川教版七年级历史上册全套教案

中学历史教案 七年级〔上〕 第1课 中国境内的早期人类

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例,明白中国境内原始人类的文化遗存；【教学目标】识记和懂得：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特点；明白他们使用的工具特点及猎取生活资料的方式；懂得原始人用火的意义；才能与方法：通过识图培育观看才能；通过想象原始人生活情形,培育再造想象才能；通过比较北京人、猿类、现代人,帮忙同学学习运用比较的方法学习历史；情感、态度与价值观：明白中华文明悠长的源头,进行爱国主义训练；熟识劳动在人进化中的作用,进行劳动观点的训练；明白北京人与山顶洞人和生活环境,熟识人与自然的关系；【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的位置、北京人身体不平稳、山顶洞人人工取火的依据；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课调动同学的参加爱好书上的导言,当科学考队员,来考察一下我国境内早期人同学阅读课类的生活情形；要求同学初读课文,观看《我国境内早期人类积极参与设计考察线活动地区图》,设计考察的线路（按肯定的时间次序）；路,初步知道先后顺序；二、元谋人京人’要求同学看书,找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北同学阅读,认真争论,、蓝田人等名的来历）”“生活的岁月与地域？”体验一下考察的感觉；考察:“作为科学工作者,你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发觉,有何重要意义？”

老师小结；过渡：已经挖掘的元谋人的遗存不多；接下来 过渡到下一目；我们重点考察一下北京人；三、北京人

要求同学阅读课本,看看从哪些方面去考察北京人？（生 同学阅读,先建立一个 整体映像活的岁月、地域、环境、身体特点、工具的使用、火的使用

等）

问题：你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？ 然后分别进行考察（阅 比较体质特点 〔观看真人比较 〕； 读、观察、分析、结 旧石器与自然石块有何不同？如何制作石器？观看书上的石器,它们是用来做什么的？如何猎取食物？依据是什么？论、发言等活动）；怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何储存火种.使增加同学的骄傲感；用火有何意义？ 老师小结本目内容,说明：北京人遗址是遗存最丰富的远

古人类,于 1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名

录；”

活动：想象北京人的一天是如何度过的？四、山顶洞人

大约二十万年后,在北京人生活过的地方,又显现了一种 自然过渡,引起同学的进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”； 爱好；引导同学考察一下,山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面,列表归纳）；山顶洞人同学阅读教材,填表比比较北京人生活岁月体质特点较工具制作生活用火

穿着 着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔

的？五、收成与疑问

我们今日的科考终止了,你有什么收成呢？ 同学回答,作为小结； 仍有哪些问题？ 拓展思路；六、练习

书后“学习测评”；【教学后记】 第2课 原始农耕文化的遗存【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特点；【教学目标】

识记与懂得：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物；懂得自然条件对农耕生活的影响； 才能和方法：通过识图,培育观看才能；通过观看原始农耕时代的器物,培育审美才能；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较,培育同学把握、运用比较的方法；情感、态度与价值观：熟识中国对世界农业起源的奉献,进行爱国主义训练；体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值,熟识劳动的价值和意义；通过他们适应、利用与改造自然,熟识人与自然的关系；【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点,前者更重；难点为新石器的涵义,原始居民的生活及其与环境的关系；大汶口墓葬所反映的社会情形；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么？⋯⋯导入农业及农 利用学生熟悉的内容谈业的起源而导入本课的新课学习； 话,接近历史与现实距离 （科考队进入下一站,来到浙江余姚⋯⋯）

二、河姆渡遗址 该遗址是何地发觉的？发觉了些什么？这些发觉能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？ 除此以外,他们仍从事哪些生产活动？你知道稻谷同学看书、查找、发觉

懂得生活的需要制造相应是如何种植、储存、加工、食用的吗？ 的工具当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯 懂得河姆渡原始居民的生有什么关系？ 活及其与自然环境的关系指导同学阅读 P12史海拾贝； 知道最早种植水稻与粟这是南方的原始居民的农耕文化；那北方的原始居 过渡,引起同学连续探究民的农耕文化是否一样呢？ 的爱好；三、半坡遗址要求同学看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活 带着问题看书,有的放矢是否与河姆渡原始居民一样？”“ 有哪些不一样？”“为什么会显现这样的现象？”观看书上的石器和陶器,看看它们有什么用途？是 大胆推测、想象如何使用的？你能依据书上P10小字的描述和你的懂得复原出半同学看书,然后自己试图备注画出半坡人居住的房屋；坡人的居住的房屋吗？老师活动同学活动四、大汶口遗址 在山东泰安邻近,比河姆渡和半坡晚些的时候,出现了一处更先进的原始农耕文化遗址,即大汶口遗址；同学在老师的指导下,通

过阅读教材,去归纳发现在请大家看看书,想想河姆渡、半坡、大汶口三 现；处遗址的其同点？各有什么特点？ 指导同学阅读小字,想一想“大汶口墓葬的差异反

映了什么历史现象？”

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家；我国的原 认真听,骄傲感；始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型；六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固； 巩固学问、激发爱好；【教学后记】 第3课 远古的传奇【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇,明白传奇和史实的区分；【教学目标】

识记与懂得：记住远古传奇中的重要人物,记住汉族的前身和始祖；懂得炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质,懂得“禅让”的含义和实质；才能和方法：培育从传奇中提取有用信息的才能、帮忙同学把握以传奇印证历史的基本方法；情感、态度与价值观：明白华夏族形成的历史,培育崇敬中华民族人文始祖的情感；明白以禹为代表的远古居民的优秀品德,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水的艰辛并明白其业绩,体会人生的价值；【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成；禹治水的传奇；难点：部落、部落联盟的构成和性质；“禅让”的含义和实质；【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课 历史讲究真实牢靠,传奇难免夸张虚构；但不少传奇生动地反映了人类的历史,包含着极有价值的内容；听,集中留意力；制造悬念,激发兴上一课时,我们从考古挖掘的物证来学习了原始农耕文化,本 趣；课时要通过传奇来熟识农耕文化；看看那些流传久远的传奇中,包

含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、炎帝和黄帝的传奇

中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗？ 调动参加爱好 听或自己讲讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽同学来讲）

整理出华夏族的来历：黄黄炎部落华夏清晰明了,便于掌握；炎汉族蚩其炎帝学生发表自己的看从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？法；谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字）,华夏之祖三、禅让的传奇

简要讲：黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹；要求同学概括其过 听讲、看书、归纳程的共同点； 得出结论； 然后得出结论；让同学简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法；四、治水的传奇

禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领；必定是他的德才出 过渡、导入；众、威望很高；何以见得？仍是让我们一起来明白禹治水的传奇； 要求同学叙述大禹治水的传奇；然后问,禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利,树立了崇高的威望；学生好表现,给他

