童把这种愿望表达出来,如果遭到斥责,可能会引起对自身的排斥及焦虑,影响健康成长。家长对孩子的话回报以轻松的微笑,并承诺"我也会照顾你的",这将给孩子以安全感。[拓展知识]柯尔伯格的两难故事——汉斯偷药柯尔伯格是美国当代心理学家和教育家,也是现代道德认知发展理论的创立者,其在皮亚杰的影响下把儿童的道德发展分为三个水平〔前习俗水平,习俗水平,后习俗水平和六个阶段。"道德两难法"即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。下面介绍的是柯尔伯格著名的"汉斯偷药"的故事。欧洲有个妇女患了癌症,生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元,但销售价却要2000元。病妇的丈夫汉斯到处借钱,可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师,他妻子快要死了,能将药便宜点卖给他,或者允许他赊账。药剂师不仅没答应,还说："我研制这种药,就是为了赚钱。"汉斯别无他法,晚上撬开药剂师的仓库门,把药偷走了。这是一个虚构的故事,当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后,柯尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题,让儿童讨论,以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。①汉斯应该偷药吗？为什么?②他偷药是对的还是错的?为什么?③汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么?④人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么?⑤汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误?为什么?⑥仔细回想故事中的困境,你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么?柯尔伯格认为道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程,更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式,反之则不能；各阶段的时间长短不等,个体的道德发展水平也有较大差异,有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平,而永远达不到后习俗水平的阶段。孝文化百善孝为先,关于德行的教育最主要的就是孝的教育。我国古代最知名的宣传孝道的通俗读物是元代郭居敬编录的《二十四孝》,由历代二十四个孝子从不同角度、不同环境、不同遭遇行孝的故事结集而成。由于后来的印本大都配以图画,故又称《二十四孝图》。《二十四孝》的故事大都取材于西汉经学家刘向编辑的《孝子传》,也有一些故事取材《艺文类聚》《太平御览》等书籍。其主要故事包括：一、XX动天；二、戏彩娱亲；三、鹿乳奉亲；四、百里负米；五、啮指痛心；六、芦衣顺母；七、亲尝汤药；八、拾葚异器；九、埋儿奉母；十、卖身葬父；十一、刻木事亲；十二、涌泉跃鲤；十三、怀橘遗亲；十四、扇枕温衾；十五、行佣供母；十六、闻雷泣墓；十七、哭竹生笋；十八、卧冰求鲤；十九、扼虎救父；二十、恣蚊饱血；二十一、尝粪忧心；二十二、乳姑不怠；二十三、涤亲溺器；二十四、弃官寻母。关于这些行孝的故事,在我们今天的学前教育中,要选择使用,不是所有的故事都适合讲给幼儿听。比如其中的埋儿奉母的故事,讲的是晋代的郭巨,原本家道殷实。父亲死后,他把家产分给了两个弟弟,自己独取母亲供养,对母极孝。后家境逐渐贫困,妻子生一男孩,郭巨的母亲非常疼爱孙子,自己总舍不得吃饭,却把仅有的食物留给孙子吃。郭巨因此深感不安,担心养这个孩子必然影响供养母亲,遂和妻子商议："儿子可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。"当他们挖坑时,在地下二尺处忽见一坛黄金,上书"天赐郭巨,官不得取,民不得夺"。夫妻得到黄金,回家孝敬母亲,并得以兼养孩子。从此,郭巨不仅过上了好日子,而且"孝顺"的美名传遍天下。小孩听了这个故事后可能会有不安的想法,我的父母会不会也在家境困难的时候为了孝顺而埋掉我呢？如果孩子产生了这种想法,不仅无助于激发孝心,反而可能产生抵触孝顺的情绪。如何利用多彩光谱方案促进儿童发展？多彩光谱方案倡导教育应注重儿童多方面的智能发展,并提出可以通过发展儿童的优势智力迁移到其他智力领域以促进其发展,到底该如何利用多彩光谱方案促进儿童的发展呢？第一,主张让儿童见识广泛的学习领域,以系统地发现并支持儿童在各个领域所表现出来的能力和兴趣。第二,确认并支持儿童的强项。根据某一领域的关键能力对儿童在该领域表现出来的能力进行评估〔比如,数学中的数字推理和逻辑问题,或者运动中对身体的控制和对节奏的敏感,也可以根据儿童对某一特殊领域的兴趣来确定儿童的强项所在,或者测量儿童在学习中心的时间、进入该中心的频率以及时间长短来确定儿童的兴趣和优势所在。第三,利用儿童在优势领域中的经验来进行其他领域的学习并获得学术上的成就。利用儿童优势领域经验的方法有三个。方法之一是培养儿童的自信心。具体地说,当孩子发现自己在某一方面很有能力,而且这一特长被老师和同学认可后,儿童体会到了一种成功的感觉,感觉自己很有用,这种成功的体验会使儿童信心倍增,从而参与到更难的活动中。当儿童在自己擅长的领域工作的时候,他们不仅有机会表现自己的高效率和高成就,还有机会帮助其他不太擅长这一领域的儿童。当全班都认可了他的能力以后,儿童会觉得自己在学校里很能干,他们的自尊心也得到了提高。方法之二就是利用儿童在优势领域的学习风格。比如把数字融入音乐活动中,会鼓励一个听觉学习者玩数字游戏。方法之三就是利用儿童的优势领域中的活动内容来使儿童进入到其他领域。比如,可以要求对体育运动感兴趣并在这方面很有能力的儿童阅读这方面的材料并进行这方面的写作。[知识巩固]一、选择题1.认为"教育目的是促进人的一切天赋能力和谐发展"的教育家是〔。A.