小学语文阅读悟情方法

小学语文阅读悟情方法一、鼓励学生思考，对已掌握的知识产生联想在教学《匆匆》这课时，我注意营造气氛，以学生从前课堂学习和生活中的感受导入，使学生对已掌握的知识进行回顾、形成印象、引发联想。开课时，我说：同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，谁来说说有关时间的名言？生：光阴似箭，日月如梭生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳生：光阴好比河中水，只能流去不流回师：大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？生：时间真是过得太快了，转瞬即逝生：时间是一去不回头的生：时间是珍贵的，我们要珍惜它师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名句，（有感情朗诵）“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗?〃这句名言就是作家朱自清在一篇关于时间的散文《匆匆》中写到的。引入新课是一项重要的环节，俗话说：“好的开头是成功的一半〃。这堂课我从学生们已有的知识所熟悉的名句引入课题，让学生在这些关于时间的名言中初步感受到时间的珍贵，吸引学生的注意力，提升学生学习新课的兴趣，然后再以课文中的诗句导入，直奔主题，确定学习的方向，以提升学习的有效性。二、联系实际生活，在已有经验的基础上感悟《语文课程标准》告诉我们，语文学习应该充分挖掘和利用各种教学资源开展教学活动，尤其要结合学生的生活实际，从学生的生活中挖掘教学资源，使语文学习成为关注实际生活问题的学习活动。在学到“我们的日子为什么一去不复返?〃这个问题时。我没有直接将理论灌输学生，而是让学生回顾从前热闹的游艺会、快乐的春游、美好的童年，提问：生活多么美好，我们能回到过去吗？生：不可以。昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天。生：时间不可以倒流，这些快乐的生活只能成为我们的回忆。生：俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。〃或许我们可以用金钱买到很多东西，但却不可能买到时间，时间过去了就一去不复返了，就永远不会回来了。明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。随后学生又补充了很多珍惜时间的名言，如“花有重开时，人无再少年〃;鲁迅说的''时间就是生命〃;孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜〃……尽管课文知识目标突破得很好，可我看出对珍惜时间这一情感目标突破得不够彻底。从学生不以为然地表情里我总觉得"时间〃在他们眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“账〃。师：每天有24小时，睡觉简略用去9小时，吃饭要用两小时,除了上课学习，那简略还剩下7小时上哪去了？生：是啊，比上课还要长的7小时上哪去了？（我见同学们的兴趣来了，便又做了个试验）师：我计时间。看同学你们1分钟能读多少个字?（结果出来了，同学们大都能读300个字以上）师：我们算算：1小时我可以读1.8万字，7小时呢？生：10多万字!相当于我们两三本语文书呢!（学生们瞪大眼睛）虽然我没再说什么，但在同学们眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在随文练中，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不己，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的珍贵。看来语文课适当算下账也会起到意想不到的效果。可见语文教学也要注重从学生的生活体验出发来理解教材。课外的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的教教材，为现在的用教材教。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。语文教育是多样的、个性化的教育，不仅是为了掌握这一交际工具，还须进行人文教育。在如今知识、信息更新速度日新月异的时代，课堂教学中向学生传播更多的有关新知识学习所需的背景知识和信息显得尤为重要，可以大大拓展学生的知识面，促进学生的有效学习。在教学《匆匆》这课尾声时：师：课前老师布置大家收集有关资料，你们找到了什么资料？生：朱自清是我国现代著名作家，他的散文很知名，除此文外，还有《荷塘月色》《背影》等文章。生：我找到他因拒绝美国的救济粮，1948年8月因贫穷和疾病在北平逝世，毛主席曾赞扬他：〃一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮〃。在这课中，我让学生补充了相关的资料，使朱自清人物形象在头脑中更加丰富，更能理解作者写这篇文章时留下的感悟“在时光的流里我还能留下什么呢？只留下......这对于学生来说大量的外延知识和信息促进了其对于文本理解和感悟，在情节的延伸和内容的拓展中，学生加深了对语言内涵和语言情感的感悟。这种课内外的联系,作为文本解读的原始材料，成为学生知识库存中的活跃因素，也把学生引向了广阔的知识天地，引向了丰富的感情世界。有这样一句话："我们的教学如不能让学生得到人生的感悟，那么这种教学便是苍白无力的。〃中华民族的精神在教材中都得到了体现，应让学生在读中去感知、感爱、感悟、感染，直到内化为自己的行为，这就是所谓的〃悟那么能化〃。1、学会朗读语言的韵律、节奏同感情的开展是一致的。豪放激昂的感情，多采用明快紧凑的节奏，所选词语也是清脆响亮的，带有大气之度;深沉婉转的感情，采用平和舒缓的节奏，其音韵柔和。好文章就应该进行重复朗读，熟读成诵。读多了、会背了，对文章的韵律、节奏、形象和感情自然就能体会出。古代一般的私塾先生教学生，首先就要求学生将课文背下来再进行讲解，正是这一道理。朱光潜先生认为,好诗文就应该熟读成诵、重复吟咏和推敲揣摩，不但要弄懂每字每句的含义，还要推敲出全篇的脉络和结构，将其沉浸在自己的心胸和血肉里，等到自己要写文章时，于无意之间支配自己的思路和气势。简略就是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〃的境界吧。学生要能把握文章的感情色彩，概括文章的主题思想，了解文章的类型和文体，分析不同作家的写作风格。另外，教师可以点出某些重点语句，4、多媒体的运用借助外力能帮助学生提升感悟能力，翻开学生思维和创作的窗口，让文章以更饱满的形象出现在学生的脑海之中。教师在课堂教学中可以合理使用多媒体技术，给学生创设出相应的气氛情景，让学生和作者的情感得到共通，形成共鸣，进而更好地对文章进行感悟。5、以交流促进感悟7、提升审美能力，大胆想象一、自读中感悟，要有“量〃的积累二、精读中领悟，重在〃活学巧用〃如教学《黄河是怎样异化的》一课时，因为这是一篇科普性文章，相对农村学生而言，理解起来有一定的难度。因此，在初步分析了课文及知识拓展后，我问道：黄河一开始就是这样的吗?学生一致回答不是，但当问到为什么会变成现在这样时，大多数学生不能完整地进行回答。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时我对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身探究的经历，或许就会产生转身即忘的结果。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读〃为主，让学生找找相关句子，并有感情地朗读这些语句，等