们提供表现的平处理辅栏的读读、说说； 台,取得胜利感五、情感升华我们从他们身上学习什么？ 同学自由发表看法这些都是我们中华民族的传统美德,要将其发扬光大；六、拓展学习P16学习活动；要求同学讲其他的传奇故事,要说出传奇的名 同学讲；称、点出反映了什么历史现象或供应了什么重要的信息？【教学后记】 第4课 夏朝和商朝

【课程标准】简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演化；明白夏、商的更替；【教学目标】

识记和懂得：记住中华大地上国家产生的大致时间和标志,记住商朝后期的都城；懂得夏朝在我国历史的重要位置；明白商朝富强的主要表现； 才能与方法：通过对夏、商历史特点的概括,培育概括才能；通过对禹、成汤等历史人物的评判,培育评判历史人物的初步才能；初步明白公元纪年法； 情感、态度与价值观：学习国家形成的相关学问,进行历史唯物主义观点的训练；通过夏、商历史的学习,更多地明白祖国悠久历史,进行爱国主义训练；培育是非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城；难点：夏朝建立的标志；国家的含义；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、谈话导入新课禅让的最终一个部落联盟首领是谁？大家想不想 认真听,吸引起同学进一知道从这以后又是怎么演化的呢？ 步学习明白的爱好；导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开头于何时吗？二、夏朝---- 我国的第一个王朝从谈论同学熟识的问题入

手,拉近历史与现实距离1 、夏朝的建立：讲解夏朝的建立；事实上, 本目理论性强,又缺乏相禹已依据自己的愿望建立起了一个王朝；这在历史上 应的历史物证,老师讲解称为---- 夏朝,建立的时间约公元前 2070年； 为主,同学认真听讲；借助于数学上的“数轴“说明”公元“纪年法； 2、夏朝的统治

①禹死后,其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求同学谈启是如何巩固其统治位置的？并提示同学留意“奴隶“两个字；③为什么把禹开头这个政权称为国回答老师提出的问题；同学通过阅读教材、结合

自己课外明白的学问谈自

己对这几个问题的看法；

然后老师归纳整理,以突家呢？它与前面的部落联盟有何不同？ 破难点；三、商朝的建立与迁都1、商朝的建立：过渡；然后 进入下一问题的学习；指导同学阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样 熟识是非善恶,战争的正的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的仍是非正义 义与非正义的性质的 为下一目的学习铺垫2、商朝的迁都：缘由、情形、影响；四、商朝的盛衰 培育读图才能；1、商朝的疆域：同学阅读教材上的地图,说说；2、经济的进展：观看插图说明白什么？然后阅读教材,说说商朝表现？并要求同学来概括；同学阅读教材,培育同学

分析、对比、归纳、概括

的才能,同时熟识到国家3、商朝的灭亡：知道,找找夏、商亡的共同原 兴亡与暴政的关系因； 五、小结：同学：讲了哪些问题,有何启示；【教学后记】培育综合、概括的才能 第5课 西周的兴亡【课程标准】：明白西周的更替,说出西周分封制的主要内容；【教学目标】：识记与懂得：识记周武王灭商、西周的建立与终止；懂得分封制的主要内容； 才能与方法：培育同学文史结合学习历史的方法与才能,以及分析比较的才能,提高同学阅读分析历史材料的才能；情感、态度与价值观：熟识人心向背打算战争的结果,客观历史地熟识分封制的作用,熟识到正确依据变化了的形势,调整统治正确的重要性；【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容；而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点；【教学过程】老师活动同学活动备注一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它叙述了一个什么样的故事而导入；用同学熟识的内容,引起

同学的爱好,同时引导学留意引导同学神话作品与历史的差别是特别大 生正确对待文艺作品的；二、西周的建立1、周族的进展：简要叙述； 提高同学参加的热忱； 2、周灭商：抽同学来讲周灭商的牧野之战,并要求同学概括出一个相关的成语来；并谈一谈这一战的让同学通过分析熟识人心

的向背是战争胜败的最关胜败最关键的因素是什么？ 键性的因素；3、西周的建立：同学一起说西周的建立时间与建立者；老师运用书上的地图说明西周的来历； 观看地图、识读地图三、分封制1、同学一起阅读教材以后,抽一同学来主持：对由同学来主持,热忱很高其余的同学进行提问； 参加积极可能的问题：为什么要实行分封制？都分封的是 有关分封制利 与弊的分些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流 析,为以后春秋的学习打域？诸候与周王之间有什么样的权益与义务？起了什 下基础；么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？ 2、同学或老师进行归纳整理；四、西周的终止培育、提高归纳概括才能 点出西周末年,由于各种冲突交错,打算了西周

灭亡的必定命运；最终在周幽王在位时的前 771年,

被犬戎攻破镐京而统治终止； 同学阅读教材 ,找出原 要求同学阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭 因,训练概括才能

亡的主、客观缘由有哪些？五、小结全课：同学来小结全课的内容；老师补充；六、学习与探究：学习测评,阅读“史海拾贝“；布置作业：心得与疑问；【教学后记】【课程标准】知道春秋争霸的史实；第6课春秋争霸【教学目标】

［识记与懂得］：识记春秋的岁月与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸,吴越争霸的史实,理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同缘由； ［才能与方法］：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法,学习本课的历史,培育提高同学综合概括的才能； ［情感、态度与价值观］ ：熟识分封制的崩溃导致春秋争霸,学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量,熟识正确处理人与人之间关系的意义,熟识霸主胜利的共同缘由在于改革而国强；【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主；春秋争霸的缘由就是本课的难点；【教学过程】老师活动同学活动备注入；一、导入新课：复习分封制的权益与义务而导 回忆,为学习打下基础二、春秋五霸 本部分内容理论性强、学 1、东周的建立：西周终止,周平王迁都洛邑,东周开头；并说明东周包括整个春秋时期和战国；生缺乏必要的直观材料来

帮忙懂得,所以要求同学2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落〔原认真听讲,阅读教材,并因、表现及影响〕,二是诸候争霸；指导阅读“引文且落实在书上；“；这说明白什么变化？反映 3、春秋五霸：同学勾在书上,并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方；三、齐桓公首霸

1、看地图；“读读”：说的是什么人？与齐桓公称霸有何关系？引导同学阅读教材,有何感想；了当时历史的什么特点？训练识读历史地图；培育同学从史料中提取有3、指导阅读小字,看看齐桓公与管仲的关系在他 效信息；当国君前后有什么变化？由这种变化你想到了什么？ 对同学进行人与人之间关4、有了强大的物质基础后,是如何成为霸主的 系的训练的渗透；呢？同学看书解决； 培育综合概括才能；四、晋楚争霸 简略处理；阅读,找出 “晋文公与楚庄王能够称霸,分别与 同学阅读教材找成语,文哪次重要的战争直接相关？第一次战争,我们可以用 史结合学习历史；哪些成语来说明呢？哪些成语与楚庄王称霸有关； 表达什么聪明？五、吴越争霸1、阖闾是如何成为霸主的？它实行了哪些措施？同学阅读教材,整理出答2、越王勾践被吴国打败后是如何重新振作的？与 案来,相互补充；之相关的成语你知道哪些？勾践称霸对你有何启示？六、小结：同学小结本课的内容； 问：你发觉这些霸主能够称霸的共同缘由是什 训练同学综合历史的才能么？请你联系我们今日的改革开放,谈谈你的看法； 学习历史,联系古今 七、学习与探究：学习活动：讲故事,说成语；【教学后记】 第7课 战国争雄

