初中语文七年级下册第三单元11老王杨绛-教案《老王 》

10《老王》教案一、教学目标：知识与能力：1.熟读文章，理解、积累重点词语，并理解文章内容，2.了解叙述、描写等表达方式，品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱心。二、教学重点、难点：1.概括老王的事例，从描写方法的角度分析人物形象。2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。3.揣摩语言，深入领会语句的意味三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。2.借助有关资料了解作者教学过程一、导入新课同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、初读课文，整体感知。（一）作家作品杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名的作家，戏剧家、翻译家。剧本《称心如意》《弄真成假》《风絮》；小说《倒影集》《洗澡》；散文随笔《我们仨》，散文集《走到人生边上》；译作《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂·吉诃德》等。（二）写作背景

文章写于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。（四）检查课前预习1.给下列加点的字注音眼翳（）滞笨（）肿胀（）（）骷髅（）（）攥着（）惶恐（）镶嵌（）（）侮辱（）（）荒僻（）取缔（）捉摸（）（）愧怍（）（）2.解释下面的词语。⑴落伍：___________________。⑵取缔：___________________。⑶扶病：___________________。⑷滞笨：___________________。⑸抱歉：___________________。⑹愧怍：___________________。明确：1．yìzhìzhǒngzhàngkūlóuzuànhuángxiāngqiànwǔrǔpìdìzhuōmōkuìzuò2．⑴比喻人或事物跟不上时代。⑵明令取消或禁止。⑶带着病（做某件事）。⑷迟缓、笨拙的样子。⑸心中不安，觉得对不住别人。⑹惭愧。（五）朗读课文，整体感知⑴老王是什么人？他生活境遇怎样？具有什么品质？学生从文中找出句子，归纳整理。自由发言。明确：老王是个蹬三轮的。他生活很艰难。忠厚善良，有一颗金子般的心。⑵读课文，分析文章脉络学生讨论，自由发言。明确：第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。

第二部分（第5段—文末）：回忆与老王交往的几个片段。

片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。

片断二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

片断三：“文革”时期，他的生计越来越困难。

片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。三、合作探究，研读赏析（一）合作探究1.认识老王。速读课文1-4段，作者介绍了老王的哪些情况？从中看出老王是个什么样的人？(从职业、外貌、居住条件等方面来看）学生勾画句子，自由回答。明确：从老王的职业看：三轮单干户；从老王的外貌看：一只眼，另一只是田螺眼（生理缺陷）从老王的家境看：住在破落的大院，塌败的小屋；由此看来，老王是不幸、凄苦的人。2.品味老王⑴快速阅读5--22段，作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？分别体现了老王什么样的特点？学生分小组讨论后回答。明确：第一件事：送冰（厚道老实）二件事：送钱先生去医院（有良心，不贪钱）三件事送鸡蛋香油（懂得感恩）

由此看来，老王是个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人。⑵对老王的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？（提示：重点分析老王临死前给“我”香油、鸡蛋，时的老王的动作、语言、神态）学生勾画句子，讨论并回答。多媒体出示句子：①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②他面如死灰，两只眼上都结着一层翳……骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”④他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。明确：①外貌描写写出了老王步履维艰，身体僵直的形态。②外貌、神态描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世。③神态、语言描写，“强笑”一词表现出作者见到老王病得那么重，还来谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动的样子。“我不吃。”简洁的语言，表达了老王的忠厚老实。④动作描写，句中的“攥”字写出了老王拿钱时激动的心情。⑶请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，用“从他___________来看，老王是一个____的人。”的形式进行说话练习。学生讨论后，自由回答。明确：从他的职业、外貌、居住条件等方面来看，老王是一个不幸、凄苦的人；从他送冰这件事来看，老王是一个厚道老实的人；从他送钱先生去医院这件事来看，老王是一个有良心，不贪钱的人；从他送鸡蛋香油给“我”的这件事来看，老王是一个

懂得感恩的人。3.分析作者一家人⑴杨绛一家对老王怎样？有何恩情？（按照课文顺序概括回答)照顾老王的生意，坐他车；作者的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。⑵追问：杨绛夫妇为什么要这么做？因为在他们看来，人是平等的，应该对不幸者有爱心和同情心⑶思考：由此，你认为作者是怎样的一个人？课文表达了作者怎样的感情？表达对老王的不幸的同情；为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。⑷分角色朗读。学生分两组，分别派代表进行朗读比赛（二）品味语言⑴较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。A．①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”B．①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。C.①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。（学生读句子，找出两句不同之点，体会本文语言上的特点。）明确：A.“强笑”不但准确，而且含蓄，透露作者见到老王病得那么重，还来谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。B.“镶嵌”，夸张地描绘出老王因病，身体极差，行动不灵活，僵直的状态。C.“前任”一词简练，小词大用，又很风趣。（三）思考讨论1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？2.分析写作特点。明确：文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题：社会应该以精神来关心不幸者。2.角度独特，站在学生的角度，学有所获。结构完整，思路清晰。

语言，平淡，简洁，内藏深情。

四、交流探讨，互动释疑1.交流探讨⑴老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么？⑵善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？⑶作者为什么会感到愧怍呢？⑷作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？明确：⑴因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。⑵那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。⑶一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。⑷最主要是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。其次是人道主义精神。现在，社会要求我们每个人都要有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家全都对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、拓展延伸你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？(学生畅所欲言)小结：幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。六、课外作业1.