教育科学研究方法(讲座)

教育科学研究方法纪德奎天津师范大学教育学院一、什么是教育科学研究

（一）教育科学（二）教育科学研究

（三）教育科学研究方法

二、教育科学研究的分类在汉语中“研究”的含义是：探求事物的真相、性质和规律，等等。这里不涉及研究方法问题。从词义学上看，在英语中“研究”可以用两个词来表示。它们是“study”和“research”。而这两个词，都包含有一定的方法论意义。“Study”vs“Research”“study”——研究，表示：研读与慎思（思辩性研究）。

1)Todevotetimeandthoughtforgettingknowledgeofa subjectespeciallyfrombooks;2)Togivecareandconsiderationtosomething.eg.AStudyofHistory《历史研究》“research”---研究,具有“调查”、“寻找”“探索”的含义（实证性研究）。

1)Toundertakeinvestigationinordertodiscovernewfacts;2)Todeeplyintosth.inordertofindsthout.

eg.

TheyresearchintothecausesofSARS.基础研究应用研究发展研究评价研究预测研究研究类型二类教育科学研究类型特点基础研究应用研究目的发现规律，建立理论创新技术、新模式计划比较自由比较有弹性成果形式学术论文、著作专利或论文、著作成果转化间接周期长不能预测中介周期短大致预测成果价值丰富理论，影响科学形成模式，影响特定领域研究人员理论家教研员、校长、教师工作方式个人创作集体合作风险系数高中管理特点自由创作，组织松散强调管理，组织有序实例人的发展理论素质教育基础研究：也谈反本质主义与中国教育学研究权力理解的中西检视及教育学价值也谈教育管理学科体系问题应用研究：教育收费困境：概念与政策的解读教师专业化取向中的高师公共教育学课改革基础教育改革研究知识体系研究预测研究：信息化教育行政研究教育督导法律实体化研究公民社会理念下的校长权力与学校治理评价研究：十年来我国教育硕士学术成效的调查研究从两类不同的学位论文看研究生培养发展研究：教师流动研究：历史、现实与趋向研究类型举例三、课题

课题基于问题，或者是理论研究中应该解决的问题，或是我们工作中遇到的问题。（校本教研、教师科研、行动研究）课题类别

1.纵向课题2.横向课题全国教育科学规划系列分为（1）国家哲学社会科学基金教育学课题：重大课题、重点课题、一般课题、青年课题；（2）教育部课题：重点课题、规划课题（单位资助）、青年专项；（3）特别合作项目：与教育部人事司合作的“园丁工程”、与教育部体卫艺司合作专项、与教育部职业与成人教育司合作专项、与教育部考试中心合作专项等。

全国教育科学规划从“六五”到“十五”的投入经费和立项课题数一览表年份六五七五八五九五十五评审次数1次1次1次2次3次课题数（个）

361244578642840经费数（万元）50278 67010493000四、选题（一）选题的实质（二）选题的意义（三）选题的来源（四）选题的原则（五）选题的要求

选题的实质就是发现问题，问题推定研究。问题的实质就是矛盾，选题就是发现问题或矛盾，并对其做进一步提炼的过程。（并非所有的问题都能进行研究，也并非所有的问题都能进行学术研究，很少一部分问题能通过学术研究来解决）

（一）选题的实质问题的特征：

1.问题必须涉及两个或两个以上变量，并且有一定关系。

2.问题必须明确。

3.问题必须能够被证实或证伪，具有可解答性。1.怀疑的策略2.变换思考角度的策略3.类比与移植的策略4.探究与体察的策略发现问题的策略事实与经验：“学校教育对人的发展起主导作用”逻辑：“有效教学”同一层次转换：非智力因素在教学中的作用不同层次转化：横纵比较“循序渐进”、“教育病理学”、“课堂生态学”南师大附小---听读欣赏课（二）选题的意义决定研究的价值：研究能否顺利完成影响每个人成长方向许多科学家认为，他们的成功之处，不在于他们解决问题的能力，而在于他们选择重大意义课题的能力。这种能力既需要发挥创造性，也需要遵循一定原则。（三）选题来源1.课题申报指南中找课题（大学生学习方式的研究）2.从教育实践中找课题大学生恋爱对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究信仰教育与道德教育