【课程标准】知道战国七雄的史实,通过商鞅变法等史实,熟识战国时期的社会变革；【教学目标】

［识记和懂得］：记住战国时期的起止时间,战国七雄的名称和地理方位；懂得战国时期战争的特点,明白合纵与连横的含义； ［才能与方法］：通过对战国时期战争特点的的概括,培育概括才能；通过对孙膑、白起等历史人物的明白和评判,培育评判历史人物的初步才能；通过对战国形式图的学习,培育同学释读历史地图的才能；［情感、态度与价值观］：学习战国时期的相关学问,进行历史唯物主义观点的训练；通过合纵与连横；培育是非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】重点：战国时期的起止岁月,战国七雄的名称和地理方位； 难点：对战国时期的战争的特点的懂得,合纵、连横的含义及其形成的缘由；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课

我们上节课学习了“春秋争霸”,作为一个时期 认真听,吸引起同学进一的名字,春秋和战国经常是连在一起的；我们明白了 步学习明白的爱好；春秋争霸的情形,战国争雄的局面又如何呢？春秋争

霸战争和战国争雄战争有什么不同？就让我们一起走

进战火硝烟的战国；请大家先把课文认真预习一遍,包括课文中设计的全部信息,看书的同时找出你没有弄懂的问题,5同学认真研读教材分钟后我们一起争论解决；讲授新课 同学认真听讲,回答老师 一、“战国七雄” 提出的问题,在老师的问 观看地图,谈发觉；然后引出：战国七雄是哪七 题指导下再读教材,并作 下笔记；个诸侯国？“三家分晋”,七个国家的分布有何特点

等二、战国时期的战争细读教材,看看战国时期战争有哪些特点？ 读教材“围魏救赵”、长平之战,然后请几个同学来复述这两次战争；摸索：表达了哪些战争艺术、同学阅读教材、结合自己

课外明白的学问谈自己对

这几个问题的看法；然后成语？老师归纳整理,突破难简述长平之战的影响；点；三、合纵与连横阅读教材：何为纵、横？ 什么是合纵？什么是连横？是怎样做的？为什么要这样做？这样做有何影响？在地图上出示意出来；认真听讲,认真看书,积

极摸索回答老师的问题

熟识是非善恶,战争的正阅读小字,评人物的行为；“朝秦暮楚”； 义与非正义的性质四、课堂小结战国时期的社会特点？春秋时期的战争和战国时 同学分组自由争论,然后期的战争在作战目的上有何不同？战国纷争有哪些？ 汇报争论成果；【教学后记】 第8课 商鞅变法

【课程标准】知道战国七雄的史实,通过商鞅变法等史实,熟识战国时期的社会变革；【教学目标】

识记和懂得：记住商鞅变法的时间,秦国七雄的地理方位；懂得战国时期社会生产力进步的特点,明白秦孝公的继位和商鞅到秦国,懂得商鞅变法的内容和对秦国的影响；才能与方法：通过对战国时期生产力进步的概括,培育分析历史图片和概括有效信息的才能；通过对秦孝公、商鞅等历史人物的明白和评判,培育评判历史人物的初步才能；通过对商鞅变法内容和影响的学习,培育同学合作学习、课堂争论、比较分析的才能；情感、态度与价值观：学习战国时期的相关学问,进行历史唯物主义观点的训练；通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭受阻力的学习,培育是非分明、爱憎分明的情感,熟识到改革也是需要士气、需要付出的；【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响； 难点：1、对战国时期生产力进步的懂得；【教学步骤】2、对商鞅变法内容的懂得；老师活动同学活动备注谈话导入新课

破题导入；同学自由发言,然后总结； 发言,摸索；讲授新课

一、秦孝公求贤1、观看教材44、45页的三幅图中,你可以得到观看发言,在老师的问题那些有效的信息？说明什么问题？后归纳,讲解经济进展及社会进步的趋势；2、阅读；为什么“求贤”？结果如何？补充舌战；二、商鞅主持变法

1、归纳：为什么要变法？师生介绍如何开头变指导下再读教材、归纳；同学阅读教材、结合自己法？ 课外明白的学问谈自己对 2、细读教材,找出是如何变法的？引导分析：改变了什么法？确定了哪些新法？损害了什么人利益？这几个问题的看法；然后

老师归纳整理,以突破难什么人获利益？为什么要这样变？会产生什么影响？ 点在同学充分发言的基础上,师生小结； 争论课堂,举手表决,加3、变法内容中,你认为那一条最重要,为什么？ 深理解,进一 步熟识教4、法令中那一条对今日的政治生活影响最大？ 材；三、商鞅变法的历史影响1、在争论的基础上,归纳变法带来的变化？ 过渡、引入2、朗读教材,落实在书上；认真看书,积极摸索回答3、介绍都江堰、郑国渠； 老师的问题, 并登记笔4、指导阅读,明白商鞅的结局；争论：变法是成 记；功仍是失败？ 熟识是非善恶,明确我们充分发言后,指出成与败要看是否达到了目的；今日的改革的意义和我们

在改革中应当有的态课堂小结同学自己小结培育综合、概括的才能【教学后记】 第9课 秦朝的统一

【课程标准】明白秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实,探讨统一国家建立的意义；【教学目标】识记和懂得：记住秦朝建立的时间,秦朝中心政府的重要官职；懂得秦朝中心集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一实行了哪些措施？才能与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括,培育概括才能；通过对秦朝建立的历史意义的分析,培育评判历史大事的初步才能；通过对秦朝中心集权制度的建立的概括,秦始皇巩固统一的措施的概括,培育同学释读历史图片的才能,归纳分析的才能； 情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关学问,进行历史唯物主义观点的训练；通过秦始皇功绩的概括,培育同学敬重历史、是非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义；秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施； 难点：1、秦朝专制主义中心集权制度的主要内容；【教学步骤】2、秦朝巩固统一的措施；老师活动同学活动备注谈话导入新课回忆商鞅变法与长平之战的影响,合纵与连横； 回忆发言；讲授新课一、“秦王扫六合” 阅读,回答老师提出的问1、1 、读李白诗,分析反映的历史事实；找出 题,在老师的问题指导下完成统一的时间、都城、人；争论：秦统一全国的主客观缘由,师总结；争论：统一的历史意再读教材,并作下笔记；义,生小结； 争论、发言,得出结论；2、争论：统一后发生了哪些变化？二、秦朝专制主义中心集权制度的建立1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力；2、如何治理国家？争论后阅读教材,然后归纳,同学阅读教材、结合自己

