家长问卷调查

家长问卷调查（数学）家长问卷调查（数学）学员姓名：学员年龄 妈妈姓名：手机：爸爸姓名：手机： 您的e-mail或者QQ地址：（以方便我们将免费的数学学习资料发送给您）请各位家长朋友认真填写，将你的选项填在括号里，可多选。谢谢！1您对孩子在校学习数学的情况是否满意（）A、是B否2您的孩子以前是否上过数学辅导班或者请家教（）A、有B、没有3孩子在学习数学方面的主要困难是（）A、对数学不感兴趣，偏科严重B、缺少学习方法，运用能力差C、贪玩懒惰，不爱写作业D、缺少自信E、其他补充 .4您的孩子放学后或者假期是否能基本独立完成家庭作业（）A、能B、不能5您认为孩子不喜欢学数学的原因何在（）A、学习内容枯燥B、作业量太大C、不喜欢任课老师D、数学难度太大6学习中孩子遇到难题的解决方式是（）A、自己独立解决B、问老师和同学C、直接别人的结果D、遇到不会的就不做了7如果考试前老师只要求自主复习，孩子会怎样复习？（）A、不复习B、做家长指定的练习题C、看看课本D、（其他补充）8您对孩子的数学指导（）A、家长指导很认真，讲解得很详细B、做完后帮我检查，但不会讲解。家长很忙，没有空指导。C、让我自己检查，只在完成后签名。五年级数学手抄报设计图五年级数学手抄报资料：偏微分方程论的创始人达朗贝尔在弦第一振动理论研究方面的卓越工作，使他和丹尼尔第一•伯努利一起被认为是偏微分方程论的创始人，在他1747年向柏林科学院提交的论文《弦振动研究》中，给出了弦振动方程的解，以后被称为达朗贝尔解。五年级数学手抄报设计图：五年级数学手抄报设计图一五年级数学手抄报设计图二在为微积分奠定理论基础的漫长过程中，达朗贝尔也作出了重要贡献。他提出用极限概念代替牛顿的“最初和最终比”。他称一个量为另一个量的极限，就是后者趋向前者，比任何给定的量都更接近于前者，但不等同于前者。他认为求方程的导数只是要求出方程中所包含的两个变量的差分之比的极限，他还给出了判别正项级数收敛性的“达朗贝尔法”。达朗贝尔在1752年关于流体力学的论文中导出了复变函数解析的条件，因而被认为是复变函数论的先驱者之一。达朗贝尔早在1746年就试图证明代数基本定理，所以这个定理也曾被称为达朗贝尔定理。达朗贝尔1760年以后的主要工作包括在他的8卷本的《数学手册》中。五年级数学手抄报资料：不想伤害年青数学家的热情埃尔德什知道和解决的东西太多了，有些他来不及写下来，在40年代时，他和乌朗合作得到一些有关实践上一些Borel集及平面上一些集合的拓扑学定理，他们一直没有机会坐下来合写成文章。其中有一些结果后来被一个印度数学家瑞奥重新发现并且发表。瑞奥得到这些结果时，把论文寄给埃尔德什请他提供意见。埃尔德什马上回信鼓励他发表这些结果，信中他并没有说他及乌朗早已得到以上的结果并且证明了。后来有人告诉瑞奥，他所发现的定理实际上埃尔德什及乌朗早已获得只是没有发表。瑞奥写信给埃尔德什，问他为什么不早点讲这情况?埃尔德什回答：他不想模仿高斯这个“混蛋习惯”——对于年青的数学家泼冷水说：他们自以为发现的新结果，事实上是他早已许多年前得到了从这点可见埃尔德什胸怀宽大及对年青数学工作者的爱护，不想伤害他们对数学研究的热情。在1945年乌朗脑部动手术之后，准备从医院回家，埃尔德什在走廊见到他，兴高采烈的喊道：“斯坦，我高兴地看到你还活着。我想你快死了，我要为你的讣告及亲自完成我们合作的论文。”当时他手上拿了一个皮箱，没有其他地方可去，乌朗就邀他来他家里小住。乌朗的同事载他们回家，而在车上埃尔德什就开始滔滔不绝地谈论一些数学问题，乌朗也发表一些看法。埃尔德什就高兴的说：“斯坦，你还和以前一样!”这给乌朗心中很大的安慰，他担心自己的脑动手术后受损害。一到家，埃尔德什就建议下国际象棋，乌朗很担心对象棋的一些规则及棋子的走法忘记了，第一盘棋埃尔德什是输了，埃尔德什建议再下第二盘。乌朗想可能是埃尔德什在让着他，是想叫他赢了心里更高兴，他虽然感到有些疲倦，但是和他接着又下了一盘。埃尔德什努力奋战但结果仍旧是输了，埃尔德什说他感到疲倦，别下了，乌朗这才相信埃尔德什真的是很认真、很诚恳地与他下棋，他为自己的大脑没有完全损坏而感到高兴。苏教版数学五年级上册第五单元小数乘法和除法同步练习（5）苏教版数学五年级上册第五单元小数乘法和除法同步练习（5）姓名: 班级: 成绩: 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、选择题（共5题；共10分）1.（2分）10.4的5倍减10，差是（）A.45B.42C.43D.472.（2分）1.3除以0.7,商是1.8,余数是（）A.4B.0.4C.0.04D.0.053.