3.从理论文献中找课题

阅读文献有利于我们发现研究课题。

一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题

二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路

三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。

四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。4.从先进的教育经验和方法中提出问题（目标教学模式分层递进教学）5.从国外先进教育理论或方法移植中寻找课题

合作学习的教学模式任务型教学法一位班主任发现本班学生在消费方面出现了攀比的苗头，如比花零钱。许多学生将零用钱用于购买磁带，课间议论的是流行歌曲和歌星，至少有一半学生最崇拜的人是某个歌星。除购买磁带外，校园内的人情消费见涨．同学、朋友过生日请客、送礼，各类节日互赠礼品等。有些孩子还开始关注名牌消费。在学校要求上学穿校服的情况下，有的学生比穿名牌旅游鞋。该教师进行了消费来源调查，孩子们的钱来自家长给的零用钱．有家长定期给孩子的，也有孩子从家长手里软磨硬泡要来的，有用压岁钱的，还有长辈、亲戚给的钱，孩子积攒起来的用于自己的消费。针对学生的消费观，面对家长对独生子女的溺爱和矫惯，教师感到有必要进行研究：如何对学生进行教育，如何做家长的工作，使家长与教师共同配合进行教育。（四）选题原则价值性原则2.创造性原则3.可行性原则西北地区义务教育教学质量研究（霍英东教育基金会第六届普通高校青年教师资金项目）大面积提高西北贫困地区义务教育教学质量的实验研究（教育科学“十五”教育部重点研究项目）加快西北少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与试验（教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目）选题不宜过大；选题不宜过难；选题不宜过于专业化。

（五）选题要求选题不宜过大

例如：论中国的基础教育；沿海地区现代化学校的建设；物理教学的现代化；初中物理的素质教育选题不宜过难例如1、音乐、美术素质与高中物理学习水平的相关性研究；2、周旋转矩阵研究2000年理科综合试卷的能力因素；3、用项目反应理论进行物理题库建设4、高一男、女学生学习物理兴趣比较。选题不宜过于专业化1、高三文理科学生课堂活动量对比研究2、高中物理演示实验教学研究；3、做自由落体的升降机内单摆轨迹的研究；4．王充“元气论”研究。

步骤八：结论

步骤七：资料分析

步骤六：资料收集

步骤五：工具和抽样

步骤四：研究设计

步骤三：形成假设

步骤二：文献综述

步骤一：界定研究问题

教育科学研究步骤五、文献综述

文献综述不是读书笔记，不是文章摘录，不能大块地抄别人的，要分类。（一）文献综述应包括相关研究在近几年呈现什么样的研究态势（中国知网、万方数据库、国图)，趋势中的热点与难点的判别.（二）分类说明。（1）可从自己研究问题本级谈起，也可从最近的上级问题谈起；（2）都从什么视角，对什么文献进行研究了，进行合并同类项工作；（3）上述研究自己是否赞同，自己的大体观点是什么？（4）以往研究中存在哪些问题？•

文献综述中的问题

1.罗列资料，没有分类，没有指出存在问题2、没有脚注

3、文献综述写成读书笔记，六、课题设计研究假设研究的内容研究对象研究的方法研究步骤研究保障成果预测课题组的组成及分工经费预算资料附录七、方法对创新的意义

巴甫洛夫曾经说过：“科学是随着研究方法方面的成就前进的。研究方法每前进一步，我们就登高一个台阶，于是我们就看到许多新事物，看到更辽阔的远景。”研究方法的选择研究方法不是意识形态，选择方法的依据是完成研究任务的适切性与有效性。但是，选择研究方法的确有正确与否、适当与否、精致与否、坚实与否的问题。

