二年级语文《爱迪生救妈妈》教案

二年级语文《爱迪生救妈妈》教案教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟，并留意积存词句。

过程与方法：运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟状况危险和爱迪生救妈妈的句子。

情感态度与价值观：领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。

教学时数：2课时

教学预备：搜集有关爱迪生的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、导语：爱迪生是世界著名的创造家，他一生约有两千多项制造创造，为人类做出了巨大在奉献。你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗?(生自由说)今日我们学习一个关于他小时候的故事。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，边读边画诞生字。

2、想方法把生字学得又快又轻松，在小组内沟通一下。

3、小组推举识字好方法，介绍给同学们。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍团

谈—讠→炎(酷热)

斤+丶→斥(斥责)

由+氵→油(油灯)

大+亏→夸(夸奖)

4、多种方法检查学生认读生字状况。

翘舌音：斥

平舌音：责

5、指名学生分段朗读课文。

思索：文中哪句话概括了课文的主要内容?

三、细读课文，品词析句，感悟文意

(一)学习其次、三自然段，感悟妈妈病情的危险。

1、过渡：妈妈怎么了?

教师向学生简洁介绍“急性阑尾炎”的学问。

2、她的状况危急吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出表现当时状况危险的句子，再读一读。

3、学生汇报、沟通

重点品读：

(1)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢?她可能还会叫些什么?指名读、分小组读、齐读。

(2)爸爸赶忙骑马到几十里外去请医生。

“赶忙”还能换成哪些词?

想象一下爸爸着急的样子来读读这句话。

(3)去医院已经来不及了，医生打算立刻在家里做手术。

医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生打算在家里做手术?

(4)大家急得团团转。

团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样?能不能演一演?

比拟句子：大家急得团团转。

大家很急。

你认为哪个句子更好?为什么?

(5)用()得()练习说话。

4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。

(1)大家为什么会这么急呀?指名说，板书：暗

(2)医生想过方法没有?结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?他又在迟疑什么呢?

爸爸的方法可行吗?你又是从哪儿知道的?

结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演读对话。

(二)学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领悟爱迪生的聪慧。

1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢?

2、自主、合作学习第四自然段

读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段;

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说：与同桌的伙伴沟通沟通。

3、学生沟通。

品句：

(1)(出示)突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗?

指名读、评价读、自由读。

(2)(出示)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书：镜子)

师生合作读，学生想象房间里的情形。(板书：亮)

(课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今日你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗?(引导学生用上文中的词来复述。)

4、爱迪生的方法可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的?

理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢?

爸爸恍然大悟，医生呢?

5、分角色练读爸爸和爱迪生的对话。

抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。

(三)学习第五自然段

1、齐读最终一段。

2、教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子呢?(板书：聪慧)

3、学生夸夸爱迪生。

4、师质疑，引出第一自然段。

师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出方法救了妈妈的命，是什么缘由呢?(板书：爱动脑勤动手)

四、总结延长

1、师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，(课件)更全面地了解爱迪生。

2、总结全文，把学生从课内引向课外。

3、课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

其次课时

一、复习导入

1、复习生字词语。

(指名读、开火车读、齐读等)

2、朗读课文。

二、写字指导

1、出示“我会写”的中的生字词语，让学生认真观看田字格里的生字。说说发觉了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)引导学生观看，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。

2、教师指导

贝：的最终一笔是点，不要写成了竖弯勾。

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。

责：上下构造，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。

奖：大字要托住上半局部，最终笔是捺。

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。

3、学生仔细书写，教师巡察指导。

4、展现优秀作业，师生共议。

5、完成课后“我会填”。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

二年级语文《爱迪生救妈妈》教案3

教具预备

1．生字、生词卡片。

教学目标

1．熟悉9个生字。会写12个字。

2．有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪慧才智。

3．学习爱迪生细观看、爱动脑的优秀品质。

重点难点

1．会认9个生字，会写12个字。

2．感情朗读，感悟爱迪生的聪慧才智。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

谈话引入

2分钟

1.谁知道爱迪生的故事？

2.大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的创造（）了许多工（）。

3.小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他创造的？大家相互说说。

4.今日我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。

1.自由发言。

2.填空练习。

4.爱迪生救妈妈

自学生字词

结合词句朗读感悟

1.大家都读过课文了吗？

2.还想读吗？

3.好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。

4.请大家说说，读完课文你都知道了什么？

5.关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，假如不懂可以和同学商议也可以问教师。（1）其他的词语你要是喜爱也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。

6.生字都熟悉了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（

7.谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。

8.读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？

9阑尾，就是人们平常说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎特别痛苦，还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？

10.为什么画这个？

11.溜是个生字，你记住了吗？

12.谁接着说。

13.哎呀，教师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？

14.那你怎么知道的？

15.啊，真聪慧！能够依据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。

16.真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？

17.请连续说说。

18.是啊，晃是多音字。教师这里要告知你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着教师读读这两个词语。

19.还有别的吗？

20.为什么要画这个词呢？

21.其实你也很聪慧。既然你画出了聪慧，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。

22.知道我为什么请大家画这个词语吗？

23.对。这是一个缘由。

24.呵呵，和我想的一模一样。

25.啊？留意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。

26.（与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你情愿这样做吗？

27.是的，教师信任你情愿，由于你现在就是一个爱动脑筋的聪慧的孩子！小朋友。你们情愿多动脑筋吗？

28.现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。）那位小朋友会填？

1.读过了。

2.想

3.自由读书

4.（1）我知道爱迪生很聪慧。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈胜利地做了手术。

5.默读课文、勾画生字、相互争论，询问教师。

6.熟悉了。

7.轻读课文。

8.我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的.意思。

9.我画了“一溜烟似的”。

10.由于这能形容人跑得特别快。

11.记住了，很简洁，就是三点水加上留下的留。

12.我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

1.3.没有。

14.看课文知道的。

15.课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上光明起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。

16.很简洁。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。

17.我画的是“明晃晃”。我发觉这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。

18.（跟读）

19.（简洁说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪慧”这个词。

20.由于爱迪生很聪慧。

21.画词语

22.您想让我们多动脑筋。

23.您可能是想说，爱迪生聪慧的缘由是爱动脑筋。

24.我还知道您的深刻含义。

25.您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪慧，假如耍小聪慧，就不能把学习搞好。

26.情愿。

28.填空并读读。

写字

6分钟

1.聪慧的孩子们，能用你们的聪慧帮忙大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？

2.（出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读

3.小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。

4.现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要留意什么呢？几个红色的字要特殊留意哦，很简单写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）

5.在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字仔细地写两边，看谁写的最美丽。

6.下面我们一起做个认字嬉戏。将熟悉的字组词。

1.能──！

2.自由读字词

3.齐读字词

4.观看后发表自己的意见

5.写字

朗读全文

1.这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小试验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加光明。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家情愿吗？

2.好了，下课。

1.情愿。（集体朗读全文）

二年级语文《爱迪生救妈妈》教案4

【课前透视】

这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

【教学目标】

１、会认１１个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。

３、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧得意。

【信息资料】

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们熟悉这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

２、演示：利用课件或图片、实物等，展现爱迪生的局部创造（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些创造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的创造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟识的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观看，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

〖对话平台

一、识字

１、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。