《爷爷一定有办法》绘本教案

《爷爷一定有办法》绘本教案《爷爷一定有办法》绘本教案《爷爷一定有办法》绘本教案V:1.0精细整理，仅供参考《爷爷一定有办法》绘本教案日期：20xx年X月绘本故事《爷爷一定有办法》教学设计一年级语文李文枝

教学目标

1.师生共读，让学生喜爱绘本阅读，享受阅读乐趣，激发学生对的阅读兴趣。

2.进行读书方法的指导，让学生通过朗读和欣赏画面，细心观察、展开想象，享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话。

3、通过欣赏故事，体会爷爷爷爷的一片爱，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。

教学准备

课件、绘本书、音乐

教学过程

一、课前一分钟阅读展示

二、引入故事

（一）师生谈话，根据题目推想情节

1、小朋友，今天我给大家带来了一本非常有意思的绘本。（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目——生：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读读。

2、看到这个题目，你有什么想问的吗？

（二）看图书封面，了解书的基本情况。

过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。（出示封面）

1、观察封面：看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

2、（出示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）

这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了——

三、观察图画问题点拨理解

（一）奇妙的毯子

1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。

2、指导学生朗读——毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。

3、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”

4、想一想：如果你是约瑟，你会怎么做约瑟愿意丢掉毯子吗你怎么看出来的约瑟会说些什么——生：爷爷一定有办法。

（二）"毯子"变“外套”

过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

2、猜一猜：这块料子还够做什么呢？

3、看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”

4、想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢小约瑟听到赞美，心里会想到谁

总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过其间美丽的画面，在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。

过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

（三）“外套”变“背心”

1、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——

（齐读：“爷爷一定有办法！”）

2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？

3、指导朗读：让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）

4、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶！你能不能想象出约瑟脸上的样子呢他可能会怎么说谁来表演一下过渡：老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。

（四）背心－领带－手帕—纽扣

1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他创造什么神奇呢？让我们看着精美的画面来静静地感受吧！

2、师配乐读故事，生看画面。

3、刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢（重点画面：烛光晚餐）

4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样（幸福快乐）师小结：因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。

5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么

6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件充满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。

（五）故事高潮：纽扣丢失

1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？

2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——

（出示画面）师生合作读故事：

（师）约瑟急急忙忙跑到爷爷家。

（生）约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”

（师）妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！”

怎么说的呢？指名读：

“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”

3、怎么办纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。

4、看图想象：

（1）有没有人安慰他呀猜猜小妹妹会说什么（哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。）

（六）故事结尾：出人意料

1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢（没有）

2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……”

3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？

想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（出示图画）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗从哪看出

5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢（板书题目）

6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！

四、交流感悟

1、瞧，就是这本书。（出示书本及课件）这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流让我们得到的快乐更多。

2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！

3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？

是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）

4、你喜欢这位爷爷吗为什么是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！

五、故事创编

1、钮扣真的消失了吗它掉到哪里去了（猜猜看，讨论）

2、（出示图画）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么（发现纽扣）观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?

3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？

4、（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个世界，两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。

5、引导学生想象，创编故事：神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？回到家可以自己编一编，明天讲给同学听一听。

六、好书推荐

1、这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹约瑟一家在小镇上的生活怎样相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。

2、阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他同学共同交流。经典的绘本还有很多，如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《青蛙与男孩》……相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。绘本《爷爷一定有办法》教学反思一年级语文李文枝《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷。故事是从一条毯子开始的。他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。如：“爷爷一定有办法”“这块材料还够做„„”等。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，普普通通的温暖生活，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。原来，人和动物之间可以相处得如此融洽、温馨。我是第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程《爷爷一定有办法》，这节研讨课，我的教学目标主要有三个：（1）让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发三年级学生的课外阅读兴趣，逐步培养学生的文学素养。（2）让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，才能享受到更多的阅读乐趣。（3）体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在具体上课时，我着重从阅读故事、展开想象、说话训练、仿编故事这四个方面来实施教学目标。阅读故事先采用教师叙述的形式来使学生了解故事的内容，展开想象主要是根据故事情节设计一系列问题来引导学生积极思维，大胆想象。说话训练主要采用“你觉得这几种方法哪一种最巧妙最有创意”的形式来帮助学生积累语言。仿编故事对于一年级学生来说比较难了，但是我觉得文学启蒙课仅仅局限于了解故事内容、进行情感熏陶还不够，帮助学生提高语言表达能力更为重要，只有这样才能逐