苏州园林课件整理版

苏州园林课件整理版苏州园林课件整理版苏州园林课件整理版下天甲林州孫上省天堂在新课标中语文作为工具性学科，“听、说、读、写”四个方面，“写”是其工具性的最具体的体现，也是中考语文最主要的考察目标。农村初中学生虽然平时感知的生活很丰富，但由于阅读量偏少，不得其法，体会不到作文的快乐，写得少，写作能力相对较差。所以，如何让学生写出好作文，就成了农村初中语文教师学科教研的一个重点。下面，笔者根据多年教学经验，谈几点关于农村初中学生写作能力培养的切身体会。1激发学生写作的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资而言，都是诗人，只要在教学方式上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声来。”有经验的老师都知道，要想让学生对作文感兴趣，首先要打消他们对作文的“怕”。学生中流传着这样一句话：老师最怕视导组，学生最怕星期五（很多学校作文课在星期五）。怎样让学生从“怕”中走出来，就要让学生知道怎样用自己的笔写出自己想说的话，就像小鸟随心所欲的唱自己想唱的歌一样。从青少年作文的心理动因来讲，孩子们生性活泼、好动，他们的好奇心、求知欲，认识兴趣成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力。教师应抓住这一点，运用形式多样的，生动活泼的，形象直观等多种方法，或是做游戏，观影视等来启发他们的灵感，诱发其写作兴趣和欲望。让他们在说说笑笑，读读写写中，很自然的写出自己的所见所感，不在“怕”作文，爱上作文。让孩子们的个性得以彰显，潜能得以释放，从而达到“登山则情满于山，观海则情满于海”的境界。顺应学生的兴趣，发挥他们的主体作用，遵循其认知规律。精心的设计好每一节作文课，让他们在轻松愉快的情境中绘画他们自己的蓝图。在教学中，笔者采取了各种各样的方法让学生敢说、敢写，突破他们的心理障碍。如：让出课前五分钟，逼学生上台讲话锻炼胆量，讲话内容可根据自己的兴趣爱好选取，天文地理，成语故事，复述文章等。一年下来学生由“不敢说”变成了“我要说”，过去站起来无话说，现在似乎个个都成了小演讲家，写作水平也随之有了明显提高。2教学生养成良好的积累习惯古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以至江海。”只有厚积，才能薄发，积累材料是作文训练中的一个重要环节。让学生养成良好的积累习惯，可以从以下两方面入手：生活是写作的源泉。写作的原材料首先来自于生活。生活是如此的多姿多彩，有无穷无尽的“闪光点”等着孩子们去发现，去描绘。我们可以有计划的带孩子们走出校园，到工厂、田野中去亲身体验，让他们感受大自然的神奇魅力，体验人与人之间微妙复杂的情感。语文教师要充分利用报刊、图书、影视、广播等各种现代的传播媒介，让学生获取最新的社会信息，使之积累丰富的创作素材。学生有了亲身的体会，写出的文章定会有血有肉，丰富多彩。“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读可以为学生提供丰富渊博的知识，提高认识，学到写作方法，让他们写作起来游刃有余。在学生重点阅读课文的基础上，教师可以让学生阅读大量的优秀刊物，让他们根据自己的喜好，自由阅读。培养他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。平时让同学们把自己读到的名言佳句及时记录下来，丰富自己的作文词库。为了鼓励阅读，可以不定期开展一些活动，如：“读书读报月活动”、“班级文化节”、“演讲比赛”、“辩论赛”。让他们从中尝到阅读的收获，感受到阅读的快乐和重要性。3让学生体验成功分享成功是作文的最大奥秘。教师要让孩子体验到成功，体验成功的乐趣。哪怕是微小的进步，教师都应及时给予肯定和表扬。要让他们手一伸就可以摘到“桃子”，尝到成功的甜头，从而想去摘更多的“桃子”。在评价作文时，教师要多鼓励，多指出优点，正视每个学生的作文水平和能力的差异，不要搞一刀切。特别是对于作文水平比较差的学生，要多捕捉他们作文中的闪光之处，通过赞扬、鼓励，激发他们对于作文的兴趣。此外，教师要及时为学生搭建展示才华的舞台，如让每个人准备好自己的得意之作，开展作文交流会。请小作者谈体会，开展讨论。班级的板报上或橱窗里可以开辟专栏，让学生及时报道、评价身边的事情，展出优秀的作品。鼓励他们积极向报刊投稿，每当看到展示自己作品的橱窗前站满了欣赏的同学和家长时，看到自己的文章见报时，他们的内心一定会有一种说不出的喜悦。4让学生广泛实践，学会创新“创新”是作文教学的关键。学生既是语言文字的学习者，更是应用者和创造者。除了研读范文，还必须引导学生将学到的东西去实际应用。只有反复的实践，才能提高他们的作文能力和语文素养。我们要充分利用身边已有的资源去挖掘培养学生创新能力，鼓励学生多层次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提炼主题。不但选材要新，视觉要新，题目和语言也要新。要想使学生敢于真实地表达自己个性化的思想，教师就要勇于更新观念，要具备接纳创新观念的思想。对学生习作中具有个性色彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬，要用自己的评语撞击出学生个性化的思想火花。鼓励学生表现个性化的思想情感，使他们乐于表达，乐于创新，乐于写作。学生的生活经历少，生活环境狭窄，很多情境要想有丰富的亲身体验比较困难。这时，就需要“想象的体验”了。平时课堂上我们可以多做一些联想训练。比如，由一片绿叶你可以想到哪些：想到一棵树，想到春天，想到环保，想到花朵，想到果实，想到奉献精神，想到书签，想到凋零等等。你对这件事有什么看法？如果是你应该怎么写？经常提问，经常训练，以提高学生的想象力。学生一旦有了想象力，不愁找不到写出创新作文的良好素材。总之，农村初中学生写作能力的培养，是语文教学培养学生善于发现生活，认识生活，积累生活，感悟生活，创新生活，记录生活的一项系统工程。需要我们教育工作者长期不断地去探讨。我们坚信，只要坚持不懈，农村初中学生作文水平一定会迈上一个崭新的台阶。对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。一、教师英语授课农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。二、创设情境教学著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nicetomeetyou”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。三、感知原味英语农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，《新概念英语》，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。四、实际运用英语语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。下天甲林州孫上省天堂苏州园林是我国最著名的园林建筑,共有百多个,颇负盛名的也有十来个1979年初,香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集约叶圣陶写一篇。这就是我们今天要学习的《苏州园林》。在这篇课文被删节的开头部分中有这样一句话,“这篇课文像是一把钥匙,打开了苏州园林的美的奥秘之门”下面我们就开始本节课的“钥匙之旅”教学目标1、领略我国江南园林建筑的风貌,了解苏州园林的特点,