第一次世界大战anli

6/6世界历史第二册第５课《第一次世界大战》教学设计教材分析（分析教学内容）第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀,正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响,有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和评的途径。学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都于此次影响有关联.学习者分析（把握教学对象)知识掌握状况：学生通过上网查询资料，已经对第一次世界大战有初步的了解。比如:“萨拉热窝事件”、第一次世界大战的爆发时间、交站双方等等.再通过本节课的学习,学生将会更加深刻、系统地掌握这段史实。学生认知特点：初三学生正处在走向成熟阶段，主动参与性不高。但他们的思维能力、分析问题、解决问题的能力以及辨析能力都比较强。因此，教者在授课时，就应注重课堂教学形式的多样性,多调动学生自己发现问题、解决问题，进而充分发挥学生的主体作用.确定教学目标[知识与能力］:1、能够说出第一次世界大战的导火线是萨拉热窝事件；2、说出一战中的三条战线、西线的三大战役、一战中使用的新式武器；３、通过分析大战的原因和目的，得出第一次世界大战的性质.[过程与方法］:1、通过史料的手迹，学会从材料中获取有效信息的能力；２、通过探究历史，培养学生自主学习、探寻历史的能力，并在小组合作中树立团队合作意识；3、通过构建历史，培养学生运用历史、拓展历史的能力，开发学生的思维；4、通过编写历史回忆录,使学生掌握收集运用史料的方法,培养丰富的想象力和语言表达能力。［情感与价值观］：1、通过对第一次世界大战的教学，引导学生认识一战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，明确战争与革命的关系;2、培养学生反对霸权主义、维护世界和平的意识，积极寻求世界和平的途径.重点、难点分析:[重点分析］:第一次世界大战的性质和结果是本课的重点。帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果,是一场非正义的帝国主义掠夺战争。通过分析性质,使学生认识到，大战是帝国主义矛盾发展的产物,是帝国主义争夺霸权的结果。通过大战延续的时间、波及的范围以及战争造成的人员和经济损失,说明战争的残酷性,使学生进一步认识帝国主义的罪恶。[难点分析]：如何理解战争与革命的辩证关系是难点。战争给交战各国贷款来了空前的灾难和破坏,是交战各国人民在心理上受到极大震动，战争唤醒了各国人民，印发了人民革命.１91７年俄国爆发革命,并宣布退出战争.其他各交战国相继发生革命,有力地冲击着各国的反动统治。面对严峻的政治和经济形势，各国统治者决心加速结束战争.战争引起革命，革命制止战争。前者容易理解，后者是关键。五、教学设计理念为适应当今历史学课教学改革的趋势,也为满足我市历史学科开卷考试的需要,依据课标和学情，本节课采取了探究式教学模式（见下表），利用现代化教学辅助手段,采取发现法、指导自读法、组织讨论法、分组竞赛法、分析概括法、互问互答等方法,培养学生发现历史、怀疑历史、探究历史、运用历史的能力，完成由“教法"向“学法”的转变。并充分挖掘教材中的思想素材，对学生进行开拓创新、用于探险等品质的培养.探究式教学模式教师学生教学过程动手实践综合评价自主探究指导点拨采集资料发现问题进入情境构建历史探究历史自读历史发现历史提供资料引导学生创设情境教师学生教学过程动手实践综合评价自主探究指导点拨采集资料发现问题进入情境构建历史探究历史自读历史发现历史提供资料引导学生创设情境六、教学流程：［提问导入]:（首先出示当今世界历史上最先进的战争武器图片，让学生说出它的名称.然后出示第一次世界大战时的飞机、远程大炮、英军坦克的图片）师问：大家知道这是在什么战争中首次使用的武器吗?你们知道他们的名称吗？生答：学生自由回答，凭想象大胆地去说师问:那么你们知道这是在什么战争中第一次使用的吗？这一次战争是怎样爆发的、结果又是怎样呢?