济南的冬天教案

济南的冬天教案济南的冬天教案济南的冬天教案V:1.0精细整理，仅供参考济南的冬天教案日期：20xx年X月《济南的冬天》教案课题：济南的冬天教学对象：七年级学生学情分析：同学们已经学习了另外一篇写景散文——朱自清的《春》，已经初步学习了在阅读一篇写景散文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落。所以在此基础之上，让学生先进行课前预习，并在课上进一步地精进学生阅读写景散文的技能，可以通过文章的具体语言来体会作者的情感和领略大自然的美景。四、教学内容分析：1）《济南的冬天》是初中语文第一册在写景散文专题单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。2）本文描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。3）作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。所以据此教学目标的重点可落实到通过赏析文章的语言（如运用了具体修辞手法的句子）体会作者的写作情感和领略大自然的美景。教学目标：1）知识目标：①学生可以通过找出对于作者在主要景物的主要特征行的细致描绘的句子，并通过分析句子中具体的修辞手法的运用来体会作者的思想感情，正确率超过70%。②全部学生在老师逐段分析课文后能理清本文的层次结构。2）能力目标：培养学生通过对于本文修辞手法的学习，能够掌握通过分析运用比喻、拟人等修辞手法的语言来体会作者的情感，正确率超过60%。3）德育目标：学生通过对于文章的学习，领略到大自然的美景，从而养成热爱祖国山河的情感。六、教学重点、难点：1）教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，侧重讲析第3段和第5段。2）教学难点：作者情景交融的写法。七、教学过程：（一）：教学策略：1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互学习、相互启发，最终能够达到自主学习的目的。2、采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。（二）、教学流程：教学循序教学任务教学循序教学任务实现形式时间分配初读课文，整体感知①关于作者（老舍）的一些基本文学常识（原名）、代表作品等；②检查学生预习情况。①向学生介绍老舍；②学生先课前预习，抽同学到黑板上听写生字、进行注音。通过课前小组讨论让学生用自己的语言复述文章大意。深入阅读和分析课文，具体理清文章思路+精读课文，体会作者的思想感情①找出高度概括济南冬天特点的词句。②通过分析运用多种修辞手法的例句，掌握比喻、拟人两种修辞手法。③深入分析课文，理清思路，体会文章所表达情感。①小组合作探究，找出段落大意。②教师点拨评价，并予以总结。③分析使用比喻、拟人两种修辞手法的句子，体会融情于景的表达方法。进行反馈训练第一课时的后二十五分钟、第二课时\第三课时前二十分钟第二课时的四十分钟第一课时的前十五分钟①深入体会比喻、拟人两种修辞手法和融情于景、情景交融的手法在写景散文中的作用。②进行仿写。①小组讨论、师点拨讲解；②通过与《春》的写作手法相比。③自主仿写例句。第三课时的四十分钟（三）、教学过程：第一阶段：初读课文，整体感知教学内容教师活动学生活动设计意图初读课文，整体感知①导入新课。②老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。代表作品：小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧：《茶馆》、《龙须沟》。①导入：“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了哪里？

