《平行四边形的认识》数学教学反思（5篇）

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《平行四边形的认识》数学教学反思1

《平行四边形的认识》是建立在认识了四边形的特点的基础上教学的，只要求同学能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。也就是说只需要初步认识平行四边形就可以了。

为了让同学能直观地认识平行四边形，我设计了一系列的活动：

〔一〕新课导入时，我把自己制作的长方形框架拿出来，由长方形拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起同学探究的爱好。并在找生活中的平行四边形中，理解了平行四边形简单变形的特性。

〔二〕让同学在小组合作动手量、集体争论中发觉平行四边形边和角的特点。“思维的火花在于指间”，当同学通过动手动脑，同学的思维得到了激发，在探究中初步发觉平行四边形的特征时同学学得特别积极主动。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。

〔三〕课后让同学通过剪一剪、折一折、在钉子板上围一围，等活动，直观感知认识平行四边形。让每个同学都有观测、操作、分析、思索的机会，提供应同学一个广泛的、自由的活动空间。

在整个教学过程中，平行四边形的特征都是同学自己动手、动脑，探究和发觉获得的，而不是我教给他们的。同学在活动中享受到学习的乐趣，体验到合作、沟通的胜利，从而大大提高了教学效果。不足：由于自主探究需要的时间较多，没有充分的时间给同学练习巩固，练习量还是不够。

《平行四边形的认识》数学教学反思2

课后反思：

通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思，下面，我分别从胜利之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。

胜利之处：

1、本节课环节之间过渡清楚。且着重了环节的小结与环节之间的知识连接。

2、在授课过程中着重了同学在课堂上的主体地位，通过让同学完全经受]观测——独立思索——明确目标，小组合作探究——反馈总结这一过程，自主构建知识体系。同学经受了知识形成的全过程。在这一过程中，发觉问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。

3、在授课过程中着重了知识与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，加强了数学学习的爱好。也表达了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。

4、对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，同学能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，援助同学正确建立这四者之间的关系。

不足之处及再教设计。

1、本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任务。高的教学可以放在第二课时进行学习。

2、同学在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法糜费了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样同学在探究时能明确方向，减削不须要的时间糜费，提高课堂的实效性。

3、老师对知识的环节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对同学的课前分析，深入思索可能生成的问题，在备课上多下功夫。

《平行四边形的认识》数学教学反思3

这部分内容是在直观认识四边形、五边形和六边形的基础上，引导同学在拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。

在本节课的教学中，我对例题的出示顺次作了调整，先出示了楼梯图，接着再出示篱笆图，目的是让同学能先认识到一般的平行四边形，而不是先认识菱形，让同学对平行四边有一个直观的印象。安排拼平行四边形的活动，意图是：一是突出了图形之间的联系，可以使同学体会到图形之间是可以相互转化的；二是把同学认识图形的过程设计成“做”图形的过程，有利于同学初步获得平行四边形的概念。一系列的操作活动，目的是让同学在动手操作的过程中，强化对平行四边形的认识。

通过本节课的教学，我发觉了很多问题：

一、导入环节，在辨别中找不同

我以给图形分类导入，让同学按边的条数去给图形分分类，同学能够很快地依据边的条数将所给图形分成三类。同学找到四边形后，我让同学找出一个和其他三个不一样的四边形，对于同学难度比较大，部分同学没方法一眼看出。听了各位老师的建议后，我觉得应当做如下改进：在同学初步认识平行四边形后，再让同学挑出不一样的可能效果会更好，在辨别，比较中，同学的认识可能会更加的深刻。

二、操作的有效性、反馈的针对性

在本节课的教学中，我对于同学的操作组织得不够好，课堂显得比较乱。操作前，还是要说清要求，将鼓舞措施与同学的操作结合在一起，实时表扬操作好的同学，以达到操作有序的效果。对于反馈，本节课的反馈比较盲目，我觉得应当做以下改进：同学在操作时，老师有意巡察，找到有利于强化同学认识的成果，提高反馈的有效性。

《平行四边形的认识》数学教学反思4

《平行四边形和梯形的认识》是人教版学校数学第七册的内容，是在同学认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学习目标是：认识平行四边形和梯形，通过动手操作，探讨出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类，知道他们之间的关系。学习重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。依据目标、重点、难点进行教学设计及教学，现做以下反思：

一、关注同学的阅历和基础

由于本节课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因此教学设计上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边形，在纸上画出外形不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。然后展示教材第71页上图。“这些图形有什么相同的地方？”复习四边形的概念及长方形正方形的特点，唤起同学的阅历，为新课的学习铺路搭桥，同时也让同学体验到学习的轻松，体验的学习的愉悦。

二、重视知识的形成过程

数学结论和数学技能需要由同学在实践中获得，以听、看、记忆接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的知识理解透彻、记忆深刻。思维技能、实践技能是不可能靠讲授、听而得来的，“技能”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成的。平行四边形和梯形的特征是抽象的概念。为使同学能亲身体验知识的形成过程，我设计了动手操作，让同学量一量，比一比，想一想，说一说，从而得出平行四边形和梯形的特征。这样不但理解了知识，而且技能也得到训练。真可谓是一举多得。

三、重视理清知识间的联系

数学知识的系统性和严密的规律性，决断了知识之间的相互交叉。在教学四边形之间的.关系时，先让同学给四边形分类，再说出为什么这样分，给了同学自主的空间又便于理解知识间的关系。在讲解关系时，把四边形比做大家族，其他那么是小家庭或家庭成员，并用课件演示出来，形象又详细。

四、体会数学与生活的关系

数学来源于生活，又应用于生活。让同学体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光观测解决问题。巩固应用中，我设计了一道习题：说说生活哪里见过平行四边形和梯形。同学感受到数学就在身边，在感悟中学数学。

本节课的不足是动手操作的时间把握及同学的爱好调动还有待于加强。

在今后的教学中，要向同事们多学习，多吸取他们的教学艺术，积累自己的教学阅历，提高自己的教学水平，让自己的数学课堂越来越吸引同学。

《平行四边形的认识》数学教学反思5

本节课的内容是在同学直观认识了平行四边形，初步掌控了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容，有利于提高同学动手技能，加强创新意识，而且进一步进展了同学对空间图形的爱好，对同学理解、掌控、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

胜利之处：

1、提供动手操作的机会，让同学感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四边形的特征，在老师引导下，同学利用已有的生活阅历，给同学提供充分的从事数学活动的机会。在教学中首先让同学用相同的两个三角尺去制作一个平行四边形，在制作中初步感悟平行四边形的特征，然后沟通争论探究平行四边形的特征。对于梯形的认识是结合生活画面引入，让同学在动手操作、比较、沟通和争论从中认识梯形，发觉梯形的基本特征。在这一环节中，老师放手让同学在实践操作中进一步感受到了平行四边形的特征。

2、重点讲解关键词语，利于同学理解。在教学平行四边形的不稳定性时，这里指的不稳定性是指四边长度确定，其外形、大小不能完全确定，而三角形一旦三条边长度确定，外形是不能改变的。所以我们说的稳定性和不稳定性是指它是否