研究方法的选择研究方法 研究问题条件优势实验法 特定条件下什么/如何控制复现测量/问卷法谁/如何/多少被试概率

历史法 过去事物的五W史料稳定性

文献法他人的认识文献间知/学科访谈法事实/理解与态度进入/洞察细节

个案法个体的事实与条件信任发现

比较法不同情景中的什么/如何/为何可比性共性/差异

人种志特定情景中的什么与为什么沉浸多样性

叙事法个体经验与知识体验提升意识

行动研究行动中的问题过程改善行动文献研究法通过对文献的研究，我们能够发现前人或者别人的思想、活动、认识和社会现象，从而获得信息、“依据”与“局限”（前沿与方法）和形成新思想的基础。四大优势：跨越时空、发现趋势、避免反应、节省开支。文献资料收集方法史料/文献的价值等级：M.Bloch(1992,7):unintentionalvsintentionaldocuments1）档案/物件；2）书信/备忘录等；3）会议记录/日志等；4）内部文件；5）正式出版文著；6）新闻报道；7）评论/第二手资料。另一种分类：

1）政府文件（统计法规、公报年鉴、领导讲话；学校日志、考试题卷、奖惩记录）；

2）科研文献（论文、专著、档案）；

3）私人文件（日记信函、人事资料、师生档案、会议记录）；

4）大众传媒（书报杂志、音像作品）。文献局限：记录偏差、保存不全、缺乏代表性、内容不完整、不易取得、整理困难。定性研究和定量研究的区别定性研究定量研究研究环境自然情境控制情境成果形式文字或图片数据关注重点过程结果分析方法归纳演绎关心的基本事情意义与理解变量与操作学术属性德育教育理论教育史教育经济教育心理研究目标描述事实、提高认识检验理论、证实事实研究设计灵活、一般、可延伸有结构、有预定、正式具体研究技术观察、访谈、文献法实验、有组织的交谈与被试的关系朋友关系工作关系研究工具笔记本、录音机等项目表、问卷九、申报课题评审全国教育科学规划课题评审的指标体系评审内容权重系数1.00评

审

标

准

A级（高限100分）B级（高限80分）C级（高限60分）D级（40分以下）研究价值0.20有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性创新性或应用性一般基本属于重复性工作研究基础0.15已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。已有比较丰富的相关成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。研究设计0.40目标明确，内容、充实，思路清晰。目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。目标不够明确，内容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法适切方法比较适切方法基本适切方法不当研究条件0.10完全具备比较具备一般条件不具备教育部社会科学研究项目评审表评审指标评分参考标准（百分制）实际打分研究内容意义和前沿性很大(20～16分)较大(15～11分)一般(10～6分)较小(5～0分)主要创新和学术价值很大(30～24分)较大(23～17分)一般(16～10分)较小(9～0分)学术影响或社会效益很大(30～24分)较大(23～17分)一般(16～10分)较小(9～0分)研究方法和学术规范很好(20～16分)较好(15～11分)一般(10～6分)较差(5～0分)小

