基因指导蛋白质的合成-说课稿-高一下学期生物人教版必修2

《基因指导蛋白质的合成》说课稿一、教材分析1.教材地位及作用《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》的第一节，分为2个课时的内容。第一课时在课本中具有承上启下的作用。上一章中是对基因本质的探索，得出了基因的本质是具有遗传效应的DNA片段，而本节是对基因如何将遗传信息传递给RNA进行详细讲解，同时为下一节蛋白质的合成提供基础知识。本节课不仅使本章的引子，下一章节基因突变也是在此基础上进行的。所以该节具有承上启下的作用。2.教学目标（1）使学生们了解科学家发现DNA转录的过程，激发学生的科学探究兴趣。（2）掌握基因的转录过程（3）掌握RNA的种类及功能3.本节课的重难点是理解基因转录的过程，将抽象的知识具体化，让学生参与其中。二、目标分析1.知识方面（1）了解DNA将遗传信息传递给RNA的科学发现过程。（2）掌握基因的转录过程。（3）理解几种RNA的结构和功能2.情感态度和价值观方面（1）了解科学家探索并发现基因转录的过程，认同人类探索基因的奥妙仍未终结。（2）体验基因转录的和谐美、逻辑美和简约美。3.能力方面（1）运用已经学过的知识，运用类比的方法解决未知的问题。（2）善于构建模型，将抽象问题具体化。4.学情分析学生在学习“基因的本质”后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。但根据以往的经验，学生往往会出现听课时明白，做题时就糊涂的困惑中。因此要多让学生自主探究，深入了解科学背后的原理。三、学法与教法1.指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的转录的教学。2.引导学生自主探究科学家的发现之路，得到相同结论，激发学习兴趣。3.运用类比推理的方法，帮助学生归纳相似的知识点。4.构建模型，让学生参与进来，更好的理解基因的转录过程及产物。六、说教学过程1.导入部分从上一章教材上的知识点入手，加上真实的图片，引导学生发挥想象，激发学习兴趣。2.通过知识回顾，将知识串联起来，提出问题引导学生进一步思考。3.自主学习1猜想DNA如何控制蛋白质的合成？学生通过阅读教材和已有的知识整合，提出相关结论。播放科学家访谈视频，证实和科学家推论一样，使学生更加相信科学的力量。4.小组合作1提出验证RNA与蛋白质合成有关的实验思路。回顾上一章艾弗里鉴定DNA是转化因子的实验，运用类比推理自主设计实验思路，提高学生的科学推断能力。自主学习相关知识后，学生的阅读和归纳整理能力提高，回答问题逻辑思维能力提升，练习高考中语言描述类问题的解题模式。5.请同学们利用实物构建基因转录的模型，加上多媒体动画展示，使学生形象的理解转录的过程，从而突破教学的重难点。6.请以1链为模板，写出该DNA片段转录后的产物1链—TACACTAAAGGTGTCGGCATC—2链—ATGTGATTTCCACAGCCGTAG—产物—AUGUGAUUUCCACAGCCGUAG—这段基因序列由21个碱基对构成，包括下一节翻译过程中需要用到的一些词语，如“起始密码子”、“终止子”和“简并性”等知识，下节课可以从这个模板继续探究。而后通过转录的产物，引出下一节翻译的相关内容，与后续课程相呼应。最后，通过自主学习5，总结RNA的功能将必修一和必修二中相关知识串联起来，帮助学生学会思维发散，形成网络知识框架。练习题选用近10年的高考原题，使学生从现在开始把握高考命题方向，有的放矢。七、教学反思由于本节内容抽象复杂,应要求学生做好课前预习。要做到合理分配时间，明确不同内容的教学要求。教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。教材在呈现教学内容时，采用图文并茂的方式来揭示转录的动态过程。因此，我们不仅要利用插图达到形象和直观的教学效果，还应配合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，使文字信息与图形信息结合起来，让学生感知到基因的表达是一个多层次的、动态的、相