初中数学环保渗透教案

初中数学环保浸透讲课方案初中数学环保浸透讲课方案9/9初中数学环保浸透讲课方案初中数学环保浸透讲课方案【篇一：初三年数学环保教育讲课方案】2015春天九年级数学讲课环保教育讲课方案《一元二次方程的复习环保浸透》讲课方案一、学习目标知识与能力：能依据详尽问题中的数目关系，列出一元二次方程，领悟方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型．过程与方法：经历将实诘责题抽象为代数问题的过程，研究问题中的数目关系，并能运用一元二次方程对之进行描述感神态度与价值观：经过用一元二次方程解决身旁的问题，领悟数学知识应用的价值，提升学生学习数学的兴趣，同时教育学生为了预防、控制和除掉传生病的发生与流行，做勤学生人人爱卫生的思想教育，增强学生的环保意识。二、讲课过程1、下表是某一周甲、乙两种股票每天每股的收盘价（收盘价：股票每天交易结果时的价格）：礼拜一二三四五甲12元12.5元12.9元12.45元12.75元乙13.5元13.3元13.9元13.4元13.75元某人在这周内拥有若干甲、乙两种股票，若依据两种股票每天的收盘价计算（不计手续费、税费等），则在他帐户上，礼拜二比礼拜一增添200元，?礼拜三比礼拜二增添1300元，此人拥有的甲、乙股票各多少股？老师讨论剖析：一般用直接设元，即问什么就设什么，即设此人拥有的甲、乙股票各x、y张，因为从表中知道每天每股的收盘价，因此，两种股票当日的帐户总数就是x或y乘以相应的每天每股的收盘价，再依据已知的等量关系；礼拜二比礼拜一增添200元，礼拜三比礼拜二增添1300元，即可列出等式．复习列方程一次方程解应用题，为连续学习建立一元二次方程的数学模型解实诘责题作好铺垫．2、【问题情境】有一人患了流感，经过两轮传染后，有中平均一个人传染了几个人？

121人患了流感，每轮传染【剖析】（1）本题中有哪些数目关系？2）怎样理解“两轮传染”？3）怎样利用已知的数目关系采纳未知数并列出方程？4）能否把方程列得更简单，怎样理解？5）解方程并得出结论，比较几种方法各有什么特色？【解答】设每轮传染中平均一个人传染了x个人，则依题意第一轮传染后有x+1人患了流感，第二轮传染后有x(1+x)人患了流感。于是可列方程：1+x+x(1+x)=121解方程得x1=10，x2=-12(不合题意舍去)所以每轮传染中平均一个人传染了10个人．【思虑】若是按这样的流传速度，三轮传染后有多少人患了流感？怎样预防传生病？为了预防、控制和除掉传生病的发生与流行，保障人体健康，国家对传生病防治实行预防为主，任何单位和个人发现传生病病人也许疑似传生病病人时，应该实时向周边的疾病预防控制机构也许医疗机构报告，同时我们还要养成爱卫生的好习惯。三、小结作业1．问题：经过本课的学习，大家有什么新的收获和领悟？1）数学知识2）传生病的发生与流传知识2．部署作业【篇二：六年级上册数学环保浸透讲课方案】六年级上册数学环保浸透讲课方案用百分数解决问题任课教师:何清华讲课目的1、使学生在现真相境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思虑方法，并能正确解决相关的实诘责题。2、使学生在研究“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，领悟百分数与平常生活的亲密联系，增强自主研究和合作交流的意识，提升剖析问题和解决问题的能力。3、对学生进行环境教育，提升学生环保意识。讲课重点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的剖析方法，并能够正确列式解答．讲课难点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的剖析方法，并能够正确列式解答．讲课准备小黑板讲课过程一、复习。1、说出数目关系式。2、应用题一个乡昨年原计划造林12公顷，实质造林14公顷．实质造林是原计划的百分之几？3、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这种应用题的要害是什么？二、讲课例1出示例1,读题。剖析题目中的两个已知条件，找出重点句。找出问题的数目关系式。师:经过小组研究，你们以为这道题应该怎样来解答?经过进一步的讨论和剖析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐个作出判断。师:你以为做这道题的重点是什么?师:我们以前也运用过转变的方法吗?2、小结：要务实质造林比原计划多百分之几，就是务实质造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。启示：依据上边的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？学生列式计算后，进一步追问：实质造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？进一步指引：还有其余不相同的想法吗？“依据两个已知条件，能够求出实质造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？三、讲课“试一试”1、出示问题：原计划造林比实质少百分之几？