课外明白的学问谈自己对落实在书上； 这几个问题的看法；然后3、分析懂得其权力的中心集权；争论：优与劣； 老师归纳整理；三、巩固统一的措施1、观看插图,谈发觉,说明白那些问题？认真看图回答1、战国时2、为什么要这样做？做了后,有什么好处？期各国的货币不一样,3、发言后,归纳：为了巩固统一,在经济、文化2、秦始皇把原形方孔的上分别实行了哪些措施？秦国铜钱作为统一的货谈分的影响；币；摸索回答老师的问题；课堂小结 同学分组自由争论,然后同学自由发言总结 汇报争论成果；课后作业 培育同学综合、概括的能 写心得与疑问； 力,精确把握教材【教学后记】 第10课陈胜吴广起义

【教学目标】

一、学问才能：识记大泽乡起义的时间、领导人；懂得陈胜吴广起义的历史意义；培育用积极观点和积极分析方法熟识和分析历史问题的才能；学习因果分析的方法； 二、过程与方法：通过分析秦始皇,为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系,及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系,学习因果关系的方法； 三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政,确定和颂扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；熟识阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用；【教学重点难点及教学突破】重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡 难点：1、秦朝暴政对农夫起义的影响【教学突破】2、项羽刘邦反秦活动的作用秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由,而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由,因此,本课的重难点有着较大的内在联系,要引导同学把握这些学问,最主要的是抓住其内在联系,分析因果关系,串联学问点,以突出重点突破难点；【教学预备】

老师：1、秦末农夫起义动态图课件 2、秦暴政内容的课件 同学：1、收集“焚书坑儒”的有关史料【教学过程】一、引入新课2、收集陈胜吴广的相关史料1、谈话：上一节课我们学习明白了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立,而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇；为了巩固统治,秦始皇实行了一系列措施,有政治的、经济的、也有思想文化的,而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一；这是为什么呢？让我们进入今日的新课————陈胜吴广起义；2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王,其在中国历史上的功绩不行抹灭,但是她有极其残暴,政治上专制独裁,经济上横征暴殓,而且仍有严酷的刑罚,而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”；请同学代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料；二、起义的缘由

1、确定同学收集的史料,告知同学秦始皇“焚书坑儒”的初衷,是为了巩固在思想文化领域的统治,但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才；秦始皇的暴政仍表达在残酷和剥削以及严酷的刑罚； 2、组织同学阅读 56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料,深化懂得秦暴政； 3、引导同学明白秦始皇死后,胡亥夺位且昏庸残暴,可补充“指鹿为马”的成语加深同学的认识；三、大泽乡起义1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴,加速了秦的灭亡,也是引发秦末农夫起义的重要缘由,而直接的缘由却是由于延误军期；到底是怎么回事情呢；同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了；（在老师引导下阅读教材,明白到陈胜吴广本是秦军队中的小官,但是因天气缘由误了军期,无奈之下,揭竿而起； 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件,讲解：就是在这样的情形下,公元前 209年,陈胜吴广在大泽乡起义,我国历史上第一个大规模的农夫起义由此开头； （看课件同学明白时间地点）

3、指图分析,告知同学大泽乡起义后,起义军东征西战,取得了较大的成果,但是由于体会不

足,吴广陈胜先后被害；陈胜吴广牺牲后,农夫起义连续进展,其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为著名； 四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图,告知同学,继陈胜吴广之后,项羽和刘邦的队伍逐步强大,其中项羽率部在巨鹿消灭秦军主力,这就是历史上闻名的巨鹿之战；引导同学阅读教材辅栏里的史料； 2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志,也懂得到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果 五、老师总结

【课后反思】

汉武帝的文治武功第11课

【教学目标】

一、基础学问目标

汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施；懂得其内容、作用、影响；二、才能培育目标

培育历史人物评判才能,初步把握历史人物的评判方法； 三、情感态度价值观

进行爱护国家统一观念的训练；通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学,进行历史唯物主义基本观点的训练；【教学重点和难点】

教学重点：尊儒术兴太学；开发边疆；教学难点：“大一统”的含义；“推恩令的内容和作用；【教学过程】

一、导入新课：

放电视剧《大汉天子》的主题曲,创设历史情形,使同学留意力集中,并引发摸索,问：1）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？历史上的汉武帝到底是怎样一个人？今日穿越时空,置身西汉,走近大汉天子——汉武帝； 二、教授新课：

歌中唱到“守业更比创业难”,西汉自高祖刘邦建立以来,历经惠、文、景帝几代人努力,到武帝时,他不但守住这份业,而且仍发扬光大,今日把中国人称为“汉人”,把我们的语言叫“汉语”,就是由于汉朝的强大对后世影响深远；我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？（展现）汉武帝在文治方面做的如何？ 用5分钟的时间,同学阅读课文,自主学习；分为什么措施？起什么作用？各组同学相互提问、解答；3组,分别找政治、思想、经济面临的问题？有政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝,加强中心集权； （问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力奇妙）；“硬”的,武帝用“软”的,手段更高明、更（过渡）但是,减弱王国实力的做法,在当时招来了诸子百家的责难,他们由于立场不同,谈论纷纷,甚至诽谤朝廷,谩皇帝,面对这种局面,汉武帝怎么处理？思想：主见“罢黜百家,独尊儒术”（废止诸子百家的学说,只有推崇儒家学说；）兴办太学,推行儒家训练；看图观看太学的基本情形；从今,儒家思想成为封建社会的正统思想,对后世影响深远；经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→缘由→作用：经济上一统于皇帝；（展现）感受探究,争论“五铢钱”为什么是天圆地方的外形？这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中,这就是大一统；董仲舒宣称天是万物的主宰,皇帝是上天的儿子,是人间的主宰；“天子”一词由此而来；（过渡）看了武帝在文治方面的作为后,感到他的确是有勇有谋的政治家,那么,武功方面又如何呢？文治上的大一统为武功供应了坚实的政治、经济基础,国力强大后打败了匈奴,开头了开疆拓土的征战,请认真观看比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范畴大大扩张,奠定了祖国地大物博的基础；回忆总结： 复习本课线索、内容；【课后反思】

第12课张骞通西域

【教学目标：】

一、学问与才能：识记西域的地理范畴及张骞第一次出访西域的时间；懂得张骞出访西域的意义及西域都护府设置的意义；培育同学依据史料想象历史情形及依据历史人物的奉献评判历史人物的才能；二、过程与方法：播放西域的风情片,感受神奇和旷远；列表比较张骞第一次出访西域与其次次出使西域的相同点和不同点；通过引导同学懂得出访西域对巩固西汉统治加强联系的作用,正确评判张骞； 三、情感、态度和价值观：学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品质,树立正确的人生观、价值观；明白新疆历史、爱护国家的统一；【教学重难点及教学突破】