（2分）0.45乘12.3与6.9的差，积是（）A.24.3B.0.243C.2.43D.2434.（2分）7.2—4.5621.2=（）A.0.34B.3.4C.5.66D.345.（2分）（4—0.7）X（3.23+0.07）=（）A.10.2B.54C.10.89D.9.4二、判断题（共5题；共16分）6.（2分）从0.356里面拿出260个千分之一,还剩96个0.001。（）7.（2分）有两根绳子,第一根长22.4米,比第二根的2倍长2.4米,第二根绳子长9米。（）8.（2分）9.5+0.5X2=209.（8分）判断对错．小红买了6个同样的练习本和4枝同样的铅笔,每个练习本0.5元,每枝铅笔0.25元．求一共花了多少元时,有下面几种列式（1）0.5X6+0.25X4（2）（0.5+0.25）X4+0.5X2（3）（0.5+0.25）X6—0.25X2（4）（0.5+0.25）X5+0.5—0.2510.（2分）贝贝和爸爸、妈妈国庆节去西湖游玩,单程交通费每人32.5元,儿童半价。贝贝一家往返的交通费共要162.5元钱。（）三、填空题（共10题；共22分）11.（3分）填空是 千克是 千克是 千克12.（2分）2包饼干和3袋水果糖的价钱是17.4元,3包饼干和2袋水果糖的价钱是16.1元．算一算：一包饼干的价钱是 元。一袋水果糖的价钱是 元。13.（1分）计算0.920.3+0.6= 14.（1分）计算3.08X0.8224.64= 15.（1分）猴妈妈买回38个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得 个桃。16.（3分）在计算2.8+1.2X0.7时，先算 法，再算 法,最后的结果是 ．17.（1分）计算3.06三［1.8X（2.41—1.91）］= 18.（3分）计算9.6X85二 19.8三12二 42X0.16= 19.（1分）计算我最行．1.35乘2.6的积，再乘5.4，结果是 ？20.（6分）直接写出得数.2.5X0.6X0.4= 1.25X0.7X0.8= 0.26X0.2X50= 0.5X0.75X4= 8.8X12.5X0.1= 3.4X0.1X0.01= 四、应用题（共5题；共25分）21.（5分）递等式计算，能简便便简便计算.①3000F25②（120-78）X25-989③68002（25X68）④52+4825X2⑤2727三9-36X43⑥570X8+43X80⑦90-3.72+6.28125+8）X8⑨0.91+15.6+12.09+5.422.（5分）一辆小货车计划运5.2吨货物，已经运了37次，还剩下2.05吨没运，平均每次运多少吨？23.（5分）小玲4分钟能打180个字，照这样计算，一篇文章有720个字，她15分钟能打完吗？24.（5分）新华书店举办“迎六一”促销活动，所有儿童读物买五本送一本。张老师买了12本定价为21.56元的《海底世界》，一共花了多少钱？25.（5分）一台织布机每小时织布50.3米，5台织布机3小时织布多少米？参考答案一、选择题（共5题；共10分）1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、判断题（共5题；共16分）6-1、7-1、8-1、9-1、9-2、9-3、9-4、10-1、三、填空题（共10题；共22分）11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、应用题（共5题；共25分）21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、小学二年级上册数学教学反思小学二年级上册数学教学反思篇一通过这节课，学生基本掌握了混合运算计算格式以及运算顺序，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，学生理解起来还是比较困难的。小学二年级上册数学教学反思篇二此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。小学二年级上册数学教学反思篇三一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。二、引导学生由学数学转向做数学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的掌握进位加法，我再组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的