启示：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜想后，暂不作讨论。发问：这个问题又是把哪两个数目进行比较？2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想相同吗？为何不相同？3、比较试一试和例1。4、请同学们谈谈植树造林及节约用水的好处。四、反响练习（一）剖析下边每个题的含义，今后列出数目关系式．1．今年的产量比昨年的产量增添了百分之几？2．实质用电比计划节约了百分之几？3．十月份的利润比九月份的利润高出了百分之几？4．1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？5．现在生产一个零件的时间比本来缩短了百分之几？6．十一月份比十二月份超额完成了百分之几？（二）只列式不计算．1．某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？2．某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？3．一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？4．一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？5．某工厂计划制造拖沓机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？（三）指导完成练习二十一第1--3题第二题结合练习对学生进行保护动物、保持生态平衡的教育。五全课小结:经过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，平常能够怎样思虑？计算过程中还要注意些什么？六年级上册数学环保浸透讲课方案分数乘法一步应用题任课教师:何清华讲课目的：1、联系生活实质，创立研究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数目关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在察看、猜想、试一试练习、交流反响等活动中，培育学生剖析能力，发展学生思想。3、创立开放、民主、幽默的自主研究空间，激励学生勇敢思疑，培育他们的创新能力。4、对学生进行国情教育和环境教育讲课重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。讲课难点：抓住知识重点，正确、灵便判断单位“1”。讲课过程：一、复习１、先说以下各算式表示的意义，再口算出得数。２、列式计算。（１）２０的是多少？（２）６的是多少？3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。二、新授【篇三：数学学科浸透环境教育讲课方案】数学学科浸透环境教育讲课方案认识毫升执教者罗迈豪[学生学习状况剖析]学生已经能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，经过生活实质和提前预习，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升详尽含义以及升和毫升之间的关系不是很认识。[讲课内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页[讲课目的]1．使学生在详尽的察看、操作、实践活动中感觉毫升，联系实质初步形成1毫升的容量看法。2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算与运用。3．能预计一些常有容器的容量，培育容量的预计意识和初步的预计能力。4．使学生联系实质感觉毫升在平常生活中的应用，能踊跃参加操作、实验等学习活动，能主动与别人合作交流并获取踊跃的感情体验。[讲课思路]本节课带领学生自己着手参加实践活动，亲身体验

1毫升的感觉以及自己考据1000毫升与1升之间的关系：课堂终指引学生参加其中“看一看、想想、猜一猜、掂一掂、玩一玩、估一估”，为了让学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度，让学生感觉、研究、思虑。在讲课毫升知识的同时，浸透环保知识，让学生从小养成节约用水的优异习惯。[讲课重点、难点]正确感知1毫升以及升和毫升的关系。[滲透重点]1.使学生认识到世界将面对严重的淡水危机。让学买卖识到要从自己做起，从身旁的小事做起，大家一起保护环境，珍爱环保，做到环保人人有责。[讲课准备]多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等[讲课过程]1．发问：昨天我们已经认识了一个容量单位，是什么？升并让学生列举生活中以升为单位的的例子。比方：酱油1升、色拉油4升、纯净水19升、可乐2.5升等。学生自己经过比较发现升与毫升作为单位的不相同之处。请同学们取出自己带来的不相同容器，并看看他们的容量各是多少？察看各自的容器相互交流察看状况（毫升单位）（比前面接触的锅、盆等的容量要小的多）这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量比较，有什么不相同？