蒙台梭利B.洛克C.福禄培尔D.裴斯泰洛齐2.卢梭所倡导的教育观是〔。A.爱的教育B.自然主义教育C.绅士教育D.进步主义教育二、简答题1.简述福禄培尔学前教育思想的基本观点。2.简述蒙台梭利的学前教育教学原则。3.简述柏拉图的学前教育思想。4.简述中国在社会转型期学前教育思想发生的变化。三、论述题1.试析认知发展学派关于学前教育的基本观点及其启示。2.分析现代典型的学前教育方案与幼儿园教育实践的效果。第三章学前教育政策与法规[教学目标]1.了解近代以来世界主要发达国家美国、英国、德国、日本,以及中国学前教育政策和法规的演变历程。2.把握各国政策制定和法规建设中的特点,思考当前我国学前教育政策与法规问题,树立以法治教的意识。[技能目标]1.分析主要发达国家学前教育政策与法规的主要特点。2.初步具备学前教育法律的意识以及分析判断的能力。[教学方法]课堂讲授、课堂活动、案例分析[教学准备]教学设备齐全的多媒体教室[教学重难点]重点：了解近代以来世界主要发达国家美国、英国、德国、日本,以及中国学前教育政策和法规的演变历程。难点：把握各国政策制定和法规建设中的特点。[扩展实训]实训活动：阅读立法探析[活动目的]1、通过外国与阅读有关的立法的材料分析讨论阅读对幼儿发展的重要性2、启发学生的发散思维,从宏观角度分析我国阅读立法的必要性和可行性3、在讨论中获得自身从事学前教育工作的启示[活动步骤]一、阅读材料[材料一]美国于20XX通过的《不让一个儿童落后法》涉及到学前教育方面的主要是"阅读优先项目",该项目旨在帮助各州和学区在幼儿园提高儿童的早期读写能力,为今后的学业发展打好基础。"阅读优先项目"的主要内容是：创设一套综合性的、州政府范围内的阅读计划,以确保每一个儿童到三年级时都能够阅读；开展公平起点的家庭读写计划；通过儿童早期阅读项目来辅助"阅读优先项目",在学前计划和"提前开始"计划中资助阅读学习。为了保证"阅读优先项目"的实施,《不让一个儿童落后法》规定20XX对该项目的拨款从20XX的3亿美元增至9亿美元。此外,20XX对"阅读优先项目"的拨款中专门用于"早期阅读项目"的款额为7500万美元,此后连续五年<2003～20XX>,联邦政府每年对这两个项目的拨款数额均与上述额度相当。在公平起点的家庭读写计划中,20XX授权拨款数额为2.6亿美元,在随后的五年内,每个财政年度均保证有如上数额的财政拨款用于此项目。此外,为提高幼儿园和小学阅读、数学、科学等教师的素质,《不让一个儿童落后法》还为这方面的师资培训和聘任提供了充裕的资金,20XX用于这方面的资金为30亿美元,20XX用于该方面的预算更是高达40亿美元。充足的财政投入,使得美国语言教育、数学教育和科学教育师资的培养和培训质量都有了显著的提高,进而有力地促进了美国数学、科学和语言教学质量的提高。[材料二]20XX12月,日本公布《关于推进儿童读书活动的法律》,规定"国家及地方公共团体,都有义务推进儿童读书活动从而改善儿童的读书环境",还将每年的4月23日定为"儿童读书日"。此外20XX通过《文字印刷文化振兴法》,明确国家与地方自治体要增建公立图书馆,充实学校图书馆馆藏,设定日本读书周,构筑全民读书氛围。韩国制定《图书馆及读书振兴法》的目的是"为图书馆及文库的设立、运营以及读书振兴,创造必要的环境,建立健全图书馆及文库,促进读书活动,促进文化发展和终身教育的发展"。[材料三]20XX全国两会期间115位政协委员联名签署并提交的《关于制定实施国家全民阅读战略的提案》。在提案中,明确提出了"由全国人大制定《全民阅读法》、国务院制定《全民阅读条例》"的建议。建议认为,为全民阅读立法,就是以法律法规的形式将推动全民阅读工作纳入法制化轨道,确定政府为促进全民阅读的责任主体。我国国民的平均阅读水平低于世界文化强国水平,需要采取有力的推进保障措施；未成年人阅读状况不容乐观,亟待改善；国民阅读公共资源和设施不足、不均衡；阅读内容良莠不齐,需要积极引导和扶持；全民阅读工作缺乏统一规划、组织保障和经费支持。以上都解释了为何要搞全民阅读立法的原因。有专家认为,全民阅读是一个系统工程,设立国家级的全民阅读条例以规范和保障各类阅读活动非常必要,其法律化意义重大。但是众多网友却表达了不同的观点和看法。例如："立法真能让中国人更爱读书吗？在人们的价值取向已发生了巨大改变的当今社会环境下,可能是一厢情愿吧。要让中国爱读书,首先必须厘清中国人为什么不读书,读书有什么用等问题。""阅读本是人生中最令人愉悦的事情之一,如今却要立法予以约束,真是大煞风景。没有一个公正的法制社会,就是把5000年国内外的所有名著都读完也是白搭。"等等。二、通过上述材料分析讨论阅读对幼儿发展的重要性以及分析各国阅读立法的意义三、分析探讨我国阅读立法的必要性和可行性四、探讨对自身从事学前教育工作的启示[知识巩固]一、选择题1.英国《1944年教育法》又称为〔。A.开端计划B.《费舍法案》C.《巴特勒教育法》D.《儿童法案》2.美国"倡导每个儿童都应获得学习和接受高质量教育的机会"的教育法案是〔。A.《早期学习机会法》B.《不让一个儿童落后法》C.《残疾儿童早期援助法案》D.《家庭援助法》二、简答题1.我国学前教育立法主要有哪些？2.我国当前学前教育政策法规存在的问题有哪些？三、论述题1.比较英美两国学前教育法规的特点。2.比较中日两国学前教育法规的特点。3.影响中国学前教育政策和法规建设的主要因素有哪些？4.为什么要加强学前教育的立法？第四章幼儿与教师[教学目标]1.了解儿童观的演变历程,掌握幼儿的特性和儿童的基本权利。2.了解幼儿教师的职业特点,熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。3.理解师幼互动的内涵、特征及模式。[技能目标]形成从事学前教育必备的职业信念,正确处理师幼关系中的矛盾与冲突,具备一名合格幼儿教师应有的专业技能。[教学方法]课堂讲授、课堂活动、案例分析[教学准备]教学设备齐全的多媒体教室[教学重难点]重点：1.了解儿童观的演变历程,掌握幼儿的特性和儿童的基本权利。2.了解幼儿教师的职业特点,熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。难点：了解幼儿教师的职业特点,熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。