《山青青》教学反思

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《山青青》教学反思1

《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢乐，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一班级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化。

在教学这篇课文时，我特别留意以下几点：

在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，同学在轻松开心的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺当进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。

为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了预备，自己预备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥同学的自主性，让同学自己去观测“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演化，发觉这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培育他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的喜爱之情。而且在书写的过程中，同时着重书写展示和同学的自主评价。让同学在评价中发觉写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最末在总结中告知我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样洁净、端正、美丽！总之，一节课，以同学的需要为出发点，在同学的爱好指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让同学在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的欢乐。

而这节课最大的缺憾还是课堂气氛不够，同学有时的留意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让同学们在玩中学、学中玩，这样也能加强孩子们在课堂上的留意力合参加程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，见机行事的技能，各方面的综合素养是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言技能与语言魅力，都该是我要努力拥有的！

《山青青》教学反思2

山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢乐，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一班级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化，在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：

首先，在导入阶段，我用最能够活跃同学思维的话题引入新课：大家喜爱春天吗？出示春天图片，随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课文情境，孩子们带着对春天的憧憬和喜爱进入课文。

其次，是在生字教学上，学习生字课原来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采纳自由识记生字的方法，运用学过的熟字相加，图字结合等方式识记，同学爱好较浓，在教学过程中，我采纳开火车，小老师领读，摘果子等多种形式加强记忆。同学在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺当进行下一个目标打下了基础。

最末就是在朗读上下功夫，当同学在对于课文读熟的状况下，接着就是理解和感悟。我让同学读出自己最喜爱的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的喜爱之情。在读的过程中，我擅长抓住孩子的闪光点，以多种形式激发他们朗读的热忱，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了，水更青了”等等，

在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于他们还不能精确完整的用语言来表达自己对春天的喜爱之情，所以在教学过程中我让同学动手为课文配画，加动作朗读课文，充分调动了孩子们学习爱好，最大限度的发挥他们学习的主动性。

存在不足：首先，对于生字的讲解，特别是二类生字的指导不够到位，没有顾及到后进生的接受程度，同学的书写以及朗读不够精确。其次是同学的朗读不够，我叫读的大都是平常朗读的比较好的，对于接受技能慢一点的，感悟差一点的，怕耽搁自己的教学时间，没有详细落实，没有照看到学困生。

《山青青》教学反思3

教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清爽明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充斥生气的春景图。适合我们的'孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，竞赛，开火车等多种形式，在加上漂亮的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺当进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的漂亮。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了预备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌精美的意境和韵律所感染，而自我沉醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我特别着重诗歌的朗读指导。首先，我采纳描绘一副春天美景的方法，引领同学自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让同学读出自己最喜爱的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时加入动情的描述，和孩子们沉醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染全部的人。

然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们好像也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他