《古诗词三首》人教版五年级语文上册优质公开课获奖教案设计

《古诗词三首》人教版五年级语文上册优质公开课获奖教案设计>古诗词按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。下面由我为大家整理了关于《古诗词三首》人教版五年级语文上册教案，供大家参考。

>《古诗词三首》人教版五年级语文上册教案1

>教学目标：

>1.知识与技能

>(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

>(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

>(3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

>(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

>2.过程与方法

>通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

>3.情感态度与价值观

>感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

>教学重点：

>1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

>2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

>教学难点：

>体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

>教学时间:两课时

>课前准备:

>1.了解王安石的生平。

>2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

>教学过程

>第一课时泊船瓜洲

>教学目标：

>1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

>2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

>3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

>教学重点：

>理解诗意，感悟诗情。

>教学难点:

>运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

>教学过程：

>一、知诗人，解诗题。

>导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

>1.指名介绍。

>教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

>2.导入课题。

>今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

>3.剖题。

>(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

>简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

>(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

>(3)理解题目的意思。

>二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

>过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

>1.初读诗歌，感知内容。

>a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

>b.指名读，正音：间、重、还。

>c.说说诗歌大致的意思。

>2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

>a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

>隔开了什么?

>瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

>b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

>“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

>读一读，读出路程近。

>c.齐读前两句，指名说诗意。

>过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

>d.“还”什么意思?说说这一句的意思。

>诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

>读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

>再读。

>e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

>f.谁能把整个作品读一读?

>g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

>三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

>过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

>1.引入情境，引导学生想象：

>诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会

>想些什么?

>2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

>(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

>(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

>指名谈看法，读出相应的感受。

>让我们一起读读这千古名句，读。

>(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

>(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

>3.指导品读。

>(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

>(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

>4.小结：

>作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

>5.齐读。

>四、归纳学法，拓展学习。

>1.总结全诗，归纳学法。

>我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;

>板书：知诗人，解诗题

>通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

>板书：抓字眼，明诗意

>最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

>板书：入诗境，悟诗情

>这就是欣赏诗歌的方法。

>板书：欣赏诗歌

>2.拓展阅读余光中《乡愁》。

>过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

>(1)教师简介余光中：

>台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

>今天老师就给大家带来了这篇作品

>(2)教师范读，帮助学生领悟。

>听老师读一读，看看自己有没有体会。

>(3)学生自读。

>通过自己读，听老师读，有什么感悟?

>板书设计：

>欣赏诗歌

>知诗人，解诗题

>抓字眼，明诗意

>入诗境，悟诗情

>《古诗词三首》人教版五年级语文上册教案2

>第二课时《秋思》《长相思》

>教学目标：

>1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

>2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

>3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

>教学重点：

>理解诗意，感悟诗情。

>教学难点：

>体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

>教学过程：

>一、温故知新，把握主旨。

>1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

>一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还?

>2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

>3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

>4.初步了解两诗词异同。

>两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

>二、对话文本，入情入境。

>(一)学习《秋思》。

>1.指名朗读古诗。

>2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

>(1)体悟“见”之萧瑟。

>

“见”什么意思?见到什么?(秋风)

>

看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)

>

秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

>

唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!

>(2)想象“意”之万重。

>

“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?

>

简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

>

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?

>

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

>

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

>句诗。

>(3)品味“开”之内涵。

>

“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

>

“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

>

你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

>

你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

>

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上??;重新合上，只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

>

从这个“开”字，你读懂了什么?

>3.诵读提炼。

>千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(学生齐读古诗)

>意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗)

>这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)

>(二)学习《长相思》。

>1.看插图，说词意。

>欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

>用自己的话说说整首词的大意。

>2.讨论：

>(1)抓意象，山水风雪行。

>

说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)

>

想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

>

能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

>

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

>(2)品意蕴，故园无此声。

>

“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?

顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

>

“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

>

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

>

从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

>3.有感情的朗读全词。

>三、总结延伸，升华情感。

>1.再次回读这两首思乡诗词。

>2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

>3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

>4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

>5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

>板书设计：

>秋思

>见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封

>长相思

>身在征途萧萧风雪难入梦

>心在故园羁旅怀乡情意浓

>教学反思：

>《古诗词三首》人教版五年级语文上册教案3

>学习目标：

>★识记本课四个生字并正确书写、运用。

>★体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

>★感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

>课前准备：

>★了解王安石的生平。

>★了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

>教学过程：

>【第一课时】

>一、导游介绍，激趣导入。

>(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

>1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

>a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

>b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

>2.板书诗题，读题。

>3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

>二、整体感知，直奔重点。

>1.学生用自己喜欢的方式读古诗。

>2.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

>3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?

>4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

>5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

>三、赏析诗句，感悟诗境。

>1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。)

>2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)

>3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

>4.同桌之间互读、练说。

>5.指数名学生说。

>6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

>7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

>8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

>种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

>9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

>10.是呀，作者放眼望去，看见了——

>练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

>近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。(学生口述)

>11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

>12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

>13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)

>14.同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

>15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

>16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

>17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”

>18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

>四、品评诗句，升华情感。

>1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)

>2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

>3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

>4.学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)

>简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

>5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

>6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)

>7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

>五、回归整体，深化体验。

>1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

>2.练习背诵。

>3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头

>……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

>【第二课时】

>一、乐调情

>1.播放歌曲《故乡的云》。

>2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

>二、读入情

>1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

>2.指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。)