[扩展知识]童年宪章所有的儿童都享有他们所需要的一切来充分发挥他们的潜能,从而使他们的头脑、身体和情感得到健康的成长和发展。所有的儿童都有权享受一个安全、快乐和健康的童年。所有的儿童需要在家庭里成长,在那里有特别亲密的成人,让他们体验爱和关怀。所有的儿童应该在童年体验到和平、安全,并得到保护,不受战乱的伤害。所有的儿童享有机会学习并理解自己的恰当需要。所有的儿童有权在安全并有激励性的环境里游玩、成长和学习,没有伤害和烦恼。所有的儿童需要得到机会和支持,逐渐形成对自己和别人宽容、谅解的态度。所有的儿童应该为自己的姓名、身份、母语、宗教和文化感到自豪,受到鼓舞。所有的儿童有权享受在保育、教育、住房、法律和娱乐等方面所需要的高质量服务和设施,这些应该由受过训练的、合格的、有经验的成人为他们提供。所有的儿童需要得到机会和支持来懂得并考虑所在社会的规则和期望。所有的儿童需要有机会做某些选择并学会自律。所有的儿童都不应该受到成人剥削。他们的心、脑和身体是属于他们自己的,必须不受侵犯。每一个成人应该确认并维护儿童的权利和需要。任何儿童不应由任何原因包括种族、性别、阶级和伤残受到歧视。所有儿童的公民权利应该得到尊重。一个国家如果投资于儿童就是投资于未来。〔《童年宪章》是由世界学前教育组织〔英国制订的。世界学前教育组织是为全世界幼年儿童的健康、教育和幸福而工作的团体。《幼儿园教师专业标准〔试行》介绍与摘要《幼儿园教师专业标准〔试行》由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。其中,基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力；实施建议规定了各个教育主体的责任,包括了各级教育行政部门、开展幼儿园教师教育的院校、幼儿园及幼儿园教师的责任。下面展示部分基本内容：维度领域基本要求专业理念与师德〔一职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养,为人师表。5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。〔二对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。〔三幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力,发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。〔四个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。18.善于自我调节情绪,保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。美国优秀幼儿教师专业标准美国全国教学专业标准委员会〔NBPTS确定3～8岁儿童教育优秀教师专业标准的哲学基础是五条核心的原则：教师要对学生及其学习负责；教师要精通他们所教的学科,并且知道如何将这些学科知识传授给学生；教师要组织、管理和监督学生的学习；教师要对自己的教育教学实践进行系统的反思,并且能通过实践经验中的学习获得提高；教师要成为学习型组织中的成员。在这五条核心原则的基础上,NBPTS制定了优秀幼儿教师专业标准的具体内容。〔一理解儿童〔UnderstandingYoungChildren〔二公正、公平与多元化〔Equity,FairnessandDiversity〔三评估〔Assessment〔四促进儿童的发展与学习〔PromotingChildDevelopmentandLearning〔五有关综合性课程的知识〔KnowledgeofIntegratedCurriculum〔六促进儿童有意义学习的多种教学策略〔MultipleTeachingStrategiesforMeaningfulLearning〔七家庭和社区伙伴关系〔FamilyandCommunityPartnerships〔八专业合作伙伴〔ProfessionalPartnerships〔九反思性实践〔ReflectivePractice[扩展活动]〔一幼儿园的低碳生活——自制再生纸[活动意图]1.学习利用废纸、碎纸制作再生纸,清楚基本的制作过程。2.学习与同伴友好地分工合作。3.知道低碳生活要从身边的小事做起。[活动准备]1.各种废旧纸、蔡伦的故事动画、容器若干、过滤器、吹风机、搅拌机、烘干机。2.幼儿尝试过在沙子上写字,用石头在地上写字。[活动重点]清楚再生纸的制作过程。[活动难点]筛纸浆的过程。[活动过程]1.看动画了解纸的发明者蔡伦及纸张制作过程师：小朋友们刚才看了蔡伦是如何造纸的,这里有很多废旧纸,我们能不能像原来利用旧报纸那样,开动脑筋把他们变成有用的纸呢？师幼一起复习、讨论再生纸的制作程序。教师提醒幼儿注意卫生,正确使用工具。2.分组讨论如何进行分工合作师：操作的时候,每一个步骤都要做得很仔细,是不是都需要专人来负责呢？你想负责哪一个步骤呢？3.幼儿自由分组,确定负责的步骤,开始操作〔1将废纸泡在水里,浸湿泡透,再运用搅拌机将湿纸打碎,制成纸浆。〔2使用过滤器将纸浆篦好。教师重点指导过滤纸浆的方法,要点在于轻摇、慢抬、快起。师：看看你倒的纸浆是多一点好,还是少一点好？如果纸浆在筛子上铺不平怎么办？如果想得到一张完整的再生纸,再抬起筛子的时候要注意什么？〔3使用烘干机将篦好的纸烘干,或将纸自然晾干。4.分组小结教师重点总结分工合作的情况,引导幼儿总结再生纸的制作过程。师：刚才我们在造纸的时候,你负责的是哪一组呢？你认为你们组最难做的是哪一点？你还有没有更好的办法来完成你的工作呢？5.讨论在平日的生活中,我们应怎么节约用纸,请幼儿举例说明。[活动延伸]用活动中制作出来的纸进行主题绘画活动——幼儿园的低碳生活。〔二科学活动：怎样打开核桃〔大班[活动意图]1.使用各种猜测能打开核桃的工具,感受多种工具打开核桃的过程。2.能用钩叉的符号进行记录,钩表示成功,叉表示不成功。3.在活动中注意使用工具的安全性。[活动准备]教师与幼儿共同收集各种工具,包括盘子、毛巾、教师用记录表、幼儿用记录表以及生核桃若干。