中西医的根本区别在于哲学思想的差异27张课件

中西医的根本区别在于哲学思想的差异中西医的根本区别在于哲学思想的差异中西医的根本区别在于哲学思想的差异中西医的根本区别源于思维方式的差异中西医的不同发展道路理解中医理论和临床实践的重要性·中医学(中国传统医学)是千百年来中国人民与疾病抗争的理论和实践的结晶中华民族几千年来的繁衍昌盛,中医学的贡献,功不可没。一、农村基础教育的现状近年来，在中央政府的领导下，经过各级政府和全社会的共同努力，我国基础教育改革发展呈现持续向好发展态势，取得了显著成绩。但我国农村基础教育仍存在许多问题，制约着它的进一步发展。主要表现在教育经费投入不足、师资匮乏、辍学率高等。如何解决这些问题成为我国教育发展的关键所在。二、农村基础教育的改革措施1.教育经费投入方面（1）加大对农村教育的投资力度。缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题，国家应增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育。中央财政每年至少必须保证投入上年GDP的4%的经费支持教育事业。（2）明确转移支付中教育资金的比例，加大资金监管力度。一方面省政府要确保将转移支付中教育专项资金的10%用于农村中小学危房改造；另一方面要明确县（市、区）主要领导在转移支付资金的管理和使用上应承担的相应责任，对教育转移支付资金不落实的现象要有明确的处罚措施。（3）改革和完善农村教育经费的管理体制。进一步完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，明确各级政府的财政分担责任。从目前的情况来看，义务教育经费仅依靠县乡的财力是很难保证的，进一步完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，必须在强化县级政府作为管理主体的管理责任的同时，进一步明确各级政府的财政分担责任，加大县级以上各级政府财政对农村义务教育的经费投入主体责任，健全农村义务教育经费投入机制。2.师资方面（1）提高农村教师的专业水平。农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训。在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。（2）建立合理的教师流动机制。政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。积极开展农村基础教育支援，交流并利用就近城市教育资源带动农村教育。组织发达地区和城市学校的优秀教师或校长到农村学校担任校长，实行城市学校教师到农村学校轮流任教等措施，以此不断提高农村基础教育中教师资源短缺的问题。（3）实行柔性引进教师机制。柔性引进教师机制是指用人单位通过人才交流市场、经纪人、人才租赁公司与教师及教师所在单位签订一定期限的人才租赁协议，或直接与教师及教师所在单位签订一定期限的人才租赁协议，由教师为用人单位提供一定的服务，并获得相应的报酬的人才使用机制。柔性引进教师有利于给农村基础教育带来先进的教育思想、教学方法、管理理念，给农村基础教育注入新的活力。柔性引进教师最大的一个好处，即教师的原单位户口、档案、人事关系不变，解决了教师为农村服务的后顾之忧，愿意去农村教育服务。3.降低辍学率方面（1）发展农村经济。发展农村经济，需要积极创新农村生产方式，以资源的优化配置和效率的逐步提高来促进增长方式的转变，推动农村经济又好又快发展。大力发展高效农业，把发展高效农业作为发展农村经济的重点，着力推进农业生产的规模化、产业化和科技化。按照“一镇一品”、“一村一品”的思路，建设农业园区，培育龙头企业，发展专业市场，不断提高农业产业化水平和农业生产效率；实施品种创新、品质创优、品牌创响工程。以此，增加农民收入，从而为教育的健康发展提供坚实的保障。（2）加强农村的文化建设。观念的落后和经济落后是造成农村学生辍学的两大原因，因此，必须在加强农村自身经济建设的同时加强农村文化建设。所以，加强农村文化基础设施建设，开展丰富多彩的文化活动；探索农村教育深层次改革的内涵，诸如价值取向、内容结构等，发挥学校教育的文化功能，以促进农村文化与农村教育发展的良性互动。（3）开发校本课程资源。鼓励农村基础学校结合本地实际开发校本课程资源，课程设置要根据各地的具体情况，使课程、教材满足地方、学校、学生的发展要求，具有与各地经济发展相适应的地区特色。在课程结构、教育内容甚至学制等方面自主创新，把农村基础教育与成人教育结合起来，积极发展初中后和小学后的职业技术教育，同时在农村初、高中教育中渗透职业技术教育，以便使渴望升学和升学无望的学生都能受到实际需求的教育，增强农村教育对他们的吸引力。（4）融洽师生关系、注重基础、因材施教.要使基础差的辍学生返校后学有所得，变厌学为乐学，就要不断激发他们的学习兴趣，使其学习成绩逐步提高，为了巩固辍学生复学的动员成果，学校对返校的辍学生要加强管理。建立班主任和返校复学学生的思想交流制度、任课教师和返校复学学生的包教保学制度。教师要对复学学生的基础知识查缺补漏，适当降低教学要求，让学生学有所长，保证所有的学生均获得最大程度的发展。