初中语文人教七年级下册《孙权劝学》2

孙权劝学

（第二课时）

教学目标

1、理解文章主旨。

2、体会人物语言的情味。

3、学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。

教学重点、难点

１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教学过程

（一）复习导入，整体感知

１、抽生复述故事内容。

2、你能在横线上填上一个恰当的字吗？

孙权学吕蒙学鲁肃学

3、课文详写什么？略写什么？

（二）再读课文，理解文意

１、出示问题：

（1）文中几个人物各有什么性格特点？

（2）这个故事给我们的启示是什么？

（3）填写表格：

课文人物

描写方法

语气特点

个性特点

给人启示

孙权

吕蒙

鲁肃

（带着以上问题再读课文）

再读课文：

（由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人

物对话时的口吻、神态、心理和情味。）

⑴认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

⑵全班齐读。

⑶解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

⑷释疑：交流讨论不理解的语句。

合作探究

1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”

变为让人“刮目相待”的？

（听从了孙权的劝告，“就学”。）

2、孙权是如何劝学的？

⑴“卿今涂掌事，不可不学!”

（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”

（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）

⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

鲁肃为什么会对吕蒙

“刮目相待”？

（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时

怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

5、“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

6、为什么“士别三日，即更刮目相待”？

（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？

因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合,从侧面烘托吕蒙才略的惊人长进。

人物品析

孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。

吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。

鲁肃：敬才爱才，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。

课文

人物

描写

方法

语气特点

个性特点

给人启示

孙权

对话

善劝

语重心长

爱才

关心

教育别人要以理服人，循循善诱。

吕蒙

对话

自豪坦然

幽默

虚心

勤学

重视学习、勤于学习，会有长进。

鲁肃

对话

风趣幽默敬佩

敬才

爱才

看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。

（五）模仿扮演

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

（六）感悟反思

学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？

①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。

②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

③要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人的合理规劝。

④我们不要以一成不变的态度看待他人，要用发展的眼光正确认识他人。

四、积累延伸

1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

凿壁偷光，悬梁刺股，囊萤映雪等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。

2、关于读书的名言、警句你知道哪些？

莫等闲,白了少年头,空悲切！

少壮不努力，老大徒伤悲。

业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

书读百遍，其义自见。

三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。

读书破万卷，下笔如有神。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

五、随堂练习

文中出现的两个成语分别是什么，请找出并解释？

“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高