一、重点：西域的地理范畴；张骞第一次出访西域；西域都护府的设立；二、难点：西域的地理范畴；张骞两次出访西域的详细任务及完成情形；三、教学突破：指导同学读图,找出西域的大致范畴、张骞通西域的时间、动身点、最远点、所经国家、主要任务,让重难点学问在一张图上凸现出来,以加深同学的印象,同时也锤炼了同学的读图能力；【教学预备】张骞出访西域示意图的动态课件、西域风情的电视片、张骞像的投影；同学：预习课文；【教学过程】

一、播放影片,引入情形

谈话：同学们,西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称；它广阔、神奇、漂亮；今日,老师就带你们到西域去走一走、看一看；播放西域的风情电视短片,让同学感受西域

二、西域1、引导：此时此景,同学们都在想些什么呢？（漂亮的西域在什么地方）2、出示张骞出访西域示意图的动态课件,讲解西域的地理位置,并让同学认真观看识记； 3、设疑：和我们内地一样,西域有人类生存,那么,他们是怎样生活的呢？请看书 67页辅栏内容；（阅读相关内容,知道西域的人们是如何劳作、生养的,知道很早的时候西域就和内地有联系）

三、张骞出访西域

1、过渡：从阅读中,同学们肯定明白了大量的信息,知道了内地与西域早有联系,但明显的是西

汉对西域的明白不够,于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险；请同学阅读教材 68页的内容,明白汉武帝招募人出访西域的缘由；

（同学阅读找出答案） 2、出示张骞头像的投影或者图片,简略告知同学张骞第一次出访西域动身的时间、动身地点、任

务、主要经受、返回时间、地点等,使同学对张骞出访西域的史实有大致明白,并使同学明白张骞出访

西域具有开创性的意义；3、组织同学阅读教材 69页辅栏内容,明白张骞在出访西域的过程中的危急经受；4、简洁介绍张骞其次次出访西域的情形；四、西域都护府（与第一次比较加深印象） 1、向同学讲解,使同学明白张骞两次出访西域后,内地与西域的联系亲密,西去东来的人员增多,这有利于民族的融合； 2、进一步讲解：张骞出访西域后,内地与西域的联系加强,各民族往来频繁,为了爱护商旅、管辖西域的政治军事,西汉政府设置了西域都护府； （同学在地图上找到西域都护府的位置,明白其设置的作用和意义,知道自古以来新疆就是我国固有的领土； ）3、结合一系列成果,组织同学分析张骞出访西域的意义,并分析评判张骞；（意义：具有开创性,加强了内地与西域的相互明白,促进了内地与西域各族的往来,为西域西域都护府的设置奠定了基础；张骞敢为天下先,不辞辛苦,冒着生命的危急两次出访西域,虽然没有完成西汉政府交给她的任务,但是客观上促进了西汉政府加强对西域的明白及后来的管辖；张骞实现了自己的人生价值,为中华民族作出了自己应有的奉献； 五、本课总结：本课叙述了西汉汉武帝时期,张骞两次出访西域,加强内地与西域的沟通,也促进了西汉政府对西域的管辖的史实；【教学反思】

第13课西汉时期的对外沟通

【教学目标】

一、学问与才能：识记“丝绸之路”的起点和大致走向,以及中国与欧洲开头直接沟通的时间；理解“丝绸之路”在中外沟通史上的位置、熟识“汉委奴国王”金印的历史价值；培育和提高观看概括能力及从历史文物中提取有效信息的才能；二、过程与方法：通过引导同学回忆张骞出访西域的有关史实导入新课；通过展现丝绸之路示意图的动态课件,让同学明白和把握丝绸之路的起点；通过师生互动、同学争论等形式,探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片,明白汉与朝、日沟通的历史； 三、情感态度价值观：懂得西汉时期中国经济文化对世界的影响,进行爱国主义训练；熟识国家、地区间的沟通对各国和世界经济文化的促进作用,加深对懂得改革开放重要性的熟识；【教学重点难点】

重点：1、丝绸之路 2、两汉时期的中日沟通；难点 甘英出访大秦及其意义； 2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投【教学预备】老师： 1、丝绸之路示意图的动态课件

影3、东汉疆域图；同学：收集明白南方丝绸之路的相关史料；【教学过程】

一、导入新课1、回忆旧知,构建学问之间的内在联系；（同学：回忆上一节课所学的有关张骞出访西域加强了内地与西域的沟通,同时也为这种沟通在地广人稀的西域开创一条通道）

2、请同学朗读一遍“读读”的内容,使同学明白张骞出访西域后,内地通往西域的道路被开创出来,而这些道路对以后的东西文化沟通起了很大的促进作用；（阅读,懂得张骞通西域开创道路的作用；）

3、组织学是阅读导言,引出丝绸之路； 二、详细学习相关学问

1、出示丝绸之路示意图的课件,告知同学这就是丝绸之路的线路,让同学整体感知； （同学：认真看课件,在老师的指导下整体感知地图中的路线,大致明白图中的地名）2、演示课件,向同学讲解“丝绸之路”的相关学问；（同学找出来并回答）3、组织同学阅读教材主、辅栏,进一步明确学问点,并明白相关史料； （同学阅读教材 72、73页的内容,包括图片资料,进一步明白了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”； ）4、设疑：在这条丝绸之路上,可以说是山高水远人险恶,经商的人们经过这条路既要与自然斗争,仍要时刻防范盗贼；为什么这些商人较安全地通过这条路呢；组织同学绽开争论后派代表发言；5、联系收集的南方丝绸之路的史料,谈谈丝绸之路的意义和作用；确定、评判、总结并形成认识；三、两汉与朝日的沟通1、导入：明白了陆上通道及丝绸之路,接下来明白一下对外沟通中的海上通道,它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想,去日本、朝鲜不能走路吧,也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧,那当时的人们怎么去的呢？（同学回答：船）同学们说得对,是坐船去的,那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片,让同学认真观看,并告知同学两汉的中日、中朝来往也可以在陆地上开展；4、组织同学阅读课文,勾出主要内容；展现东汉疆域图；（同学阅读书74——75页的内容）5、导引：观看下这幅图片,找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的位置；6、确定同学的观看成果,提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印,而这枚金印现在储存在日本的博物馆里；今日老师把这个金印请到我们的课堂,大家来看看；简略介绍相关故事,可向同学略讲金印上的字体,以拓展同学的学问面；四、汉与欧洲的往来以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态课件,告知同学,公元 97年,东汉派甘英出访大秦,116年,大秦使者回访东汉；（回忆所学学问,联系课件找出大秦的位置,在老师的引导下明白大秦就是古罗马,而条支海就是今日的波斯湾；请同学阅读课文最终部分明白相关学问； 五、总结全文,与同学共同探讨两汉对外沟通的作用与意义；【教学反思】

第14课 三国鼎立局面的形成【课程标准】明白三国鼎立形成的史实；【教学目标】

识记和懂得：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立；三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策；才能与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习,提高同学评判战争的才能和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的缘由分析和三国鼎立对历史的影响的分析,培育同学透过现象看本质的分析问题的才能；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评判,培育同学用正确方法评判历史人物的才能； 情感、态度与价值观：正确熟识人的主观能动性对历史进展的影响；树立把推动社会进步和生产力进展作为评判历史人物的第一标准；【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成；难点：三国鼎立局面形成的缘由、影响及三国的关系；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲动用同学的旧学问,生成他们的故事？ 新学问,吸引起同学进一请几个同学将三国的故事； 步学习明白的爱好； 同学讲的故事哪些符合历史的原来面貌,哪些又不符合呢？请认真看教材查找答案；讲授新课