[活动过程]1.教师出示核桃,引出问题,调动幼儿已有的经验师：这是什么？你们以前吃过核桃吗？是怎样打开的？师：今天我们就用一些工具来试着将核桃打开。2.幼儿猜测、思考哪些工具能打开核桃,并记录自己的想法〔1师生共同观察工具,并与记录图上的工具对应。教师可以在此环节帮助幼儿熟悉部分工具的名称。〔2幼儿猜测、选择哪些工具可以打开核桃并记录。师：请在6种工具中选择4种在记录表上打钩,进行记录。〔3教师与幼儿分享想法,并在大记录表上做记录,重点是引发幼儿猜想工具使用方法。3.幼儿使用自己猜测能打开核桃的工具进行操作〔1师生讨论打开核桃的方法、需要注意的地方,如两只手的分工,打开核桃将壳与肉分开放在相应的地方。〔2幼儿使用工具进行尝试并记录。教师观察幼儿活动情况,并可以适当做一些记录,如使用工具的方式、安全性、记录的情况。4.展示幼儿的记录,幼儿分享操作时的发现师：你使用了那种工具？成功了吗？你是怎样使用这种工具的？5.教师出示核桃夹,与幼儿共同探究,感知专业工具的便利6.教师引发新的话题师：使用有些工具时,有的小朋友成功了,有的小朋友没有成功,为什么？其他的工具能打核桃吗？〔出示一些其他工具〔三装扮娃娃家[活动目标]1、通过装扮娃娃家活动,幼儿与教师之间建立平等互助的师幼关系。2、幼儿在师幼互动中学会主动与教师沟通[活动准备]娃娃家各项活动材料,分组,5-8人一小组,选出小组长[活动步骤]1、教师做出活动说明,教师向每组幼儿分发材料,有的小组某部分材料缺失,由幼儿主动发现并想办法解决。2、教师仔细观察每组幼儿装扮娃娃家活动,以游戏伙伴身份参与到幼儿游戏活动中来。3、部分小组因为材料缺失不能完成娃娃家装扮,向教师索取所需材料,培养幼儿作为施动者角色的行为和态度,从而达到目的。4、教师根据实际情况给予幼儿耐心、细致的帮助和指导,在师幼互动中,应以赞扬和鼓励等肯定性评价为主,使幼儿在被尊重和被赏识过程中体验到自尊感和支持感,从而激发幼儿更强烈的互动动机。[扩展案例]师生有效互动晨间活动快结束的时候,巧手坊里的几个孩子在完成了自己的制作后,在一起讨论谁做得最好,幼儿A说："我做的小拎包最漂亮,"幼儿B说："我贴的小狐狸好看,"幼儿C说："你把小狐狸的尾巴剪坏了,我比你剪得好。"最后,孩子们请老师评评谁的作品最好。老师看了看说："你们今天都很认真,做得都挺棒的。"可是,孩子们在听完老师的评价后,脸上的激情都不见了,有的还在小声嘀咕。很明显,孩子们不太满意这样的评价。请用本章所学知识分析此次师幼互动的质量,并提出相应的师幼互动策略。离异后孩子改姓遭父诉法院：改姓名父母无权干涉2007年北京市昌平区人民法院审理了一起关于孩子改姓的案件：王先生于1993年3月登记结婚,生有一子；2002年4月经法院判决王先生与前妻离婚,孩子判归前妻抚养。后来,王先生发现前妻将孩子的姓名改变。王先生以前妻未与自己协商就擅自变更孩子的姓名为由,请求法院判决把孩子的姓名恢复到原来的名字。王先生的前妻则认为,孩子使用新的姓名已经一年多了,学籍、档案都已改变老师和同学都已经熟悉现在的名字,如果变更对孩子不利。法院认为,姓名权是每一位公民的身份权,公民有使用、变更自己姓名以及保护自己的姓名不受侵犯的权利,王先生的孩子有变更自己姓名的权利,故判决驳回王先生的诉讼请求。案例分析：该案例体现了"儿童优先和儿童最大利益"的原则,并体现在国家的政策制定、立法、司法以及社会生活的主流中,有利于保障儿童权利的实现。[知识巩固]一、选择题1"桃李不言,下自成蹊"说明幼儿教师的劳动具有〔。A.复杂性B.自主性C.示范性D.整体性2.师幼互动不同于一般的人际关系,它具有自身的独特性,下列不属于师幼互动特征的是〔。A.教育性B.平等性C.情感性D.主体性二、简答题1.简析幼儿享有哪些基本权利。2.简述幼儿的特性。三、论述题1.幼儿教师职业有哪些特点,如何促进教师专业成长？2.谈谈一名合格的幼儿教师应该具备哪些素养？3.如何建构积极、适宜的师幼互动？第五章幼儿的全面和谐发展教育[教学目标]1.了解我国学前教育目标的内涵、特点,理解幼儿全面和谐发展教育的组成部分。2.了解幼儿全面和谐发展教育的内容,理解幼儿体育、智育、德育、美育的关系。3.掌握幼儿体、智、德、美"四育"的内容及特点,熟悉"四育"的工作原则。[技能目标]在实际工作中,掌握对幼儿实施"四育"的途径和注意事项。[教学方法]课堂讲授、课堂活动、案例分析[教学准备]教学设备齐全的多媒体教室[教学重难点]重点：掌握幼儿体、智、德、美"四育"的内容及特点,熟悉"四育"的工作原则。难点：在实际工作中,掌握对幼儿实施"四育"的途径和注意事项。[扩展知识]《幼儿园教育指导纲要〔试行》〔节选第一部分总则一、为贯彻《中华人民XX国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育,特制定本纲要。二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。三、幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。自闭症幼儿体育干预之行动研究摘要：自闭症是一种严重的广泛性发展障碍,如不进行及时的干预,将会错过治疗的关键期,造成极其严重的后果。采用行动研究法对处在幼儿期的自闭症儿童进行体育干预研究,将理论研究与实践行动密切结合。结果验证了体育干预研究具有较好的干预效果,是教育干预的有力辅助方法。在"帮蚂蚁运粮"的体育活动中,教师将场地布置得富有童话色彩：蚂蚁王国十分漂亮,但要到达蚂蚁王国很难,必须经过低矮的"山洞"、绿色的"草地"、窄窄的"小河"、高高的"山坡"、茂密的"树林"。下面请小朋友们帮蚂蚁运粮食。要越过以上障碍,就必须进行一系列的动作练习〔如走、跑、跳、爬、钻。在游戏中：第一次,幼儿自由地钻过"山洞"、爬过"草地",走过"小桥",来到空地,发现粮食不是很大,每只"蚂蚁"各自背一袋回家。第二次,幼儿出去找粮,发现"粮食"很大,合作抬回家,抬的过程中遇到困难要想办法解决,要相互配合。第三次：幼儿出发后,发现"粮食"更大了,应引导幼儿相互商讨解决办法,找伙伴协同配合。案例分析：以上体育游戏中的一切既真实又虚幻,符合幼儿的年龄特征。幼儿在愉快游戏的同时,进行了基本动作的练习,还锻炼了动作的灵敏性和协调性。