计（满分：100分）十、开题—启动研究１、开题的性质：开题是课题研究的重要环节，是获得立项目许可后研究组织的可行性研究，关系到研究的方向和进程，最终关系到课题研究的质量。按照管理规定，自立项通知书下法之日起，要求三个月内组织开题，可从项目管理单位网站上下载开题报告书规范文本。２、开题工作要点（１）研究立项申请报告；（２）收集研究资料；（3）修改研究方案；（4）撰写开题报告；（5）组织开题会议；（6）邀请同行专家；（7）听取专家意见；（8）修订开题报告。３、开题会议的内容研究题目研究内容研究方法研究队伍研究经费任务分工实施计划预期成果４、开题会的组织项目管理单位基层管理单位５．课题组开题会的程序（1天）科研管理单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员及其他参与者（5分钟）；科研管理单位宣读立项通知书（5分钟）；课题负责人做开题主报告（30分钟至60分钟）；课题组成员补充性发言（15分钟左右）；专家质询（30分钟左右）；课题组答疑（30分钟左右）；集体研讨（30分钟左右）；专家组形成评议意见（30分钟左右）；课题组专门会议，修改开题报告，盖章并提交开题报告（半天）。3、研究方法（1）研究框架（2）研究对象（3）研究工具（4）研究的具体方法和技术路线（5）数据的收集与分析4、研究重点、难点与创新点（四）研究实施方案参考文献附录：问卷、访谈提纲课题研究开题报告的结构（一）问题提出1、背景2、研究意义3、研究范围的界定（二）文献综述1、核心概念界定2、国内外研究综述3、对过去研究的总结与评述（三）研究设计1、研究目的2、研究内容十一、中期报告—过程研究１、中期报告的性质——可持续性２、中期报告工作要点总结前期研究经验和初步成果；分析所收集研究资料；修改研究方案；撰写中期报告；组织专题会议；邀请同行专家；修订研究报告。十二、结题报告—结束研究１、结题的性质——终结性自评２、结题报告工作要点分析研究资料；修改研究方案；组织结题会议；邀请同行专家；听取专家意见；讨论研究结论；修订结题报告。结题报告研究报告是研究过程的体现，涉及研究的具体细节，为研究提供连贯的阐述，也是研究成果的表达，更是对外交流的需要。一份好的研究报告应将研究过程、研究重点和研究结果系统地展示，使研究结果得到公开的验证，与他人分享成果。研究报告是否清晰易懂？行文是否无偏见和歧视？研究的基本应用是什么？研究的优点和不足是什么？如何改进研究？研究报告基本结构一、简介部分１、标题２、序言3、致谢4、摘要（不超过500字）5、内容列表6、插图列表7、表格列表二、主体部分１、研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念２、研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果３、研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线４、研究发现５、分析和讨论（一要确实和客观，二要旁征博引）6、研究结论7、建议（一是根据研究结论的启示，二是针对研究方法与设计部分的缺陷与拟制，提出需要重视或改进的事项）三、参考文献四、附录教育科研成果1．学术论文2．著作3．研究报告4．软件类5．教材类6．教具和学具类7.非物质教育教学产品全国教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标（试行）评估内容评估标准与等级A级B级C级D级科学性课题意义和价值重要，研究问题真实,研究前提可靠；研究方法适当；3．论证分析严密充分；4．结论合理可信。课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实,研究前提比较可靠；研究方法比较适当；论证分析比较严密充分；结论比较合理可信。1．课题意义和价值一般，研究问题真实性一般,研究前提基本可靠；2．研究方法基本适当；3．论证分析基本严密；4．结论基本合理可信。课题意义和价值很小,研究问题虚假,研究前提不可靠；研究方法不当；论证分析不严密；结论不合理、不可信。创新性1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；2．成功运用新的研究方法或技术；3．获取了大量第一手资料和事实；4．形成了新的教育成果。1．研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点，丰富和发展了某种重要的教育理论观点或学说；2．运用新的研究方法或技术比较成功；3．获取了较多的第一手资料和事实；4．形成了比较新的教育成果。1．研究有所进展，提出的教育理论观点,具有启发性，提出了进一步认识某种教育理论或学说的启发性见解；2．一般性运用了新的研究方法或技术；3．获取了一般的第一手资料和事实；4．形成了一般性的教育成果。1．研究结论缺乏新意,研究目标不明确，研究不深入，低水平重复研究，研究有明显的错误；2．没有运用新的研究方法或技术；3．获取了一般的第一手资料和事实；4．没有形成新的教育成果。规范性1．研究体系完整、系统；2．研究设计与实