《狼和小羊》教案模板汇编9篇

《狼和小羊》教案模板汇编9篇《狼和小羊》教案篇1

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

3.按要求读出人物说话时的语气。

教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）

2．你能用一个词来形容它们吗？

狼：恶狠狠、凶狠、残忍……

羊：温柔、胆小、温顺……

2．凶狠的狼遇到温柔的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

（出示：狼和小羊）齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

（第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节）

3．学习2、3节

（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？

（2）男女生分角色朗读

4．学习4-6节

（1）学习生字，重点指导

A．气概汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。

C．靠近：留意“走之底”的字的笔画规章。

D．嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”

（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

（3）朗读指导

（4）找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展

1．复习生字和词语

嬉戏：摘苹果

2．找好伴侣合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

4．编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，同学通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让同学有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

《狼和小羊》教案篇2

教学目标

1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮共性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

教学方法

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗诵，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

课时一课时。

教具预备多媒体

教学过程

一、回忆故事，导入新课：

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常消失拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢迎。

今日，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟识的《狼和小羊》，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

二、同学练读，指导点拨：

1、同学练读，巡察发觉问题

2、指导点拨：

寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确     ，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严厉 ，没有让人回味的特点。

三、视频引路，感悟体会

仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。

三、指导“叙述性语言”的指导

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。

3、同学练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话部分”的指导

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读

3、指导：小羊∕吃了一惊，温柔地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"（抓住“温柔”一词，体会温柔的语气）指名读

4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）

"啊？↗友爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！"（此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论）

狼觉得∕用不着再争论了。就呲着牙∕咆哮着靠近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗诵，交互体验；

五、指导“阐明道理”部分的朗读

人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

我们可以运用重音"故意"和"简单"的强调来突出的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

六、师生互动，教学相长。

交换角色朗读，同学。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一惊，温柔地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的'……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？友爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

《狼和小羊》教案篇3

一、导入新课：

同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？（同学自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。

3、默读，标好自然段序号。

4、指名分段读课文，自我评价。

5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

三、学习课文：

1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴儿的？

2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读其次次对话。练读，分角色读，争论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反对掉了，狼会甘心吗？

4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

四、学习总结全文：

狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔和善，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。）

五、扩展训练：

你盼望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案篇4

[教材分析]

《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有英勇地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清楚，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反对，最终写“狼向小羊扑去”，留给了小伴侣多维的想象，全文语言生动，内容好玩，寓意深刻，特别适合低班级小伴侣表演朗读，可以让小伴侣从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小伴侣熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练同学把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最终在小伴侣对生字有了多次感性熟悉的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反对狼的话则为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有英勇机灵地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、靠近、反正”等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字，学校二班级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反对狼的理由。

[课时支配]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

其次课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学预备]

1、同学预习课文，熟读课文。

2、老师预备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温柔“等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）

（2）说出狼气概汹汹的样子。

2、读懂第3节。

（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（）。

（2）用“由于（），所以（）”说话。

（3）用自己的话说说小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要英勇机灵地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

（1）找好伴侣分角色朗读；

（2）看插图写话。

《狼和小羊》教案篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还熟悉他们吗？（出示狼和小羊图片）

2、那么这里的一些词语，小伴侣们还熟悉吗？

出示词语：

大灰狼弄脏吃了一惊温柔

倒流常常争论扑去

观察有意反正友爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，老师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

（一）精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请小伴侣们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了几次？（3次）

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小伴侣轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的特别精确     ，那么你能换个词语吗？

生：特别非常

换的真棒，很可以换成特别，非常特殊

出示句式：

狼（特别、非常、特殊??）想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来肯定特别可口，今日我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我肯定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）

6、师：所以狼有意找碴儿：什么叫有意？（有意识的，故意）

7、狼是怎么样有意找碴儿的，他是怎么说的？同学沟通

（相机出示）

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

请同学们留意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？其次个是问号，那应当读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶狠）

8、好一只凶狠的狼啊，我们一起来把其次段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的其次句话？（指读）

D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

E、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不行能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清晰，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？（很温柔）我请女小伴侣温柔地读一读。（板书：温柔）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁情愿读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导同学以动作帮助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，同学直接读对话。）

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责备小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1着失败了，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、同学自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

A、指名同学分角色朗读，在评议的过程中做指导

B、你们说XXX小伴侣演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名沟通，（气冲冲）

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊

怎么样？

（述说图片上小羊的样子，很可怜、可怕、慌张??）这个“啊”该怎么读？

D、此时的小又惊又怕又委屈，它的境况是多么令人怜悯呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人怜悯，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不行能的，去年我还没诞生呢”）

3、小伴侣，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，生气，恼火，??）为什么？

（由于去年小羊还没有诞生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的其次个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有急躁来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观看图来关心理解

1、让同学说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小伴侣自由大声地读读最终一个自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

由于狼已经很不耐烦，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争论了，大声喊到：“——”

2）学着狼的样做做动作，一起读。

3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（同学沟通）

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的

五：教同学字

狼经

《狼和小羊》教案篇6

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小伴侣们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音）

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（同学读、划）

4、沟通。（逐个出示三次碴儿）

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

（1）请小伴侣们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生沟通后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。

（2）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），

而这样说呢？（手指上句）

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

（3）小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。”来说说看。

（4）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

（5）分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？

（二）学习四、五小节（其次次找碴儿）

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

（1）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？

（2）你们说xxx小伴侣演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小伴侣可不能在背地里骂人。（德育教育）

（3）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊可怕地喊道：（生齐读）

可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读）

可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读）

2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在——有意找碴儿

（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、（出示第六段）

于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。）

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）

评：狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？

（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伴侣所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们……）

3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。

4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

（师生分角色朗读全文）

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伴侣们绽开自己的想象，将这个故事连续讲下去。

《狼和小羊》教案篇7

设计背景

1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。

2羊是温柔的动物。

3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做嬉戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要当心，千万别让狼追上。

活动目标

练习跑和钻的动作，进展敏捷躲闪的力量。

进展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

熬炼幼儿坚持究竟的意志，吃苦耐劳的精神。

重点难点

钻和躲闪的动作

活动预备

1做一个狼的头饰和若干个羊的头饰。

2学会儿歌。

活动过程

1由一名小伴侣做狼，其他小伴侣做羊。

2全体小伴侣拉手围成圆圈，边走边念儿歌。

3念完儿歌后，头戴羊头饰的小伴侣四散跑开。狼开头追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停嬉戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可间续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想方法躲闪，钻回山洞，直到全体小伴侣都钻进山洞。嬉戏结束。

4小结幼儿的表现，表现好的小伴侣赐予表扬，

5结束活动。

教学反思

这次嬉戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参加嬉戏，但也有不足的地方，如；嬉戏前没有说清晰嬉戏规章，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在嬉戏前我会把嬉戏规章说清晰。让嬉戏更能顺当的进行。

小百科：狼共46个亚种，体型中等、均匀，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。

《狼和小羊》教案篇8

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

教学目标：

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使同学明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。

重点难点：

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具预备：

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，同学能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

(一)读中品尝词句，了解角色性格

字词教学是低班级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温柔、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句布满恶意;羊的话以温柔、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜亮地讲角色的性格呈现在同学面前，同学能较好地理解寓意。

(三)绽开争论，课外拓展，安全教育

1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

同学或许会回答：“由于狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