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(西师大版)二年级数学上册教案-3的乘法口诀-1(西师大版)二年级数学上册教案-3的乘法口诀-1(西师大版)二年级数学上册教案-3的乘法口诀-1V:1.0精细整理,仅供参考(西师大版)二年级数学上册教案-3的乘法口诀-1日期:20xx年X月3的乘法口诀【教学内容】教科书第18页例3、课堂活动以及练习四第1~5题。【教学目标】1.通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2.联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法,初步培养学生的分析综合能力。3.通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用,感受数学的价值。【教具、学具准备】主题图片、视频展示台等。【教学过程】一、创设情景,认知铺垫1.口算对口令3×2=4×3=8×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2=2.读口诀,说算式二三得六(2×3=6,3×2=6)一四得四(4×1=4,1×4=4)三四十二(4×3=12,3×4=12)3.根据图示写算式算式是:(3×3=9)或者(3+3+3=9)算式是:(3×4=12)或者(3+3+3+3=12)说一说每个算式表示什么意思。要点:3个3是多少?4个3是多少?[点评:学生刚刚掌握了3的乘法口诀,这样的设计可以抓住学生对已有知识的经验,找出知识的生长点和最近发展区——相同数相加可以使用乘法更简便。为本节课中学生自主探究乘加、乘减的计算方法做好充分的认知准备。]二、独立尝试,合作研究出示主题图:班级活动小组按主题图所示分组,参加活动的共有多少个小朋友?1.小组交流有哪些方法可以知道有多少个小朋友?预设:①用加法计算——3+3+3+2②点数的方法——挨个数③点数的方法——先数前三组,再接着点数。2.引导学生构建计算方法老师引导:先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人,算式可以怎样列(
3×3)然后再接着点数就相当于再增加几人因此算式又可以怎样列(3×3+2)强化理解,抓3个要点:①3×3表示什么?学生:3组小朋友共有多少人。②为什么要“+2”学生:比3组小朋友要多两人。③3×3+2表示什么意思?学生:比3个3多2。3.比较两种方法(连加和乘加),哪种更好?乘加计算更快、更简便。
4.引导形成方法的多样性还可以乘减——3×4-1。对比分析理解,抓3个要点:①为什么不加要减?为什么要“-1”(结合图示课件展示)学生:还差一人才能组成4个3。②为什么“×4”学生:把这些同学看做4组。③3×4-1表示什么意思?学生:比4个3少1。5.计算答案,并小结方法第一个算式3×3+2,先求出3组有多少个,再加上第4组的2个,也就是先算乘,再算加。再看第二个算式,3×4-1,先求4组有多少个,再去掉1个,先算乘,再算减。因此,乘加、乘减的算式,应先算乘法,再算加法或减法。[点评:建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学习,可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验,去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学设计教师紧扣3+3+3=3×3的知识内涵展开。将新的问题情境与乘加、乘减紧密结合,让学生感受到只要加数相同就可以使用乘法进行计算,找到新旧知识之间的连接点,同时在课件的演示过程中理解新知识点
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