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文档简介
使用使用合适的单位1
原子结构相对原子质(共2时)第课时相对原子质量一教目1知识与技能(1加深理解相对原子质量概念,明确相对原子质量与原子实际质量的区别;(2了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。(3复习物质的量的概念及其基本关系。2过程与方法(1通过教学过程中的设问,感受科学的思维方法。(2通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学,体会分析推理的过程。3情感态度与值观激发学习兴趣,提高课堂主动参与的意识。二教重和点相对原子质量概念的再理解;物质的量、摩尔质量三教用黑板四教流1设计思想“相对原子质量放在“子结构”讲解之后据化学方程式计算”讲解之前的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次,但教学要求并不低。本节课的开头设计,我以设疑激趣为先导,但又开门见山地引入课题。从各个教学环节师生活动看,我尝试以问题解决模式为模版,拉开主线。2流程图引言:你知道“一个原子有多重吗?”3流程图说明(1引言个原子有多重?”这本身就可作为一个话题引入,可激起学生学习的欲望。学生探究活动一:(2探究活动一中,可结合学生的生活中例子,引发学如何改变因原子质量非常小而(3思考问题一:方法二使用一个合理的量作为标准,即采用“相对原子质量”
思考问题二:科学家采用相对原子质量,与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗?五教案1.入主题你知道一个原子有多重吗?科学家的确“称”出了一个原子的质量。学生参看表格(教材p12学意识到一个原子质量非常小。2.的展开()生究动:何改变因原子质量非常小而引起的使用不便?a采用其他的单位:类似于采用纳米,使米=10米.采用一个合理的作为标准,然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量”()生动利用表格,计算碳、氢、原子的相对原子质量A
原子
氢原子
氧原子
碳原子B
一个原子的质量g)
1.674×10
2.656×10
1.993×
CC/B
该元素的相对原子质量思考问题一平时我们计算时为什么不用原子的实际质量而要用原子的相对原子质量?思考问题二:科学家采用相对原子质量,与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗?该提问的目的在于学对采用相对原子质量在方法上有所回味与究活动一相呼应。()生究动:成表格中部,你发现了什么?通过计算学生发现元素的相对原子质原子的质=6.02,从而引物质的量”概念的复习。()学生在初中阶段所学“物质的量”内容多少、深浅实际情况,复习相对原子质量与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数质量间的关系使学生建立(或巩固)对应的桥梁关系。3作业布置
略六教反本内容属了解性质,但因内容枯燥而要上好很不易。
学生在初中阶段已经知道一点有关相对原子质量的概念,因而本节课上,我认为主要将重心放在“为何采用相对原子质量?在思考方法上的指导)和“相对原子质量与摩尔质量间的关系利学进一步理解“采用相对原子质量”的意义)上,使学生能在初中的基础上,能站在更高的角度理解“相对原子质量另外,在完成设计的表格后,引出了阿伏加德罗常数,也就可以在此复习初中已涉及的“物质的量”的概念,
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