我国农村基础教育的改革还有相当长的一段路要走，这中间离不开全社会的努力，我们应动员一切力量以切实促进农村基础教育的发展。一、课堂低效原因之再探究我们在接手七年级新生的时候，可以强烈地感受：即使小学英语基础为零的孩子，也是具备非常强烈的英语学习欲望的。他们是多么渴望进了中学之后，自己在英语学习方面能有一个天翻地覆的变化。刚开始他们在课堂上是兴趣盎然的。然而，他们中的很大一部分，包括部分原先在小学英语学习还算不错的学生，一段时间之后都逐渐沦落为班级中英语学习后进生。很大一部分原因是我们老师的低效课堂教学产生的。我想英语教学中的课堂低效产生的真正原因可能有以下三点：（1）学生学习英语的高昂热情被抹杀七年级第一学期开学的几节英语课堂上，几乎全班所有学生都开口大声地跟读，快乐地参与课堂英语对话互动中。然而，时过情迁，我们真的应该扪心自问：我们尊重学生这种美好的学习情感了吗？①大量布置机械的、重复性的英语抄写作业。②课堂上英语学习先进生有太多的发言机会。③课堂上英语学习后进生几乎没有发言机会。④一个单元的新单词，学生都还不会读，就开始要求学生识记单词拼写。⑤对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背。⑥学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵，次日检查。⑦对于英语学习产生过恐惧心理的英语学习后进生，没有给予及时的鼓励和正面的评价。⑧大量的重复做试卷。……以上种种，只不过是我们英语教师在每天平凡的教学日子中，不知不觉、一点一滴地抹杀着学生英语学习热情的几项行为表现而已。（2）教师低效的课内外教学行为身处教学一线，经常看到身边的英语组老师喉咙沙哑，脸色暗淡。从每天一大早赶到学校辅导早自修英语早读，到备课、上课、改作业、批卷等，再加上90%以上的英语老师为（已婚）女性，更需要承担抚养和教育自家小孩的沉重负担，因此很多英语老师深感疲惫不堪。课堂教学作为教育教学的主阵地，我们英语教师的课堂教学行为是否有效？从每一节课的教学目标确定、教学任务的设计、教学环节的衔接，直到家庭作业的布置，是否有效调动全体学生的学习积极性，是否满足全体学生的学习需要，能否达成每一节课教学目标的最终落实？综合一个学期、一个学年乃至三年的初中英语教学，我们英语教师是否帮助自己的每一位学生树立积极的英语学习态度，形成正确的英语学习策略，培养良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习技巧？归根结底，我们英语老师是否在真正意义上实施了英语课堂内外的有效教学行为？（3）学生对于学习与生活的全面放弃出现英语学科偏弱现象的学生可以分为两类：1.其他学科学习正常，甚至优秀，唯独英语偏弱。2.所有学科全面偏弱，同时出现思想道德与行为规范全面失控状态。对于前者，由于学生并未放弃学习，所以要改变其英语学习状况，应该相对容易；而对于后者，很多英语老师，包括其他学科任课老师和班主任，自然是怒其不争，却束手无策。二、课堂高效措施之再探究根据这几年来的初中英语教学观察和实践，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少。其中我发现如果我们英语教师在“单词教学”“英语朗读”与英语课堂教学中的“pairwork”模式方面，能够实施有效教学的话，对于提高效率是具备较强的作用与较高的效果。1.英语单词的有效教学一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我的做法是：（1）充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元的每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。（2）在七年级这一年期间，不断渗透音标教学，在此基础上，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。（3）刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以利用幻灯、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道80%的单词的中文意思，那么这个学生就完全可以进行持续性地英语学习，不管到高中、大学，还是终生英语学习。（4）单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如，当我们教Unit5的时候，再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化，相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上，很多单词学生朗读多了，过目多了，自然也就记住单词的拼写了。（我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法——在运用过程中不知不觉记住单词的拼写）2.朗读习惯的有效培养如果你有机会在早自修的时候到我的班级来找我的话，你会发现我正拿着英语书和全班学生一起大声朗读英语。