关于《大自然的语言》教案范文汇编6篇

关于《大自然的语言》教案范文汇编6篇《大自然的语言》教案篇1

一、激趣导入、提醒课题

1、观赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟教师一起去观赏几个画面。出示课件(四季)

2、提醒课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么?(诗配画范读)

2、全班沟通。你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知教师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

火车要进入下一站了，现在进展小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?依据学生的答复，师适机板书：简笔画(略)

三、精读课文，重点品评

1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢?你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。(学生自由读自己喜爱的小节)

2、全班沟通，重点品读

你喜爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

(1)现在我们请出大自然的这种语言。

(2)你来读一读。

(3)你为什么喜爱?

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

(5)谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。

3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领会大自然的语言吧!随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。

四、拓展延长、仿写练笔

1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀!大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢?

2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。

你们真会观看，真会发觉!大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。教师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，

3、观赏教师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!多奇妙呀!现在教师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢?孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发觉了什么?通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像教师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出盼望

你们写得多好呀!你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

教师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发觉更多大自然的隐秘。

《大自然的语言》教案篇2

活动目标：

1．能主动参加区域活动，并把握进区域的规章。

2．熟识各个区域的活动内容与方法。

3．增进幼儿间的相互沟通交往，促进幼儿社会性进展。

活动预备：

1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气状况进展播报）

2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的隐秘天气换新衣（供应牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进展制造；能依据天气的变化给娃娃换新衣）。

3．智力嬉戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气变化棋（供应不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（供应各种数学操作材料，正确的进展数的分解）

5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进展作画等等）

活动过程：

1．与幼儿相互问好，介绍班上的区域及区域材料。

——交代进入区域的要求及规章。

——重点介绍智力嬉戏区域的玩法及规章。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

2．幼儿选择喜爱的区域进入活动，教师作好引导、观看。

——重点区域观看：

1）天气变化棋：幼儿能否把握剪、裁、画等技能，并运用该技能进展棋的创作。

2）天气换新衣：幼儿是否能依据天气的变化给娃娃换新衣。

数学区：观看幼儿是否能正确的进展数的分解

美术区：观看幼儿是否能运用线条等技能进展作画；是否能正确进展颜色的搭配。

操作区：观看幼儿是否能运用剪、贴等技能进展制造。

3．整理活动区，适当讲评。

——是否都能在音乐停顿前回到座位上等待教师。

——小朋友的进区表是否都进展了打钩。

——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，假如没有请幼儿摆放整齐。

——给遵守区域规章的小朋友赐予表扬。

《大自然的语言》教案篇3

教学设想

这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、、生动、简洁的

说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所

举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。通过学习，把握

说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括力量是本文教学致的重点。

本文安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激发兴趣，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多

彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑

问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名学生读，

读一个显示一个读音。）

衰草连天鬓毛衰

连翘翘尾巴

差异派遣差劲参差

观测道观

播种耕种

落叶丢三落四落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章构造。

第一局部（13）：介绍什么是物候和物候学。

其次局部（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三局部（6－10）：说明打算物候现象降临的因素。

第四局部（11－12）：讨论物候学的意义。

六、学习课文的第一局部。

（一）齐读第一自然段。

思索：1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

明确：1．本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2本段是接春夏一秋冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理非常

清晰。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用沉睡清醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。次第一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用溶化萌发开放三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到翩翩新来燕，

双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用慢慢变黄写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻

其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说预备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光

画卷。

（二）学习其次、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？

指名答复，教师总结。

（见下面板书）

草木荣枯杏花传语耕地桃花示意种谷子

留鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用传语示意唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增

强了说明的生动性。

本段扣住草木荣枯，留鸟去来举例，按时间安排农事的挨次来说明什么是大自然

的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么挨次说明的呢？

指名答复：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。

认真体会说明语言的精确严密。

很多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，非常严

谨，表达了对语句的细心组织。

七、小结本课。

本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的

语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，

生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

1．熟读第一自然段，认真品尝生动形象的写景语言。

2．把握本文所学的六个多音多义字。

3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

其次课时

教学内容和步骤

一、温故知新，复习旧知。

1．听写上节课所学的词语。

2．指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

这一局部主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段：活的仪器活生生的生物

数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合

也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上

比拟简便，简单把握

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

（二）默读第六到十自然段。

思索：打算物候现象降临的因素有哪些？说明的挨次是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1．打算物候现象降临的因素有四个：

首先是纬度（7）

其次个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高低的差异（9）

此外，还有古今的差异（l0）

主要

三

次要

空间上

时间

提问：打算物候现象降临的四个因素能否换挨次说？为什么？

明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2．举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，留意举例时的语言。

①

早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度因素）

②

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜（高低差异）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

抽青和开花日期比拟，后者比前者早九天。

(古今差异）

这些例子的运用能使读者更详细地理解打算物候现象来；临的成因，有说服力。

（三）齐读第十一、十二段。

思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

值。

③还可以利用引种植物到物候条件一样的地区。

④也可以用来避开或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存

亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？（结合实际，

畅所欲言。）

组织学生争论、发言，培育学生爱护生态环境的意识。

四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？

采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，

也含蓄地说明白物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一局部的内容是说明的根底，其次局部

是第一局部的概括总.