更为重要的是,教师在体育活动中培养了幼儿的爱心、协作配合的能力以及团结互助的品质。近十年我国幼儿体育研究综述摘要：在我国幼教改革与发展的历程中,有关幼儿体育的研究一直较为薄弱。但20世纪90年代中期以后,随着两个学前教育指导性法规、文件的颁布,幼儿体育作为幼儿园教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固,并掀起了幼儿体育研究的新高潮。笔者分别以"幼儿体育""幼儿园体育"和"学前体育"为题名检索词,通过中国知网〔CNKI中国期刊全文数据库进行文献检索,获得1979—2016年〔截止时间为2016年3月相关的研究文献58794篇,其中2006—2016年近10年间的研究文献达55.331篇,占总数的94.11%,比2006年前近20年的研究文献还略多,足见近10年来我国幼儿体育研究的盛况。"多元智能理论"之父——霍华德·加德纳霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家,最为人知的成就是"多元智能理论",被誉为"多元智能理论"之父。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称"加德纳是本时代最明亮的巨星之一,他突出表现人类成功的不同智慧"。美国特质教学联盟主席称"推动美国教育改革的首席学者,加德纳当之无愧"。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为人的智力应该是一个量度他的解题能力〔abilitytosolveproblems的指标。根据这个定义,他在《心智的架构》〔FramesofMind〔Gardner,1983中提出,人类的智能至少可分成七个范畴〔后来增加至九个：1.语言〔Verbal/Linguistic,2.逻辑〔Logical/Mathematical,3.间〔Visual/Spatial,4.肢体运作〔Bodily/Kinesthetic,5.音乐〔Musical/Rhythmic6.人际〔Inter-personal/Social,7.内省〔Intra-personal/Introspective,8.然探索〔Naturalist,加德纳在1995年补充,9.生存智慧〔ExistentialIntelligence,加德纳后来又补充。另外,有其他学者从内省智能分拆出"灵性智能"〔spiritualintelligence。故事新解《孔融让梨》意在教会幼儿学会谦让,但是绝大多数幼儿却在追求公平上动足了脑筋。他们普遍认为在"哥""我""弟"的关系问题上应遵循"大的吃大的,小的吃小的"原则才算公平；反之,不但不公平,还会造成浪费。对老愚公"子子孙孙去挖山"的誓言,没有幼儿赞成,而是想方设法解决愚公家出行难的问题。个别孩子发出疑问："愚公爷爷如果真的把大山搬走了,小鸟、小兔、小山羊住哪里？"由此所表现出的康德的先验"环保"道德律使参加实验的老师深深折服。在《驴子和骡子》的故事教学中,开始绝大多数幼儿"以自己的事情自己做"为由,赞成力气较大的骡子拒绝帮助力气小的驴子分担货物；而当他们知道驴子跌落山谷摔死而骡子不得不全部驮起原本该和驴子分担的货物重走山路时,幼儿们纷纷改变了主意,积极动脑筋想办法,修订游戏规则,主张在故事的开始骡和驴就应互相帮助,共赴前程。案例分析：在以上的案例中,幼儿的道德价值取向和故事原来的寓意不同,体现了幼儿多元的道德价值选择和判断,但又不失道德的规范性,如追求公平、环保意识、独立、协商等。幼儿开始建构自我的道德标准,在道德价值选择的差异性和多元性中没有失去方向性和规范性。一次纸工活动中的师幼对话"什么样的值日生是表现最好的值日生？"教师的问题引起了幼儿的讨论,教师用眼睛、耳朵认真地"捕捉"幼儿的信息。幼儿A：老师,我做值日生,会早早到幼儿园。老师：你早早到幼儿园,晚上肯定会早早睡觉,是个乖孩子。幼儿B：老师,我做值日生,会把第二天穿的衣服准备好,一起床就马上穿好衣服到幼儿园。老师：这样有准备地做好自己的事情,一定会当好值日生。幼儿C：老师,我做值日生会帮小朋友端饭、擦桌子。教师：知道自己吃饭该怎么做,又知道帮助别人的小朋友,是个很棒的值日生。……案例分析：以上案例中,教师对幼儿的每次发言都给予了回应,没有批评,也没有刻意的表扬,更多是欣赏性话语。对话性的空间意味着教育的共同世界是各种不同声音共同存在的场域,这些不同的声音应该具有相互之间表达、倾听和交流的可能。不同声音的平等性是对话的根本条件。教师要调动幼儿道德学习的主动性,使他们积极参与到德育活动中来；要让每个幼儿发现自己的闪光点,成为学习的主人；要鼓励幼儿有自己的见解,反对人云亦云的消极主义；要通过各种问题情境,激发和加深幼儿对道德问题的思考。论幼儿道德教育的现代性及其理论基础摘要：道德教育现代性的生成与转换是社会现代化和人自身现代化的必然要求,幼儿道德教育也应实现这一转变。当代道德哲学和道德心理学的发展成果是其实现现代性的基础。从根本上讲,没有人会怀疑道德教育的必要性,尤其是父母总希望自己的孩子远离粗俗和粗野,成为一个道德高尚的人。对德性的弘扬已成为我们这个时代与民主、法制等问题同等重要的问题,对人类自身的生存和未来发展都有着重大影响。但现代社会需要的是有现代性的德育,当前德育实效性不高,根源正在于其现代性不足。小青虫的梦〔……"唉"每当蟋蟀谈完一曲,小青虫都会发出一声轻轻的叹息,"太美了"……师：小朋友们,你们听到优美的音乐,看到美丽的图画,会怎样赞叹？生：我会大声赞叹。生：我会拍手赞叹。师：小青虫呢？它发出一声轻轻的叹息,大家学着小青虫的样子叹息一下,你能想象那是什么样的音乐？能明白小青虫此刻的心情吗?生：那音乐一定柔柔的,沁入了小青虫的心中。生：美得让人无法用语言形容。生：像风一样柔和,吹动了小青虫的心弦。生：音乐那么美,而小青虫觉得自己那么丑,有点伤心。生：这么美的音乐,可惜这么短。师：小青虫在美丽的音乐中慢慢成长,她的心也渐渐在音乐声中充实起来了。小青虫的梦想实现了,她终于可以沉浸在自己喜欢的世界里翩翩起舞。只要心中有梦,快乐总有一天会找到你。案例分析：以上案例中,教师让幼儿在欣赏优美音乐的同时,积极地引导幼儿以激发他们的审美情感,然后去体会小青虫的心情。