这个习惯我已经坚持了两届，最直接效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。很多老师都是让英语课代表来领读，我发现效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自修都和自己的学生一起大声朗读英语的话，效果自然更好。在家庭作业方面，我们往往会忽略朗读作业的布置。事实上，与其布置给学生大量重复性的抄写作业，不如让学生回家后在自己的房间里，大声地朗读英语（十分钟）。一个不愿意大声朗读英语的学生，会成为英语学习的后进生。只要他（她）保持大声朗读英语的习惯，就一定可以很好地培养起自己的英语语感，进而维持住学好英语的良好态势。3.Pairwork模式的有效利用英语是一门语言，语言自然用于交流。交流的最常见方式是两人交流（聊天）。然而，令人非常遗憾的是，我们英语老师在课堂教学中开展两人交流（Pairwork）的教学设计少之又少。Pairwork在课堂过程中所占时间比例太低，有些老师虽然设计了Pairwork，但在实际操作过程中往往一下带过，学生都没怎么操练，就开始转入下一个大型任务。其实，在一节名副其实的听说课上，最基础、最重要的Pairwork句型操练，至少要占三分之一，甚至更多，能做到让全班所有学生都有站立起来用英语表达的机会，那是最好不过了。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生，在起立发言的机会上，更要给予适当的倾斜。GOFORIT英语教材的听力材料，早已设计了大量的Pairwork素材，让学生在SectionA的教学环节中，进行最大限度的操练。除此以外，听力材料的内容自然可以作为早读的绝佳内容。对于其中的个别超纲单词，我们在课堂上有必要进行解释，以便次日学生早读能流畅地进行。个别老师把学生与学生之间的Pairwork，变成自己和学生间的Pairwork，这样做的“好处”是：一堂课上得非常流畅，表面上（极个别）学生掌握的很好，其实导致的是一个班级中大面积学生处于“陪读”状态。长此以往，班级中自然能够造就出个别英语特别拔尖的所谓“精英学生”，他们的英语口语完全可以与英语老师媲美。然而，这几个屈指可数的“精英学生”的造就，完全是以牺牲其余“陪读学生”公平接受初中英语教育为代价的。（如果班级学生英语基础特别薄弱，那么我们在备课时，不妨多设计一些简短的、生词量少的学生间一问一答pairwork，充分发挥同桌两人互帮互助的优势，积极调动全班所有学生参与到英语课堂口语交际中来。）虽然课堂低效一直是初中英语教学中的疑难杂症，但只要我们坚持客观观察与分析，因材施教，高度重视单词教学的有效落实、学生大声朗读英语习惯的有效培养以及课堂教学中Pairwork模式的有效利用，那么提高课堂效率是完全可以实现的。中西医的根本区别在于哲学思想的差异中西医的根本区别在于哲学思中西医的根本区别源于思维方式的差异中西医的不同发展道路中西医的根本区别源于思维方式理解中医理论和临床实践的重要性·中医学(中国传统医学)是千百年来中国人民与疾病抗争的理论和实践的结晶中华民族几千年来的繁衍昌盛,中医学的贡献,功不可没。理解中医理论和临床实践的重关于“西医”的概念自从用“手术刀打开中国大门”以后,由西方医生掌握的医术(医院)就是西医。有了西医,才有了中医的称呼。在此以前,医就是医辛亥革命以后,西医学(院)陆续由中国医生所掌握。特别在解放以后,所有医院均由中国运营。从那时起,它就是中国医学的一个重要部分用“现代医学”和“传统中国医学”来代替“西医”和“中医”就更符合我国目前现状·两种医学都是我国服务于人民的宝贵财富关于“西医”的概念中西医之争两种医学体系差异巨大,争论不可避免反应着两种文化的冲突解放前“废医存药”政策,使传统医学濒临灭亡。中医师改行。中西医之争中医与传统文化中医是中国传统文化的一个重要组成部分。中医所遭遇的命运,也反映中国传统文化遭遇的命运理解中医学,就是从一个具体领域的理论和实践,来了解中国的传统文化。中医与传统文化解放后中医学的复兴创立中医研究院,兴办中医学院,中医医院,举办西医学习中医班。医院设中医科。提倡中西医结合。学术冲突依然存在。互不了解,互相误解,而互不信任。是正常的现象户之见,相互歧视,甚至诋毁,是反学的,不顾事实的,也是会反复发生解放后中医学的复兴关于“伪科学”之说伪科学”之说,由来已久。从“废医存药”的行政命令开始。至今台湾无中医。这个法令首先损害人民利益,也是严重损害学术发展的。近年来的新版,是“中医的基本理论一阴阳五行一不科学”。阴阳五行不是中医学的基础理论,而是它的哲学基础。哲学和科学本不是一个范畴中医学的基础理论是脏象和经络学说。关于“伪科学”之说解决之道互相尊重客观事实,尊重疗效,是科学态度的起码条件。实践是检验真理的标准。了解,理解并掌握是前提。不求甚解,想当然就会过度简单化。简单化往往就会曲解问题会使问题复杂化,就根本无法解决问题。因为没有共同出发点,没有共同语言。溯本求源。中西医学发展的差异源于哲学思维的差别。·西方人士对中医的接受在于疗效“神奇”。美国的中医学院及资格考试。柏林洪堡大学医学院对学习中医的态度。解决之道最近报道人民日报北京8月2日电记者今天从中国中医科学院获悉:美国食品药品管理局(FDA)新近发布了一份指导性文件《补充和替代医学产品及FDA管理指南(初稿)》,将包括中医药在内的传统医学从“补充和替代医