此，从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个

局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

要，由一般到特别。

说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了

说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

板书设计：

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比拟简便

简单把握

避开损失

三、打算物候现象降临的因素

纬度差异

经度差异

高低差异

古今差异

主要

上

次要

空间

I

时间

四、讨论物候学的意义。

首先此外（还可以也可以）

（刘英）

教学设计（B）

第一课时

教学内容和步骤：

～、导语引入课题。

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今日我们

学习的不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的神秘，学习一篇介绍物候学

学问的说明文。

二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

三、学习字词。

给以下加点的字注音。

衰草连天鬓毛连翘翘尾巴

差异派遣差劲参差

观测道观播种耕种

落叶一丢三落四落枕

萌发翩然孕育簌簌

销声匿迹风雪载途

四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段：说明打算物候现象降临的四个因素，即纬度因素、经度差异、

高低差异、古今差异。

第11、12自然段：讨论物候学的意义。

五、齐读第1至3自然段，依据以下问题评点课文。

思索题：

1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

2．文章～开头从丰富的物候现象写起，离说明于生动的描写之中，文中哪些

词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

（一）先总结三个自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描写一年四季的物候现象。

第2自然段：说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

1．先检查学生的评点状况，并抽查学生讲析第1、2自然段中精确、生动、富有表

现力的词语的作用。

2．在学生评析的根底上，教师作些讲评或归纳。

3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

写春：大地清醒冰雪溶化单本朋友谷仔几次单件改

．．．．．．．．

清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的风光。

溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

这些词语描写春天风光很有层次，用词特别高雅。为读者呈现了一幅生气勃勃的美

丽画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的风光。

翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形

象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写

得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。

这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇

接。

第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木留鸟两方面

举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃

花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些

都照顾了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲

切得意。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布

谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的

享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠

释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的根底上，对第1、2自然段的语言进展精点精评，

从中我们体会了说明文中也可以对事物进展精确、生动、形象的描写，这既增加了说明

的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积存。

其次课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

H、学习第4至第，12自然段。

教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，依据教师提出的思索题自学课文内

容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后相互评议，教师适时点拨，最终归纳小结。

自学思索题：（出示小黑板）

1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象降临的四个因素，这四个因素是按

什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？

4．讨论物候学有何意义？

学生自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分

钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：打算物候现象降临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高低的差异。

第10段：物候现象降临的第四个因素是古今的差异。

第11段：讨论物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺

槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象降临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟

一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象降临的。

4．山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作

物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段）

举例说明高低的差异对物候的影响。

5．依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理讲解得很清晰。

（三）说明的挨次。

第7段至第10段说明打算物候现象降临的四个因素是根据由主到次，由空间到时

间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否

则就会不合规律、事理。

（四）讨论物候学的意义。

讨论物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，

确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件一样的地区。

④避开或减轻害虫的侵害。

三、教师归纳小结。

这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，到达会学

的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有

很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

四、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，

试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教案篇4

活动目标：

1、体验诗歌中人和自然的情感。

2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

3、能合作并有感情地朗读诗歌。

活动预备：课件、彩笔、四种颜色的卡纸

活动过程：

一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）

二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。

1、白云飘得高高，告知我们什么呢？

2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？

蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？

3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！

4、教师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。

三、用图谱完整学习诗歌

四、分组合作朗读诗歌。

附诗歌：

大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。

白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的`语言。

大自然的语言啊，真是妙不行言。

不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。

《大自然的语言》教案篇5

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。

4、培育学生初步收集材料的力量。

5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、提醒课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，帮忙了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节(教师指导朗读)。

2)教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④教师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到一样的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(教师收集的大自然的语言)，教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(教师作全课小结)

《大自然的语言》教案篇6

学问目标

1．积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富学生的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。

2．理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1．理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。

●教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．争论法、点拨法。

3．竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。

4．涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

●教具预备

多媒体

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

设计（二）

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计（三）

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、）

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积存的词语。

多媒体显示：

3．学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象降临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

（1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3