由此导入新课（从当今全世界人民关注的焦点入手，从学生感兴趣的问题入手,设下疑问，旨在集中学生注意力，提高其学习本课历史的兴趣，促使他们急于寻求答案意识的形成）［新课探究]：（按照探究式教学模式,全课分为四个板块)发现历史：（３分钟)学生利用计算机上课时间登陆中国基础教育网,或查看有关书籍、史料,自己发现与本节课有关的历史（教材内容除外）并利用课前３分钟时间，讲给大家听。(该板块着眼于调动学生学习历史的积极性。通过几名学生的演讲,教师巧妙的设问：你们想不想知道什么是萨拉热窝事件呢?第一次世界大战最后谁取得胜利了呢？等等，学生们会急不可耐的去翻书探个究竟,这样会极大的激起学生的求知欲，同时也提高了学生的语言表达能力）自读历史：（10分钟）学生读课文，自学，初步了解本课的历史知识,明确本节课的知识框架。(该板块是“发现历史”的继续.由于前面求知欲望的燃起，学生自然会一口气的读完课文，基本了解了本课的知识，但只是知其然,而不知其所以然。那么各目知识之间到底有什么联系呢?此时让学生们自己去寻求答案）探究历史:(20分钟）采取分组竞赛的方式，采取师问生答、生问生答、生问师答等方式，从而提高了学生的提出问题、解决问题、分析问题的能力,同时也培养了团队合作精神。师问:（提问）第一次世界大战的导火线是什么事件？生答：师问：萨拉热窝事件。(用计算机指示萨拉热窝市的位置，并先后显示萨拉热窝市名和图片《萨拉热窝事件爆发前的奥匈帝国王储斐迪南大公夫妇》）奥匈帝国王储在萨拉热窝被刺事件刚一发生，德皇威廉二世就兴奋地叫嚷道：“这是一个千载难逢的机会!”(提问）这是个什么机会？生答:（回答：发动战争的机会）师说：概述大战爆发经过。计算机出示“欧洲全图”，边讲边在图上显示所讲内容）经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟,并于7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战.在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。时间是１917年7月。意大利最初为什么没有参战呢？(简述意大利没有参战的缘由，随后提问学生,由学生评价意大利的参战）意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？生答:（发表各自的看法）师说:就帝国主义国家之间而言，只有利害的结合,而毫无信义可言。这场战争很快超出了欧洲的范围，使越来越多的国家和民族卷入战火,发展成为一场世界大战。师问:第一次世界大战爆发后,战争主要在欧洲战场上进行,形成了三条战线。（计算机演示《第一次世界大战欧洲形势图》,指导学生了解掌握三条战线）生答：(在教师指导下学习,掌握战场形势）2．大战的进程师问：这次大战可分为三个阶段。是哪三个阶段呢？(指导学生落实在书上)这三个阶段的战况如何？(运用计算机简单演示第一次世界大战的进展情况，使用过程中要学生重点掌握四大战役的时间、地点和影响。也可以演播一段历史资料片。重点讲战争的第三阶段）当大战进入到1917年后又发生了两件大事，一是俄国的革命，二是美国的参战，这两件大事对大战的结束产生了重大影响。3．大战的结束师问：大战爆发后，美国总统威尔逊就发表了“中立”声明.但是美国的中立是怎样的一种中立呢?师说:（用具体数字证明学生分析）在战争初期,美国利用自己的“中立"地位,同交战各国做生意,出售军火和其他物资,大发战争横财。战前，美国欠欧洲近６０亿美元的债务，而大战结束时，美国不但还清了债款,还借出了100亿美元给协约国。生答：(根据自己的理解，在教师的引导下,谈认识)师说：美国的中立是一种伪装的和平。19１7年，当交战双方都已精疲力竭的时候，美国瞧准时机,加入到协约国一方,对德宣战,参加了第一次世界大战。在协约国的劝诱下，中国政府也在这一年对同盟国宣战。数十万中国青壮年被出卖给帝国主义国家当劳工。战争使各国人民深受苦难,但战争也唤醒了各国人民，引发了人民革命。1917年3月（俄历2月）俄国爆发“二月革命”，推翻了沙皇政府.但是新政权却落在了资产阶级手中，他们继续进行战争，不给人民和平和面包。