幼儿用很多优美的词语去描述,比如柔柔的音乐、像风一样柔和……在活动结束时,教师用幼儿能明白的话语总结了该作品的"中心思想",以引发幼儿的思考：丑陋并不可怕,只要心中有梦,快乐终会来临。这无疑是美好的人生教育,让孩子们在诗一样的童话中体会到真善美。童话中,真善美的主题净化了和滋润了幼儿的心灵,对幼儿的健康成长给予了正确引导。美育·童心·创造力摘要：童心绝不是婴儿般倒退的标志,它是生命力和创造潜能存在的来源和证明。然而,在个体成长与接受教育的过程中,由于社会束缚、外诱动机、逻辑思维、从众行为的影响,个体的童心大多衰退,甚至丧失了。美育作为一种感性教育,在呵护儿童童心的同时,也在发展他们的创造力,连贯性的美育可以使个体在成年之后仍然保持怡然活泼的童心,并使其创造力得到持续发展。蔬菜市场游戏前先准备好各种蔬菜的图片、菜篮、钱币〔卡纸代替。教师先和幼儿复习蔬菜的特征,了解菜市场蔬菜的交易方式,然后将幼儿分成若干组,幼儿自己商讨分配担任营业员和顾客的角色。教师先示范当营业员,说："卖菜,卖菜,新鲜的蔬菜,个大圆溜,通红的西红柿,快来买呀。"扮顾客的幼儿问："请问西红柿多少钱一斤？称两斤。"然后过秤、付钱。"顾客"说："再见。""营业员"说："欢迎下次再来。"教师强调营业员应热情负责,顾客要有礼貌。在游戏一段时间后可增设市场管理员,对不当行为进行纠正。游戏反复进行,教师可先当管理员,指导或纠正幼儿的活动。一段时间后幼儿当市场管理员,或互换角色。案例分析：以上案例中,教师通过设置与幼儿生活息息相关的蔬菜市场情境,首先让幼儿认识了蔬菜,增加了幼儿的生活常识和丰富了幼儿的生活经验。其次,幼儿的语言能力在游戏中得到了锻炼,幼儿正确地使用礼貌用语,培养了交往能力。这对幼儿的智力发展起到了重要促进作用。[扩展活动]〔一触摸辨物游戏触摸辨物游戏以"摸一摸"为主要构思,通过游戏丰富幼儿的触觉经验,加深幼儿对物体性质的认识,提高其识别物体的能力。这类游戏常用的道具有两种,一种是内装触摸物、两边开有取物洞口的纸箱或者是内装触摸物能收紧袋口的布口袋,我们称之为"百宝箱"和"百宝袋"。设计触摸辨物游戏应把握三个层次：第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如,在百宝袋里放两个大小不等的球、两根长短不一的尺子、两个软硬不同的娃娃等,要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品,如左手摸出大球、右手摸出小球,两手同时摸出即为正确。第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如,在两只百宝袋中,分别装上同样的物品,如棉花球、鞋带、尼龙布等,请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主,有时还可以结合语言训练一起进行。例如,在百宝箱中放入一些十分相似的物品,如纽扣、棋子、瓶盖等,要求幼儿依次去摸一件,取出之前要描述所摸到的物品的特征,并说出该物品的名称,比比谁描述得好、说得最准确。〔二保教并重[活动目标]1、学生了解幼儿园教师和保育员各自分工2、理解教育整体性原则,保育和教育不可分,保教并重[活动准备]学生分组,一半学生扮演幼儿园教师,一半学生扮演幼儿园保育员,活动之前搜集各自扮演角色的相关内容。[活动步骤]1、小品导入一位小朋友强强是幼儿园小班孩子,在一节体育课上强强鞋带开了,不小心摔倒了。生活老师跑过去扶起强强,并给强强系好鞋带。组织体育活动的刘老师和生活老师张老师说：应该在平日里教会孩子自己系鞋带,张老师说：她是保育老师,只负责照顾幼儿生活起居和饮食,教幼儿系鞋带的方法应该是教学老师的事情。刘老师和张老师因为系鞋带这件事情发生争执,究竟该由谁来教孩子系鞋带？2、两组同学各自发表自己不同看法3、教师向学生讲述保教工作重要性,教师列出幼儿园教育活动内容,由两组学生判断保育和教育任务各自分工。4、讨论保育和教育不可分,保教并重,促进幼儿健康和谐。〔三脚的游戏[活动意图]1.让幼儿了解自己身体的各个部位,并发现每个人都有一双有趣的脚。把关于脚的一些有趣的活动融入到教学里来,让幼儿在玩的过程中发现问题、解决问题。2.让幼儿在丰富的游戏活动中体验学习的乐趣,幼儿在活动中探索脚的秘密,能用比较准确的语言讲述自己的感受,学习用美术创作的手法表达自己对事物的认识。[活动准备]1.四条不同材料〔垫子、沙子、小草和石子铺好的路。2.皮球、跳绳、纸箱等〔可以多准备一些,5～10米长白布一块,颜料、水彩笔若干。[活动过程]1.走小路。〔1教师带领幼儿唱着郊游的歌曲外出散步；让幼儿光脚走四条不同的路上,然后说出自己不同的感觉；再问幼儿平时还走过哪些不同的路,是什么样的感觉。〔2问幼儿在小路上还可以用小脚做些什么？并尝试不同的方法在不同路上玩,体验不同的感觉；尝试用准备的物品在不同的路上玩,并体验不同的感觉。2.美术活动：脚印画。〔1用白布铺成路,让幼儿选择自己喜欢的颜色涂在光脚上,在白布上任意行走、跑跳,然后观察布上五颜六色的小脚印,让幼儿观察他们的轮廓像什么。〔2再让幼儿讨论,发挥自己的想象把想到的东西添加上去,让布构成一幅美丽的大画。最后幼儿自由交流,相互评价。3.故事创编：有趣的脚。引导幼儿用小脚丫创编故事,并鼓励幼儿在同伴面前讲述和表演自己创编的故事。〔四城门有多高[活动意图]1.积极寻求测量方法,体验测量城门高度的快乐。2.尝试用各自的想法测量城门的高度并比较得出最适宜的测量方法,调整表述方式,学习理解的方式表述测量结果,在活动中初步了解标准尺测量和表述的便利。3.能在测量过程中大胆交流讨论,将自己的想法予以操作验证并不断探索,寻求更好、更适宜的方法。[活动准备]和家长共同准备测量的自然物：软尺、直尺、卷尺、长绳等；皮尺1个、三角尺1个；做的夹子一个。[活动过程]〔一城门有多高引导语：想知道城门有多高吗？我们可以自己来量一量。可以用什么东西来量呢？你们有办法？怎么才能测到城门上面去呢？城门的高度用什么办法可以测到,我们回家再想一想,去向别人求助。好吗？〔二自主尝试——我来量一量1.交流带来的测量工具教师：你们请教了家长,都带来了什么工具测量城门的高度呢？这些工具能帮助我们量出高度吗？试试就知道了。2.尝试后讨论,比较出适宜的工具并集体进行测量幼儿分组用带来的几种工具测量后,引导幼儿交换工具测量,最后引导幼儿讨论。