一、从官渡之战到赤壁之战

1、东汉末年的军阀混战出示“军阀割据图”及古诗 2、曹操势力的膨胀：再读教材,归纳；三点同学认真研读教材同学认真听讲,回答老师提出的问题,在老师的问题指导下再读教材,并作3、官渡之战：结合“官渡之战示意图”,同学讲 下笔记；解,老师适当补充,然后归纳出学问要点：时间、地点、

交战方、结果、影响等； 4、赤壁之战：先请同学一起朗诵曹操诗《龟虽寿》 ,

再请一个同学解读曹操的志向：统一全国,引出赤壁之

师生互动、生生互动完成战；出示“赤壁之战示意图”请同学讲经过,最终用表格

归纳“东汉末年的两次闻名的战争” 学习二、三国鼎立的形成1、三国鼎立的形成：老师：请同学们认真读教材,完成老师给出的表格（包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范畴）同学阅读教材、结合自己

课外明白的学问谈自己对

这几个问题的看法,然后出示“三国鼎立形势图”,让同学形成空间概念； 老师归纳整理；2、三国时期三国的关系：同学读书,同学分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系；课堂小结三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？ 同学分组自由争论,然后《三国演义》中的历史人物、历史故事与真正的历史有 汇报争论成果；没有区分,应当怎样看待这种区分？ 课后作业：写心得与疑问；【教学后记】第15课 南方的初步开发【课程标准】说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实；【教学目标】

识记和懂得：明白孙吴时期农业和手工业的进展,记住魏温船队到达夷洲,知道诸葛亮治理蜀国,西南地区得到开发；简要明白三国到南朝政权更迭的基本情形；明白东晋南朝时期南方农业手工业的发展情形；记住健康是南朝的政治经济中心和最大的城市；懂得南方初步开发的含义及开发的缘由条件； 才能与方法：通过对南方初步开发缘由的探讨和,表现的学习,提高同学分析和熟识历史问题的能力,培育同学归纳、概括历史现象的才能；通过比较,培育同学运用比较方法的才能；情感、态度与价值观：熟识人民群众在生产中的重要位置和作用,培育人民群众制造历史的观念；熟识社会安定、地区沟通和民族团结是经济社会进展的重要保证；熟识正确处理人与自然的关系；【教学重、难点】重点：南方初步开发的缘由和突出表现；难点：南方开发的缘由和突出表现的史实较多,简洁混淆；懂得东晋南朝时期南方经济的新进展；【教学步骤】老师活动同学活动备注谈话导入新课认真听,吸引起同学进一请大家先把课文认真预习一遍,包括课文中设计的全部步学习明白的爱好；同学信息,找出你没有弄懂的问题,5分钟后我们一起争论解归纳回答；决；讲授新课

一、三国时期南方的开发1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济进展情况？这两个政权分别位于祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会进展情形怎样？同学认真听讲,回答老师

提出的问题,在老师的问

题指导下再读教材,并作2、教材就吴国经济的进展讲了几个问题？（缘由和表 下笔记；现）3、孙吴经济进展的缘由有那些？结合辅栏87页,介绍为南方开发作出奉献的三部分人4、孙吴经济进展的表现

农业、手工业两个方面四个要点同学认真听讲,回答老师

提出的问题,在老师的问

题指导下再读教材,并作结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的缘由下笔记；请同学看课后“史海拾贝”5、诸葛亮治蜀：措施和结果,讲解七擒七纵、南中二、东晋南朝江南经济的进展 1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况；从北方五胡十六国的动荡,南方东晋南朝的相对稳固导同学阅读教材、结合自己

课外明白的学问谈自己对入 这几个问题的看法；然后2、老师：请同学们认真读教材,看看谁能又快又准地老师归纳整理,以突破难找出这一时期南方经济进展的缘由？ 点 3、老师提问：三国时期南方经济进展的缘由同东晋南

朝时南方经济进展的缘由有何异同？4、老师问：东晋南朝南方经济进展的表现？ 老师总结,分为：农业、手工业、商业 争论课堂,加深懂得,进 一步熟识教材；结合今日的环境问题,讲围湖造田

5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发,

给我国今日的经济建设最大的启示是什么？课堂小结同学自己小结同学综合、概括的才能【教学后记】

第16课 北魏孝文帝的改革【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施；说明“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象；【教学目标】

识记和懂得：记住东汉末年,内迁少数民族的名字；明白鲜卑族拓拔部强大的简要经过；概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响；才能与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括,培育概括才能；通过对北魏孝文帝改革的措施的分析,培育评判历史大事的初步才能；通过对“北魏突然出土的石砚”等的观看,培育同学释读历史图片的才能,归纳分析的才能； 情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关学问,进行历史唯物主义观点的训练；通过北魏孝文帝功绩的概括,培育同学敬重历史、是非分明、爱憎分明的情感；【教学重、难点】重点：1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义；2、孝文帝改革的措施； 难点：1、北朝的朝代更替情形；【教学步骤】2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的懂得；老师活动同学活动备注谈话导入新课 从南朝统治南方,引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一遍,包括课文中设计的全部信息,看认真听,吸引起同学进一

步学习明白的爱好；书的同时找出你没有弄懂的问题,5分钟后我们一起争论解同学认真研读教材决；讲授新课一、少数民族的内迁1、看地图册,明确东晋南朝时,北方、西北方少数民族大量内迁,看清晰内迁各族的位置和名称,在本子上写画五个少数民族的名字；让同学猜猜：为什么这一时期会显现少同学认真听讲,回答老师

提出的问题,在老师的问

题指导下再读教材,并作数民族大规模内迁的情形？老师稍着讲解,这时北方冰冷干 下笔记；潮； 争论,请同学看书作答；2、东晋北朝时,哪个少数民族的影响最大,为什么？3、总结一下,北魏建立的时间、都城、建立者；二、北魏孝文帝的改革1、老师：细读教材94—96页,看看有哪些内容？同学阅读教材、结合自己小结：背景——措施——影响,同学落实在书上； 2、课堂争论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏；他为什么要这样做？ 3、看迁都图,请同学叙述迁都的故事,争论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳,迁都胜利有什么好处？ 4、孝文帝为了吸取汉族文化,实行了那些措施？请勾画下来,然后我们来开展课堂竞赛,看谁背得又快又精确？三、北方民族大融合