[环保教育浸透]有些学生喜爱用喝剩下的饮料瓶用来做茶杯，这样很不好，特别是用来装热水也许温水，对我们健康形成严重的影响。因为饮料瓶大部分都是用ＰＥＴ做的，它是一种高分子资料，广泛地使用在各样各样的食品包装上。这些资料在低温下无毒无味，灌装饮料对人体很安全，但聚乙烯一旦碰到高温或被曝晒，就会慢慢溶解、开释出一种对人体健康有害的有机溶剂。[设计企图]学习毫升单位前，适合复习升的相关知识，进一步牢固建立升的看法。同时，经过学生自己着手察看比较发现升与毫升作为单位用在容器上的大小不相同，为本课学习毫升的知识做了必然的铺垫准备，经过知识迁徙很简单让学生理解学习毫升的步骤和方法。3．揭露课题：毫升（板书）像计量这些比较少的液体时，常用毫升作为单位。毫升能够用“ml(ml)并”让学生读、写“毫升”也许用字母表示“ml(ml)。”二．新授1毫升，让学生感知、形成、体验1毫升的看法。（一）初步认识毫升，记住常用数据。课件出示常有容器图片，让学生认真察看并记住常用的数据，以此作为一个判断多少毫升的标准：500毫升橙汁750ml洗浴露250毫升牛奶100ml酸奶??让学生在察看中初步感觉：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位，并记住这些常用的以毫升为单位的数据，比方我们平常喝的饮料一般是500毫升，那么我们就知道1升就是2瓶饮料的容量大小。（二）渐渐体验1毫升，形成1毫升的看法。1．设疑指引：现在大家必然很想知道1毫升有多少吧，先猜猜看，你以为1毫升大体有多少呢？出示一个10毫升的量筒，里面盛10毫升水，今后慢慢倒去9毫升，剩下1毫升的水。发问：10毫升的水与1毫升的水我们都看到了，你们有什么想法？2．学生实验：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看一看，数一数，想想，多少滴水大体是1毫升？那么10毫升是多少滴水？并试着把这1毫升水倒我们的手心里，试一试，摸一摸多吗？[设计企图]给学生设疑，让学生迫切想知道终归多少是1毫升，当学生发现量筒里10毫升水和1毫升水的时候，终于理解本来1毫升水好少好少，即即是10毫升也是那么一点点。经过学生自己着手滴水发现了1毫升水有几滴？把1毫升水放在自己手心中感觉1毫升水的重量，在脑筋里形成了1毫升的看法。（三）考据1毫升，增强牢固用毫升做单位1．课件出示图片，让学生谈谈以下容器的容量大体是多少毫升？针筒、盐水袋、口服液、眼药水、椰子汁、营养舒化奶、莫斯利安牛奶等。2．实践活动你知道自己每次洗手要用多少水吗？我们来做个实验。丈量一下每次洗手的时间，和每次洗手用下来的水的容量。我们每次洗手大体要用20秒，水龙头20秒能流多少升水呢？水龙头20秒大体能流6000毫升水。我把水龙头开小点，看20秒能流多少升水呢？水龙头开小点后，20秒大体流2000毫升水。我们每次洗手把水龙头开小后，每次洗手节约（4000）毫升水。让学生自己做上边的实验，并把结果填在括号里：每次洗手需要（20）秒，若是把水龙头开小，每次洗手大体能够节约（4000）毫升水。一般状况下，你每天要洗（6）次手。依据实质结果，若是把水龙头开小一些，你每天大体能够节约（24000）毫升水，一年大体能够节约（8760000）毫升水，合（8760）升水。[环保教育浸透]经过练习计算学生还发现了一个重要的问题，水和我们的生活是亲密相关的，我们的生活是离不开水的，同时我们任意的一个动作就会节约很多水，所以我们应该养成节约用水的好习惯，无论何时何地，都应该为节约用水做出自己应有的贡献。紧接着播放一段视频，让学生更多地认识一下水资源的重要性。《世界将面对严重的淡水危机》世界气象组织在一份检查资猜中指出，现在，全世界大体26亿人口，有10亿人口缺水，28亿人缺乏纯净的饮用水，每年有2500万人因水污染而死亡。若是淡水资源不能够够碰到保护，到来世纪，世界人口用水量将只有1950年非洲人均用水量的四分之一。工业，农业和生活用水之间将产生不能够协调的矛盾。同学们，看了上边这段视频，你有什么感想呢？（学生讨论纷纷，并宣布自己的看法，一致以为不能够够浪费水，要珍惜使用每一滴水。）节约用水，我们要从身旁做起，从小事情做起，无论是食堂仍是宿舍仍是洗手间都要注意节约用水。今后用水时龙头不要开得过大，用后要实时关好水龙头。其余学会一水多用，增强水的循环利用，如用洗米水洗碗、洗菜、浇花，用洗衣水擦地、冲洗手间等，养成节约用水的习惯。[设计企图]经过实践活动帮助学生领悟1毫升，并经过实践活动，自己身旁的实例洗手开水龙头大小，计算出若是把水龙头开小点，一年能节约8760升水，渐渐提升预计生活中常有容器的容量的能力和计算升与毫升的变换能力。最后播放一段水资源重要性的视频，加深学生珍惜水资源，更好地节约用水，做一名环保小卫士。（四）着手实践，研究并考据1升=1000毫升1．出示量筒，里面放100毫升水。今后倒进保鲜袋里，放学新手上，让学生掂一掂重量。今后挨次加多，向到达500毫升，到1升。100毫升250毫升500毫升1升学生今后自己着手用1升的正方体容器和500毫升的量筒进行试验，发现2量筒的水正好能够倒满1升正方体容器，也许满满一个正方体的水正好能倒满2个量筒。实验后总结发现得出结论：1升＝1000毫升2．实践活动1）我们家庭每次淘米需要用水2升，每天淘米2次的话，算一算1个礼拜淘米用去的水有多少升？一个月呢？一年呢？2）你知道一个损坏的水龙头1小