1１月７日（俄历1０月25日）“十月革命”爆发,以列宁为首的布尔什维克党领导工人、士兵在彼得格勒举行武装起义推翻了资产阶级临时政府，建立了无产阶级政权。新生的无产阶级政权毅然地退出了这场战争。受俄国十月革命的影响，保加利亚、土耳其、奥匈帝国和德国也相继发生了革命。师问：（提问)想一想,美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么重大影响呢?生答:（互相讨论、发表看法)师说：美国的参战大大加强了协约国的经济和军事实力，使战势更加有利于协约国；人民革命有力地冲击着各国帝国主义政府的反动统治,加速了战争的结束.在各种因素影响下，特别是各国革命运动的打击下，191８年１0月奥匈帝国土崩瓦解。接着11月德国投降,在法国贡比涅森林协约国联军总司令福熙元帅的行军列车上，双方签署了停战协定。第一次世界人战以同盟国的失败宣告结束.时间是1918年11师问：大战结束了，但战争却给世界留下深刻的影响。这样一场历时４年，３0多个国家、１5亿人口卷入的世界大战给世界带来了哪些后果呢？４．大战的后果师说:(出示下边材料,引导学生分析大战的后果)美国的亿万富翁们……发财最多.他什1把所有的国家,甚至最富有的国家，都变成了向自己进贡的国家。他们掠夺了数千亿美元……每一块美元都有血迹,都有一千万死者和二千万伤者所洒下的鲜血。—-列宁《给美国工人的信》生答：（思考并作答）师说:这场大战对人类造成了巨大的物质和精神损害，却给垄断资产阶级带来了巨额利润.但与战争发动者的愿望相反,战争促进了各国人民的觉醒和革命运动的高涨。俄国爆发十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，沙皇俄国、德国、奥匈帝国、土耳其等四大帝国崩溃了,英法也遭到严重削弱，这是帝国主义国家始料不及的.师问:想一想，大战为什么会爆发?主要参战国家都是些怎样的国家？各国参战的目的是什么？以及大战产生怎样的后果?从这些方面出发，分析一下这次大战是一场什么性质的战争？生答:（相互讨论，谈自己的看法)师问：这次大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。（启发学生讨论思考题)“为什么说第一次世界大战的爆发同帝国主义国家对殖民地的争夺有密切关系？生答：（讨论并作答）师说：（在学生回答的基础上概括）首先，第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。如英德竞争，后起的帝国主义国家德国想从老牌资本主义国家英国手中夺取殖民地,英国等不仅要维持原有的殖民地，还想进一步扩大殖民地.二者矛盾日趋激化,冲突在所难免。其次，大战的爆发也同一些帝国主义国家在殖民地问题上的妥协有关.如三国协约的形成过程中，英法、英俄在殖民地问题上的妥协。这种妥协是争夺的另一种方式。小结：（最后由一名学生总结全课。教者用计算机出示板书,将下面）第５课、第一次世界大战原因：帝国主义政治经济发展的五、过程:三大战役:马恩和战役不平衡凡尔登战役二、导火线：萨拉热窝事件:１９14、６索姆河战役三、交战双方:同盟国协约国六、结束:俄国退出战争美国参战西线东线德国十一月起义四、三条战线：英法德俄德奥七、危害：给交战各国人民带来深重灾难南线:塞奥匈八、性质：帝国主义的掠夺战争构建历史：（10分钟）学生自己动手，利用电脑平台自己构建本节课的知识体系，从而提高学生动脑、动手、实际掌握历史、运用历史、构建历史的能力（让学生自己动脑设计一个第一次世界大战的简表)[布置作业］：1、根据教材中学到知识和上网查询到的资料，编写有关第一次世界大战的回忆录。2、上网或看电视关注今天的美伊战争，谈谈你对美国的看法，并预见一下美伊战争的结局六、教学反思：（自我点评）优点：1、由于本节课采取了探究式教学模式，学生不受教材框架的限制,不受教者思路的控制，能够充分发挥其想象力，所以课堂气氛非常活跃,与以往的教学模式有鲜明的不同。实践证明教学效果非常好。2、通过电脑平台的利用,充分提高了学生的全体参与性,也提高了学生动脑、动手实际构建历史的能力。3、编写历史回忆录的设计，可以提高学生运用史料的能力，