〔1教师带领幼儿分别在城门的上面和下面共同放长绳,测量城门高度。〔2第一次测量,幼儿兴奋地将绳子放到了底部马上收回。〔3再次放下长绳,并在城门最高处与绳子的相同位置用夹子做标记。〔三结果表述——我来告诉你1.说说测量结果引导幼儿给同伴说说测量的结果。教师：怎么说才能让同伴知道我们测出的城门有多高呢？我们想想办法,说出这根和城门一样高的绳子到底有多长,小朋友们就清楚了,也会相信我们了。2.探索用自己的表述方法说出绳子的长度〔1自主探索自己的方法。鼓励幼儿分别用自己的身体部位如手、脚、小手臂的长度等进行探索,并说出有几个手掌长、几个脚长等测量结果。〔2重叠测量绳长。教师：我还有一个有趣的办法,可以用我们整个身体来量。〔请幼儿一个一个头顶头脚对脚地躺在绳子旁边。数一数有多少个小孩,说出绳子长度。〔四尺子量一量1.故事讲述：尺子的诞生2.比较不同标准尺的同一长度3.试着量一量[活动延伸]生活即教育,体验即学习。开放教育空间,利用独有的地理资源,将教育融入到幼儿每天可见、可感的环境中,引领幼儿在环境中探寻、体验、学习。在体验中发现问题,学习在体验中不断推进、自然发生。1.巧妙利用外环境,敏锐发现兴趣点本次活动教师充分利用幼儿园的周边环境,带幼儿走出课堂、走进自然,巧妙利用环境——城门,以"城门有多高"作为幼儿探究的兴趣点,教师以情启智、引导幼儿自主体验、自主发现问题。2.成功运用问题链,推进幼儿的探究活动教师运用一个个的问题链条,一环一环地解决,同时又产生新的问题,不断推进幼儿的深入探究。这些问题链是幼儿探究的兴趣点,也是解决问题的关键点。[知识巩固]一、选择题1.幼儿园要重视幼儿的各种体育活动,正常情况下每天应保证幼儿至少有〔小时的户外体育活动时间。A.2B.3C.1.5D.42.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中,培养幼儿"活泼、开朗的性格"属于〔目标的范畴。A.智育B.体育C.德育D.美育二、简答题1.我国幼儿园保教活动目标的内涵是什么？2.我国幼儿教育目标的特点是什么？三、论述题1.如何解读幼儿智育的任务,幼儿智育包括哪些内容？幼儿智育工作中应遵循哪些原则？2.幼儿德育的任务和内容体现在哪些方面？3.何谓幼儿美育及其主要特点？4.试论述幼儿体育的任务、工作原则及其实施途径。第六章幼儿园课程设计与生态环境利用[教学目标]1.理解幼儿园课程的概念、特点和幼儿园课程的价值。2.掌握幼儿园课程设计的两种基本模式。3.正确认识幼儿园课程实施和评价中的基本问题。4.了解幼儿园课程与生态环境之间的关系,并对幼儿园生态环境的创设形成初步的认识。[技能目标]1.运用幼儿园课程的基本原理分析幼儿园教育实践中存在的问题。2.尝试提出解决教育实践问题的策略和思路。3.形成从事幼儿园课程设计和组织的实践能力与素养。[教学方法]课堂讲授、课堂活动、案例分析[教学准备]教学设备齐全的多媒体教室[教学重难点]重点：1.掌握幼儿园课程设计的两种基本模式。2.正确认识幼儿园课程实施和评价中的基本问题。难点：运用幼儿园课程的基本原理分析幼儿园教育实践中存在的问题。[扩展知识]美国重视儿童早期发展美国几项长达二三十年的学前教育的追踪研究,如"开端计划"的研究和"帕里学前教育方案"的研究均显示：以来自于家庭经济状况差、父母文化水平低的社会处境不利的儿童为对象的补偿性学前教育,能成功地打破消极的贫穷循环圈〔童年期的贫穷常常导致儿童学业失败,进而导致其成年期的贫穷,如失业、靠救济金生活等,使这些儿童因认知、语言、社会性等各方面能力发展得更好,而更有可能完成高中学业并获得工作上的成功,能够自立而不是依靠社会福利,更有可能组建家庭并对婚姻生活忠实,减少对特殊教育的需求,青少年犯罪、未成年怀孕的可能性更小。美国幼儿教育协会组织专家设计的《从出生到8岁幼儿早期教育适宜性发展方案》,对美国的学前课程实践产生了很大的影响。在美国早期教育工作者中,该书已成为最受欢迎的指导性参考资料之一,被誉为美国早期教育的"圣经"。该方案提出早期教育领域也应当根据有关幼儿发展与学习的现代知识来检验自己的实践。虽然早期教育质量受许多因素影响,但是决定性的因素是在教育实践中应用关于幼儿发展知识的程度——教育方案对发展的适宜程度,即适宜发展性。教育名人及其理论拉尔夫·泰勒是美国当代著名的课程和评价专家,享有"课程理论之父""教育评价之父"和"行为目标之父"之称。1933年应美国进步教育协会的邀请,泰勒到俄亥俄州立大学参与领导了美国现代教育史上闻名的"八年研究"〔Eight-yearStudy,1934—1942课程实验,1938年应当时的芝加哥大学校长赫钦斯〔R.M.Hutchins之邀,出任该校教育系主任。泰勒是现代课程理论的重要奠基者,是科学化课程研究的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献,泰勒被誉为"现代课程理论之父""当代教育评价之父",其关于课程的泰勒原理也被公认为是里程碑式的课程研究范式,因此,泰勒是课程论成为专门、独立学科时期的里程碑式的代表人物。劳伦斯·斯滕豪斯〔1926—1982,英国课程理论家,在教育研究和探讨课程的设计发展方面做出了卓越贡献。他在进行了大量的理论研究并吸收了英国许多课程编制的实践经验的基础上,提出了著名的过程模式课程理论。斯滕豪斯在从事过程模式研究之时,曾对泰勒的目标模式作了详细分析和批判。在批判、反思目标模式的基础上,斯滕豪斯产生了过程模式的最初构想,主要体现在其代表作《课程研究与编制导论》一书中。斯滕豪斯认为,课程的研究和开发应该是一个动态的、持续发展的过程,课程的设计应该是研究、编制、评价合而为一的。人们可以通过详细说明内容和过程中各种原理的方法,来合理地设计课程,而不必用目标预先指定所希望达到的结果。〔1在具体课程设计依据方面,过程模式强调通过详细说明知识内容和过程原则的方法来编制课程。课程内容是指那些能够反映学科领域内在价值的概念、原则和方法；过程原则是指导整个课程活动过程的总要求或总目标。但此总目的不同于目标模式的预定目标,它并不构成最后的评价依据,是非行为性的,主要功能是概述教育过程中可能出现的各种学习结果,并使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求,而不指向对课程实施的最后结果的控制。