——济南②向学生介绍有关老舍的文学常识。①发言说出自己的答案。②记下有挂老舍的文学常识的笔记①激发学生兴趣，顺利导入新课。②让学生有一定的文学常识的积累。掌握生字生④知道文章通过描写济南的温暖、阳光、山水、城内外的景色来突出济南冬天的特色。③检查学生的预习情况，抽同学到黑板上看音写字、生字注音，解释生词；④请同学用自己的话概述文章大意。③被抽到的同学到黑板上填写（加点的字、音、词）：A、给加点字注音：()（）（）济南、澄清、看护妇B、看音写生字：jìxiāng发（）、（）嵌C、解释词义：安适：空灵：准保：④各小组选出代表将课前预习讨论结果用自己的语言复述一遍。①检查学生对于字音、字形、字词大意的掌握。②学生能够课前预习和自主学习。并且可了解学生对于课文的掌握程度。第二阶段：深入阅读和分析课文，具体理清文章思路+精读课文，体会作者的思想感情教学内容教师活动学生活动设计意图深入阅读和分析课文，具体理清文章思路+精读课文，体会作者的思想感情①作者通过将济南和被迫、伦敦两地的冬天相比，同时将济南冬天的阳光与热带阳光相比，运用对比手法突出济南冬天温晴、无风的特点。②从文中第一自然段中总结出济南冬天的特点是：无风、响晴、温晴。全文总结性的句子是：“济南真得算个宝地。”①作者写了其他地方的冬天和阳光。我们一起来看看她们都有什么特点。板书：无风-北平-有风济南-响晴-伦敦-有雾温晴-热带-阳光毒辣②济南的冬天的哪些特点？并找出总结性的句子。【引导】找出并结合结合课文的重点词、句来阅读和分析文章板书：特点特点无风响晴温晴①让学生小组讨论，找出当各自的特点，从而明白是运用对比的手法来突出济南冬天的特点。②在第一段中，哪些词语和句子概括性的叙述了以小组合作的形式，让学生走完“你体会到了什么，你是从哪儿体会到的，你是怎样体会到的”的全过程，③第二段的首句是承上启下的作用③为什么作者说单单只是阳光也算不了出奇呢？【引导】作者在首段才说了济南冬天阳光是温晴的，这里又说只是阳光也算不了什么，那也就是说，济南的冬天除了阳光还有其他的独特之处，是这样吗？大家结合第二自然段来看看这第二段的首句究竟起了什么作用。③前文写阳光，根据老师的引导，找出后文写的是山水——承上启下的作用教师主要起引导作用，由学生自主阅读和赏析课文，精进学生的阅读能力。④“请闭上眼睛·····理想的境界？”这句话作者为我们勾勒了一幅有山有水并且温暖安适的境界。④“请闭上眼睛·····理想的境界？”这句话作者让我们想象出一幅什么样的图画【

引导】根据学生的回答在黑板上勾勒大致的风貌。④通过阅读自行想象，然后用自己的话描述出来。①学生自主开发思维，并且锻炼语言表达能力。⑤“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”A把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

B济南暖和安适：“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。⑤a第二段的第四句，作者运用了什么修辞手法？

b本体和喻体各是什么？c既然小山是摇篮，那么济南城又会是什么？d大家看到婴儿应该都会觉得很可爱的是吧那么从这个喻体我们可以看出济南的冬天给人一种什么养的感觉结合前文的“宝地”而作者对于济南是什么样的感情？

B既然如婴儿般的说着，你们自己说说在日常生活中，婴儿怎样才能睡得安逸？

⑤a比喻、拟人b本体是一圈小山，喻体是小摇篮。c小婴儿。d从婴儿这个比喻以及前文的“宝地”可以看出，作者对济南城是喜爱之情。B结合生活实际，婴儿一般在安适、温暖、舒适的环境下说得好——冬天的济南是安适、暖和的。②有老师引导，学生结合生活实际来体会文章情感、分析文章特点，进一步理解了何为融情于景、情景交融。加深印象的同时也能学会学习语文要结合生活实际。深入阅读和分析课文，具体理清文章思路+精读课文，体会作者的思想感情⑥在第二段中，作者写了冬天的济南人，从人们的表现来看，济南的冬天是暖和安适的，并可以找出与之相关的句子。⑦“慈善的冬天”——“慈善”这个词很好的表现出了冬天的济南的温和、安适，并没有什么恶劣的天气，一直安适，生动形象。⑥在第二段中，从人们的反应来看济南的冬天是不是真的暖和安适？如果是，请找出与之相对应的句子。

⑦a“慈善”这个词的意思是：指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。那么，作者说济南的冬天时慈善的冬天，这体现出了济南的冬天的什么特点？

b如果我们把“”慈善这个词换成别的，你们说换成什么词，我们来看看换了之后的效果怎么样？

（抽学生起来说出他们想出来更换的词，然后让学生们点评，教师引导——还是“慈善”更好——生动形象的表达。）⑥自己进行阅读分析，然后得出答案：是。a济南的人们在冬天是面上含笑的。b他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。c他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!⑦a运用先前所讲的方法进行分析，然后得出答案：“慈善”这个词很好的表现出了冬天的济南的温和、安适，并没有什么恶劣的天气，一直安适。b学生自主思考过后说出自己的答案，然后自己点评，最后意识到还是原来的表达更好——体会到作者通过运用拟人的手法，更加生动形象的概况了济南的冬天的温暖安适的特点。③学生在学习如何分析句子来体会作者情感之后，能够通过自己的阅读、分析找出文中表现文章主要内容或者主旨思想的句子。④学生通过自己想词来更换“慈善”这个词，锻炼自己的表达能力。再从自己的点评中体会到还是原来的更好，深入的体会到拟人手法的巧妙运用能够更好的表达文章的中心思想和内容。深入阅读和分析课文，具体理清文章思路+精读课文，体会作者的思想感情⑧A第三段描写了济南冬天的山，从文中作者关于色彩的词语，可以看出颜色之丰富并且多为亮色调，也可以体会到作者喜爱之情。B通过三段的比喻句，通过本体和喻体的分析，可以进一步体会到济南冬天的美，以及作者的喜爱之情。C山的总特征是秀气。⑧A:a第三段主要写了山景。这当中写了哪些景物？勾出关于色彩的词语。