1、老师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”,说明白那些问课外明白的学问谈看法；

后归纳整理,突破难点；

分组争论,通过争论归纳

的出孝文帝改革的背景,

孝文帝迁都缘由和经过；

分析教材,落实学问,感

受教材,提高爱好；认真看图回答,懂得影响

北魏时期汉族服装、文化题？ 对北方少数民族有很大的2、在汉族与少数民族的沟通过程中,少数民族文化对汉影响；摸索回答老师的问族有没有影响,有什么样的影响？ 题,并登记笔记；3、我们应当如何评判北魏孝文帝,如何评判孝文帝改革？ 课堂小结：同学自由发言总结【教学后记】【教学目标】

一、学问与才能目标：通过学习同学分组自由争论,汇报第17课 青铜工艺的杰出成就

,使同学把握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊）,懂得“青铜时代”的含义几历史位置；二、过程与方法目标：指导同学对教材内容进行阅读、探究和分析,使同学懂得青铜文明的实质,培养和提高审美才能,培育同学的历史思维才能；三、情感、态度与价值观目标：通过学习,使同学感悟中国历史文化的悠久,增强民族自尊心和自信心,明白青铜珍品的价值；【教学重难点】重点：青铜器的精湛工艺,司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器； 难点：青铜的含义、成分及铸造工艺；【课前预备】布置同学搜集家中的香炉；重读学校语文第十二册的《世纪宝鼎》一文；【教学过程】一、导入新课：

老师出示中国人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片,由同学介绍其特点［三足双耳,腹略鼓,四周有商周纹饰,浮雕兽面,云纹填底］的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声沸腾、一言九鼎等；；老师和同学一起找出与鼎有关老师点明：鼎已有4000多年的历史,进展到今日已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]；最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神奇的一页；板书课题； 二、巧夺天工的青铜冶铸技术：

老师出示问题组,布置同学阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目,点明青铜是一种铜锡铅合金,同学摸索后回答老师提出的问题；1、什么叫青铜器？可争论、合作回答；——老师板书

2、什么叫青铜时代？争论、合作回答；—老师板书,稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代3、假如我们现在要依据商周时期的工艺来做青铜器,应当怎样做？课堂争论回答；4、展现人教版图片“制造青铜器”,说明商周时期大型青铜器的生产情形； 三、青铜器物和青铜艺术：

老师布置同学看“种类繁多的青铜器物”和“精深绝伦的青铜艺术”；同学摸索问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值,器型各式各样,令人赏心悦目,是难得的艺术珍品；2、老师分别展现司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片,让同学观赏、点评；老师归纳：母戊大方鼎——雄壮端庄、气概凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构奇妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格特殊造型奇特,具有无穷的魅力； 3、青铜艺术的价值仍表现在青铜器的纹饰上,青铜纹饰线条丰富,图案美丽,给人以艺术的享受；老师指导同学观看教材中的几幅青铜器图片； 4、老师简洁指出,青铜器不仅具有艺术观看价值,也具有当时社会的适用价值；请同学们依据教材提示给青铜器按用途分类； 四、小结：

老师指点：我们把人类使用青铜器的进展阶段称为青铜时代,在这个时代人们所制造的物质文明便被称做“青铜文明”；提问：这一辉煌的青铜文明是谁制造的？争论的基础上老师指出：奴隶,他们用劳动制造了青铜文明； 五、最终,同学看书熟识课文内容,加深印象,在摸索争论的基础上提出学习本课后熟识到的问题；老师引导指点同学自己去查找答案； 六、基础学问巩固：［略］

布置作业：参照课本,查找资料,写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器【教学后记】

第18课 杰出的工程

【课程标准】以都江堰、长城等为例,体会中国古代劳动人民的聪明和制造力；【教学目标】

一、识记和懂得：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建岁月,记住秦长城的修建岁月和起止地点；明白秦长城和都江堰的功效和价值； 二、才能与方法：通过读图培育和提高观看分析地图的才能,提高同学把握历史现象发生的空间的才能；通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情形,培育和提高历史信任的才能；三、情感、态度与价值观：正确熟识人的主观能动性对历史进展的影响；熟识科学技术对推动社会进步和生产力进展作用,通过明白我国古代的杰出工程,熟识和体会我国古代劳动人民的聪明和制造力；【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城；难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性；【教学步骤】谈话导入新课老师活动同学活动备注动用同学的旧学问,生成大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？同学讲的故事哪些符合历史的原来面貌,哪些又不符新学问,吸引起同学进一

步学习明白的爱好；合呢？请认真看教材查找答案； 同学认真研读教材讲授新课一、都江堰和郑国渠 同学认真听讲,回答老师1、都江堰：（出示历史地图册 “都江堰工程示意 提出的问题,在老师的问图”） 题指导下再读教材,并作同学结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地 下笔记；点,都江堰水利工程的主要组成部分,以及各部分的作用；结合都江堰的地理位置争论都江堰水利工程选址科学性,分析该工程建成的历史工效；给合“二王庙”的来历,简要评判李冰的奉献,指出 师生互动、生生互动完成他的胜利实际就是他充分处理好了人与自然的关系； 学习2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”,老师适当补充,然后归纳出学问要点：时间、地点、影响等；二、秦长城和灵渠1、秦长城 同学阅读教材、结合自己 老师：请同学们认真会忆：秦汉时期,我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年,秦始皇是怎样处理和匈课外明白的学问谈自己对

这几个问题的看法,然后奴的关系的？引出秦长城的话题； 老师归纳整理； 读教材,完成老师给出的表格（包括：修建时间、修

建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值）

出示“秦长城示意图”,“秦长城遗址图”让同学形

成秦长城的空间概念,明白秦长城的雄壮壮丽； 分析秦长城的历史价值,指出它如今已不复存在,今

天我们看到的长城上明代修建的； 2、灵渠

同学读书,同学归纳：灵渠修建的时间、修建的目

的、它的历史作用； 课堂小结

【教学反思】

第19课 科学技术的重大成果

【课程目标】

一、学问与才能：明白先秦至南北朝时期的重大科技成果,包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的奉献；通过学习,培育和提高归纳概括才能；培育评判科技人物和科技成果的才能,提高学生制造性地改造物质文化生活的才能； 二、过程与方法：通过自学课文,接着同学的阅读方法,自主提取教材供应的图文信息的方法；通过课堂分组争论,培育同学合作学习的方法；通过同学想象和生活体验,培育历史与现实结合的方法； 三、情感态度和价值观：通过明白中国古代的科技成就,进行爱国主义训练,进行科学态度和科学精神的训练,通过我国古代科学家的优秀品质,进行中华民族的传统美德的训练；造纸术的创造和改进；祖冲之在圆周率运算上的成就；【教学重点】【教学难点】 张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值； 《水经》与《水经注》的关系；【教具预备】 多媒体电子课件,幻灯投影仪；【教法与学法】 叙述法,课堂争论,比较法及自学等；【教学过程】教程老师活动同学活动设计思路预备1、布置预习全文；指导同学收集图书等资料；认真学习查阅资理论联系实际2、制作课件；展现一张纸；料（引起爱好）新课1、设问：这是什么？大家知道这是怎么不回答,进入学习教学断改进和丰富的吗？今日我们就来学习第3课氛围；2、《科学技术与重大成果》旁白：把书翻到111页,假如说,1、2课展现本课主展现在我们面前的都是特别精致的实物,那么边看书,边思学问的前后贯本课就需要我们专心去领会科学的奥妙；通,突出“不展现图表填空考；同”引发兴造纸术创造西汉时候然后到黑板上填趣；改进东汉——蔡伦空培育读书才能要内容数学 《九章算术》