〔2在课程内容的选择方面,斯滕豪斯根据其教育目的在于传授知识、发展智力的教育观,认为应该通过分析公共文化价值、研究知识本质,来寻找选择有关课程内容的原则。他认为知识不是一种现成的让学生接受的东西,而是思考的对象,因此赞同赫斯特对"知识形式"的解释和布鲁纳学科基本结构的思想,认为教学要传授学科结构特有的概念和过程。〔3在课程内容组织和教学方面,斯滕豪斯强调既要使之清楚地反映各学科领域的基本概念、过程和方法,又要能被普通教师教给普通学生,因此,他选择了布鲁纳的螺旋式课程组织方式。斯滕豪斯认为,这不仅有利于反映知识形式,而且有助于学科知识和能力的统一。在课堂教学中,斯滕豪斯提倡采用讨论法,因为这种方法有助于加深学生对课程的理解,能够促进知识的个别化,还可以提高思考能力。国外幼儿园环境设计的相关经验1.室内区隔的设计同个体需要密切结合国外幼儿园非常重视对室内环境区隔的设计,第一,室内区隔数量较多,这说明教师为幼儿提供的活动主题多种多样,充分展现了幼儿在感知觉、大小肌肉的动作和心理上的各种需要,如美工与制作、表演、益智与阅读、木工与建筑,为幼儿提供了多功能的丰富场所。第二,区隔后的活动空间大小不一,体现了幼儿群体在活动时多样的组合形式。例如,有为幼儿单独活动使用的空间,便于教师对幼儿进行单独指导；也有比幼儿单独活动空间稍大的,适合若干幼儿以小组为单位的共同活动的空间,在小组中活动的幼儿可以彼此交流、沟通以及相互合作。另外,国外的幼儿园特别重视走廊或门厅的环境,因为走廊和门厅的环境较之班级环境而言更适合人数较多的幼儿共同活动,因此,幼儿园常常能利用这些较大的公共空间的环境组织各班级幼儿在此自由交流或在此集会。可见,空间的大小体现着幼儿间合作的规模,较小的环境便于教师因材施教,较大的环境便于人际间的交流和互动,也有利于幼儿间的观察和学习,对促进幼儿的各种学习行为和社会行为都有积极的意义。第三,区隔物灵活多样。根据相关资料显示,区隔物可以是变化的矮柜、移动的屏风。也可以用玩具柜、家具或活动架、矮围栏分隔出大小不同的活动区域。此外双层空间也是一种区隔的好方法。2.室外场地是幼儿室外的游乐场国外幼儿园的室外场地是极为丰富多彩的,总结起来有以下几个特点,第一,接近大自然。室外环境的人工成分较少,教师尽可能地复制大自然的原貌,如土坪、草地、斜坡、土坑等。可见,室外场地越是自然化,就越能使幼儿产生向往之情,使幼儿在室外活动的兴趣有增无减。第二,活动材料极为丰富。室外场地的材料是对幼儿室外活动得以开展的重要支持。从研究者的介绍中,我们发现有三种活动材料：①废旧材料,如水管、木桩、板条、粗棒、轮胎等。②自然物,如树木、沙石等。③各种大型的运动设施。第三,充分利用户外场地的每个角落,富于童趣。例如,有供幼儿活动的阶梯、木屋、帐篷、迷宫树丛等。这些变化的设施可激发幼儿的探险精神和勇于挑战自我的勇气,幼儿乐此不疲。第四,幼儿在室外活动中得到的发展是全面的,活动时也是极为自由的。从诸多研究者的描述中,我们可以感受到,教师对室外活动中的幼儿是给予充分的自由的,因此,室外场地环境比其他环境更能愉悦和陶冶幼儿的身心,更有利于幼儿的心理健康。由此可见,国外幼儿园的室外场地不再仅仅是操场,更是幼儿尽情游戏的场所。[扩展活动]〔一分析幼儿园课程的价值[活动目标]1.应用课程价值理论评价课程的价值2.分析课程设计模式与课程价值的关系[活动步骤]阅读活动材料：不爱画画的孩子那天是教师节。下午开展区角活动时,王老师让美工区的小朋友们在纸上画出自己最喜欢的老师。王韬杰是美工区的一位小朋友。他先在纸上画了一个小小的圆作为脑袋,脑袋下边挨着一个小正三角形作为身体,三角形下边是两条竖着的直线作为腿,在脑袋和身体两边画着斜线做胳膊。他画的时候眼睛时不时地瞄着老师,一只手拿着彩笔,一只手捂着自己的画,脸上还挂着笑容。后来,王老师走过来看了他的画说,"要把人画大点！"就又给他拿了一张纸,让他画。王韬杰"哇"的一下就哭了,王老师问："你怎么了,好好地怎么哭了？""我不想画画,我不会画。"说着眼泪就流下来了。王老师又说,"你画的挺好的,再画大点就好了。"王韬杰哭的更厉害了"我不画,我不会画！""不画就不画了,不哭了。"王老师连忙安慰他,边说边轻拍他的后背。过了一会,他停止了哭泣,王老师才开始点评其他小朋友的画。分析王老师课程设计的基本模式分析课程的个人价值〔以王韬杰为例分析该课程的社会价值以小组为单位讨论该课程存在的问题及原因结合案例按不同模式制定教学改进方案,参考本书第257页表6--1填写下表,并在班级进行交流。设计模式目标模式过程模式基本思路课程目标课程关注点教学方法教师行为幼儿行为课程效果课程价值体现比较〔二小蜜蜂——中班节奏乐活动[活动意图]1.熟悉歌曲旋律,理解歌词内容。2.根据蜜蜂发出的各种声音,合拍地模仿和创编蜜蜂做工的动作。3.会看指挥击乐,体验合作的快乐。[活动准备]1.了解蜜蜂的生活习性。2.日常播放无人声伴奏音乐,熟悉乐曲旋律。[活动过程]1.播放纯音乐〔无人声伴奏音乐,引起幼儿的兴趣。听听谁来了?2.不播放音乐,教师念歌词,幼儿聆听。①蜜蜂忙着干什么?②请再听一次,把小蜜蜂做工的顺序记下来。3.结合纯音乐,教师再次念歌词。①小蜜蜂先做什么?再做什么?然后做什么?最后做什么?②蜜蜂做工时会发出什么声音?4.倾听有歌词的音乐。蜜蜂采花粉〔做蜜糖、运输忙、造花房时发出什么声音?〔当幼儿回答正确后,模仿蜜蜂发出的各种声音5.播放音乐,拍打稳定拍,模仿各种声音,合拍地模仿或创编蜜蜂做工的动作。6.合作游戏。①请多名幼儿与老师合作做出多种搬运的动作。②结伴合作游戏,会用眼睛注视同伴,用动作配合同伴。7.学习看指挥,在各种声音处敲击乐器。①拍手练习。②用乐器进行伴奏。③学看指挥,能及时根据指挥做出分奏和合奏反应。[活动延伸]①音乐区提供歌曲录音磁带,让幼儿自由播放、反复欣赏。②在语言区提供蜜蜂的图片及相关图书,让幼儿自由观察、欣赏及阅读。③结合科学活动,引导幼儿观察及了解蜜蜂的生活习性。〔三中班科学活动——气球亲亲我[活动意图]1.感知空气能流动的特点。2.知道被污染的空气会影响我们的健康,具有初步的环保意识。3.从玩气球的游戏中体验快乐。[活动准备]1.笑脸气球、哭脸气球各一个,和幼儿人数相等的气球若干。2.养有盆景的自然角。3.有关工业污染〔工厂的烟囱