b颜色很多且多为亮色调，一般情况下，暗色调多表达沉闷、阴郁的心情。而亮色调，然我们一看就觉得有一种清新明快的感觉。在这里坐着细致的描写了这些颜色，表达了作者怎样的情感？B：找出第三段中运用了比喻的句子，然后分小组讨论，每个小组选出一名代表按照老师先前的方法对句子的本体和喻体进行分析，体会作者要表达的情感。C从原文找一个词来概括山的特征。⑧A：a学生自主阅读，找出景物：青黑的短松、树尖的白雪、山间和山坡上的白雪、蓝天、微黄的阳光关于颜色的词：青黑、白、黄、昏黄、蓝、银、粉。b亮色调多为表达欢快的心情——作者对济南的冬天的喜爱。B：小组讨论，然后派出代表找出句子：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”——山坡上的白雪比作水纹的花衣、山坡的表面比作山的肌肤——喻体都是偏向美好、明亮一类的事物——喜爱之情。C原文：那些小山太秀气——秀气⑤理清第三段的思路和表达的思想感情。⑥通过课堂的练习，学生可以进一步熟练掌握通过分析句子中具体的修辞手法的运用来体会作者的思想感情的方法。⑨第四段主要描写了城外的景色。体会用“卧”字来写村庄，写雪，这样更能写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。⑨a抽同学回答第四段主要描写了什么。b大家认为在“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这个句子中的“卧”字，可不可以换成其他的字如果可以，你认为可以换成什么字。如果认为不可以，那又为什么抽同学起来回答。⑨a被点名的同学通过阅读总结出第四段的大意。b自主阅读思考，回答如果可以换，说出自己的答案。如果认为不可以，说出自己的观点。——不可以换——换了则不如原文那仿佛是写活物，活灵活现的那样生动。⑦从小组讨论进一步发展到能够通过自己的独立思考体会拟人手法的运用对于文章表达的作用。⑩A第五段主要写冬天的济南的水。其特点是绿、空灵。B济南的绿：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!C“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。⑩Aa从第五段的首句就可以看得出本段主要是写水。从“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”和“整个的是块空灵的蓝水晶”这个句子中，我们可以看出这水有什么特点？

B水藻是绿的，说有不结冰，这说明了这温度至少不是在0℃一下，是不是（ppt展示山东其他几个城市的冬景）而济南却是如此，这说明了什么C“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’可不可以去掉为什么如果去掉会变成怎样【引导：在同学回答之后，在说明：“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大。】⑩Aa品味句子，得出水具有绿、不结冰、空灵的特点。B通过对于北方的冬天的寒冷相对比——凸显了济南冬天的温暖。C如果去掉则会变成：“水也不忍得冻上，那些长枝的垂柳在水里照个影儿”——不如原句层层递进，因果关系那么具有逻辑性——“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。⑧增加学生的感性认识，真正使学生从思想上，感情达到与作者的共鸣。⑨加强学生阅读的训练，通过阅读文章、分析句子、词语进一步体会文章的思想感情，更加熟练掌握通过分析典型用语来体会整体情感的阅读方法。eq\o\ac(○,11)A作者描写山和水所采取的描写顺序：写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。B最后一句话“就是冬天的济南。”与标题“济南的冬天”是前后呼应的关系。标题不可以就换“冬天的济南”——全文都是围绕着济南的冬天的特色展开的。eq\o\ac(○,11)A在学习了第三段和第五段之后，我们再来看看作者描写山景和水色的时候，采取了怎样的描写顺序。板书：山上→山尖→山坡→山腰→自上而下水面上→空中→半空中→自下而上B最后一句话“就是冬天的济南。”与标题“济南的冬天”有什么关系？在大家学习了全文之后，我们来讨论一下标题可不可以就换成“冬天的济南”eq\o\ac(○,11)A通过文章