《圆周率》——祖冲之结合教材医学《伤寒杂病论》——张仲景

“麻沸散”“五禽戏”——华佗动手动脑农学《齐民要术》——贾思勰理清地理《水经注》——郦道元线索3、过渡：先来看“造纸”；旁白：我国是世界上最早创造造纸术的国 明白重大成果家；（西汉时候） 及杰出人物设问：造纸术是怎样一种技术？（课件展示：工艺流程） 各个击破4、请同学讲：设问：造纸术的发旁白：（简介早期的纸）最早的纸虽然方读表第一行培育表达才能明和改进便,但昂贵而不易制造,可以从哪些方面改P111看《汉代造进？纸工艺豆图》讲解工艺流程；老师活动同学活动学问链接5、设问：东汉105年蔡伦改进了造纸术,答：“降低成本,他在哪方面作出了奉献？（简介蔡伦）提高产量；”培养分析设问：怎样降低成本？“树皮、麻头、旧设问：他是怎么想到的？麻布、破鱼网”与才能6、造纸术的创造和改进有什么意义？“好麻”相比；进行科学旁白：纸及纸板的消费水平已成为衡量一答：“反复摸索、个国家现代化水平的文明程度的重要技法之试验”精神的情一；当蔡伦造纸时,西方仍不知道,直到13—阅读造纸术创造的感训练小结14世纪才从阿拉伯人那里学会造纸术,所以,意义增强民族尽管蔡伦是一名宦官,但是他对人类的历史贡观看《蔡伦墓》及献将永久载入史册,他将永久为我们所怀念；外传路线骄傲感造纸术给我们带来好处的同时,造纸厂也我国——东亚、中联系实际给我们带来了一个急待解决的问题：环保？亚、欧洲7、过渡：再看数学成果；（课件展现）有所思？设问：什么是负数？同学想方法测量：哪本数学著作最早提出负数的概念；“祖冲之”看图旁白：这些都是世界最早的？像；过渡：数学上关于图形的运算是相当重要阅读表格第4行的,比如说：圆；（课件展现）边看教材正文、小设问：圆的周长是怎么运算的？字边回答（见P115C=2πr史海拾贝）设问：怎样运算圆周率？哪位科学家在这方面作出了重大的奉献？答：①吸取前人的培养归纳旁白：介绍割圆术圆周率争论成果才能问：祖冲之为什么能取得如此突出的成②自己刻苦钻研培养科学就？祖冲之是我国和世设问：同学们,能用一句话说明祖冲之在界古代宏大的数学精神科学界的位置吗？家；把握评判科过渡：此外医学、农学和地理学上也有突分组争论出的成就,请同学阅读教材上台演评学人物的方旁白：同学们分组争论：法第一组争论张仲景,并作出评判；同学总结培育“自主其次组争论华佗,并作出评判；学习”的能第三组争论贾思勰,并作出评判；力第四组争论郦道元,并作出评判；突出制造性争论后派代表发言；价值,发扬嬉戏：猜一猜,以下五个人的动作各代表创新精神哪种动物？培育把握知重现表格识的才能；旁白：每一个人的胜利都有其道理,期望感情升华我们都能以古人“功崇惟志,业广惟勤”为座

右铭,刻苦学习,努力工作,成为有用的人！【教学反思】 第20课 汉字的演化【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体,知道汉字的演化；【教学目标】

一、识记和懂得：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,懂得甲骨文在中国历史进展上的位置； 二、才能与方法：通过汉字的演化过程及其规律的学习,培育同学探究事物进展规律的才能；培育同学观看和区分事物的才能；通过对各种文字的比较,学习和运用比较方法； 三、情感、态度与价值观：明白汉字的特点及其价值,初步熟识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感；通过对汉字的观赏,提高文化素养和审美乐趣；【教学重、难点】重点； 1、甲骨文；2、小篆；难点：1、甲骨文评判； 2、草书、楷书、行书的形成；【课前预备】课前收集有关刻画符号与甲骨文 〔十二生肖〕；【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课1、不说话、不使用肢体语言,快速精确地将一件事 饶好玩味地听告知你的同桌； 调动同学的参加爱好2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生,如何演化的呢？ 悬念留给同学；二、甲骨文1、出示刻画符号如干,让同学争论；2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨认真争论,同学阅读,积

极发言,积极参加；上？都刻了些什么？甲骨文的发觉与识读有什么意义？

3、抽同学来汇报学习成果；指导同学识读 〔表格〕、仿写甲骨文 〔十二生肖〕,熟识它是一种成熟与完备的文字？4、小结甲骨文；三、金文1、现在已经发觉最大的青铜器是什么？为什么把它争论,阅读,得出结论叫做司母戊鼎呢？然后分别进行考察（阅2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今日来说读、观看、分析、结论、有何作用？〔西周时,有人将文字统一成“大篆”；〕发言等活动）；四、小篆和隶书1、春秋战国时期,各国的文字差异很大,很不便利联系已学学问,积极摸索于沟通,于是秦始皇统一六国后,将各国文字统一起来, 并回答；怎么样统一的？ 2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？五、草书、楷书和行书同学认真观看,得出结论 1、同学阅读书上的本目内容,找出草书、楷书、行 阅读教材,认 真摸索讨书显现与成熟的岁月或先后次序； 论,后积极争取回答 2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个

字,然后摸索：为什么会显现“草书”、后来又为什么会

显现楷书？后来为什么又显现行书？3、从中你能发觉什么汉字演化的基本规律？六、收成与疑问： 同学回答,作为小结；学习了这课后,你有什么收成呢？仍有哪些问题？ 拓展思路；【教学后记】

第21课 活跃的学术思想【课程标准】知道孔子,明白“百家争鸣”的主要史实；【教学目标】

一、识记与懂得：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书,懂得孔子对中国思想文化进展的奉献；记住战国时期儒、道、墨、法四高校派的代表人物,适当背诵春秋战国思想家的名言名句；懂得战国时期“百家争鸣”局面显现的缘由； 二、才能和方法：学习从历史人物的言论中提取有用信息、熟识其思想的方法；学习评判思想家的基本方法,着重培育和提高历史人物评判才能；培育和提高阅读和懂得浅近文言文的才能； 三、情感、态度与价值观：培育崇敬孔子等文化名人的情感；引导同学正确对待祖国优秀文化遗产；通过熟识孔子等文化名人及其成就的价值,引导同学树立正确的人生观和价值观；【教学重、难点】重点：孔子及其对中国古代训练的奉献；“百家争鸣”的含义及代表性思想家；难点：