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第第3页《登鹳雀楼》其它杂项北师大版第一册语文一、课的价值1、虚心好学，大胆尝试：来；②尝试多样化的学习方式：学生执教（大家读7个生字；打擂台表演读（“谁敢说你是全班朗读最好的？”“谁不服，敢把她读下台？”；男女赛读；师生体验性对读；2、教学语言简洁，富有亲和力和激励性：①语言简洁，活动指示清楚明白：如，“老师今天也带来一图上画有什么？”、“谁来当小老师教大家读生字，你会读哪个字就教哪个字。”②注重鼓励性评价，拉近师生距离：如，“你真厉害，教得很好，告诉大家你是怎样学会的？”、“读得真好，听你们的诵读，老师仿佛看到海天交接处的一轮白日……”、“女同学读得有感情、有节奏，男同学读得响亮、有气势，要是谢！你给老师这么好的评价。”“××同学不仅会背古诗，还能读出节奏，真不简单！”、“我们班的男子汉今天怎么了？甘愿服输？”3并及时作出合适的应答。如，学生回答“如果登上鹳雀楼你想干什么？”扯到“要养一只猫，让它抓老鼠”、“我要变成诸葛亮”时，你表现得较从容，懂得追问，并因势利导，把学生的思维指引到讨论的主题上来。二、课的增值1真实、朴实、丰实、扎实。其中“丰实”是就教学过程上说的。在教学“打擂台赛读”这一环节时，你用激将法说“谁敢说你是全班朗读最好的？”那些尖子学生马上举手，你分别指示男女学生各一名表演读，然后组织评价。这就是传统教学“少数尖子学生配合教师完成教案”的做法，其过程是苍白的，参与面窄，效益低。建议这样转变：激发赛度的参与欲望——全体积极准备——“打擂赛读”，评价、点拨，共同获得读好古诗的策略性知识（节奏停顿、重音、进入角色等）——群体“体验性诵读”——个体“品味性诵读”。这样教就“丰实”多了。2、学生的错误是美丽的课程资源。一位小先生在教读生字“海”时，读成“huǎi”。你说：“他平时读得好，今天是紧张才读错的”就让他坐下来。你是给尊严了，但没给机会。或许他真的不会，需要大家的帮助，或许这个字对一年师恪守的课堂教学原

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