B4技术支持的发现与解决问题作业1-活动案例：《草船借箭》活动案例

B4技术支持的发觉与解决问题作业1—活动案例要求：请提交一份在教师支持下学生用技术发觉与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题景象、学生解决问题的过程、学习成就、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行展现。《草船借箭》活动案例一、问题景象《草船借箭》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不敬服诸葛亮确实才智超凡。故事情节曲折，跌宕波动，内容涉及历史故事人物、军事、天文、地理等学问，乐趣性强，能充足满足五年级学生求知欲强的特点，适合运用网络资源，接受多媒体教学。在导入新课时运用视频播放软件暴风影音播放MP4视频：电视让学生把平常欣赏到的身边的数学学问、学习中发觉的数学规律、解题中的新方法、某些运算规那么、公式的新的推导方法、对某个学问点产生的疑问等准时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定期相互交流，从而养成善于欣赏、思考、总结的好习惯。.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素养，培育综合思考的才干。教师可以依据所学内容供应确定的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业。然后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学学问解决问题的才干。.探究类作业：可以培育学习者自己发觉问题、解决问题的才干。教师依据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。让学生通过欣赏、考察、尝试等活动，可增强社会认知，提升社会参加意识，推动个体社会化过程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，依据具体内容，可以独立完成，也可以实施多人合作的形式。二、数学实践作业的设计策略.有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学生生活实际的主题，让学生真正在熟识的生活景象中，完成对数学学问的体验和感受，领会到数学来源于生活并指导我们的生活。.针对性：数学实践作业的设计应充足思考学生年纪特征，选择学生喜闻乐见的形式展开。好似：游玩类、制作类比拟适合低年级学生，调查类、设计类、创作类比拟适合中高年级的学生。.全面性：同样的作业内容，应依据学生的特性、才干等因素分层设计，让学生依据自己的实际进行例行选择，让不同的人因不同的作业而获得不同的提升。.融合性：在设计数学实践作业的过程中应关注学科的融合、文化的融合。让作业在突出理性思维的主旨上打通学科壁垒，看到语文、音乐、美术等其他学科元素、人文特色。同一类数学实践作业，也因学生的年纪不同，而设计的侧重点也应得当调整。比好似样是设计类的数学实践作业，低年级学生，我们关注的是在设计的过程中对数学学问的理解感悟，而高年级，我们更多的是关注在设计过程中学生的创新方案。.合作性：在设计数学实践作业的过程中，我们要更多关注合作探究。也就是我们的实践作业设计要制造更多学生与家长、学生与学生、学生与老师等学生与他人交流、合作的机遇，让学生在实践的过程中学会与人相处。有人说教育行为是精神形态的制造性劳动，具备无限的多样性。确实，数学实践作业设计就是一项需要教师的制造意识、开发精神才干获得理想效果的教育行为。生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学实践作业材料蕴含于学生的生活中,蕴含于课本中，蕴含于灵动的社会生活中，教师要用灵敏的触角来开发、挖掘、重组、设计……将作业设计在课本学问和生活实际的结合点上，将作业设计在学生喜好与思维的兴奋区内，让实践作业拓宽学生的眼界、激活学生的潜能。只有教师成为一名主动的数学实践作业设计的开发者，把学生带入丰富多样的世界中去，数学实践活动才会有不竭的源泉。剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。播放完毕后用PPT出示歌词，学生阅读歌词，相互交流，说说自己对唱词的理解。教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与败北，都是短暂不长期。只有青山照旧存在，照旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的转变。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄"，你最崇敬《三国演义》中的哪个英雄？学生自由发言，老师趁机展现三国人物形象，导入课题：今日我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》，看看课文中是怎么描绘诸葛亮明和周瑜这两个人物的？二、学生解决问题的过程（一）初读课文，解决字词自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用小组合作学习的方法来解决生字词。教师检查学习效果，评论指导。（二）再读课文，整体感知1、学生默读课文，用PPT出示思考问题：作者是从哪些方面来表达的？是依据什么次序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡察指导。3、小组推举一名同学汇报交流的结果，其他同学做增补。4、全班交流，教师订正。（三）细读课文，理解原因1、请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这局部课文能理解到哪些信息，用PPT出示思考问题：（1）从这局部课文中，你理解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮？（周瑜对诸葛亮心怀妒忌。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句理解到的？（他们的对话。）（4）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步到达自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辞”又是什意思？诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？②诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）（5）从学习中你理解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）2、全班交流：学了这局部课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸特殊狭窄，阴险奸诈。3、指导朗读：分角色朗读课文第1〜2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜外表客气，内心隐蔽杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着沉着，胸有成竹。4、教师小结从课文第1〜2自然段的学习中，我们理解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设立的圈套。而诸葛亮立下军令状，好似已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（四）理解“借箭预备”，体会诸葛亮的“神机妙算”PPT出示思考问题：1、诸葛亮请谁帮助做借箭前的预备？（鲁肃）2、鲁肃是周瑜的手下，为什么诸葛亮勇于向他求救？（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。）3、从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3〜5自然段，把书上有关句子标出来。4、诸葛亮请鲁肃帮助做哪些预备？（1）诸葛亮请鲁肃帮助，做好哪些预备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了J?（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计策、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）（五）精读“借箭经过”，领会诸葛亮的“神机妙算”1、朗读读课文6〜9自然段，PPT出示思考问题：（1）从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？（2）从“大雾漫天”你理解到什么？（理解到当时的天气情况：处处都是大雾。）（3）从天气的转变中你感受到什么？（选择这样的天气，解释诸葛亮通晓天文、气象，预报准确。）（4）把船只“用绳索衔接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避开走散，又不留空隙，使受箭面积增大。）（5）军士为什么要“擂鼓呼喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造攻击的假象，吸引曹操军队的小心力，引曹军出来射箭，又是让曹军确定射箭的目标、方向。）（6）从这段表达中你对诸葛亮又有了什么理解？（诸葛亮思考周全，安排奇特，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，运用大雾的天气，前去“借箭（7）你对诸葛亮又有了什么新的理解？（诸葛亮筹划之周密，安排之奇特，不仅显示出诸葛亮丰富的天文学问，也表达了诸葛亮具备高超的军事指挥才干。）2、指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。（六）理解“借箭结果”，感受人物形象1、齐读课文最终一自然段。2、结合课文说感受。(1)小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？(2)小组派代表做汇报发言，师生评议，PPT展示评议结果：①周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽优待人，顾全大局。③诸葛亮思考问题的才干，欣赏事物的才干，掌握天文、地理的才干都要胜过周瑜。3、教师小结：草船借箭的前前后后，确实说清楚周瑜心胸狭窄、嫉贤妒能，而诸葛亮神机妙算、宽优待人、顾全大局。三、学习成就依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，因此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达获知、探究问题之目的。1、体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。2、课文构造严谨，文中人物形象性格鲜亮，引导学生品读，体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力，提高了课堂教学的有效性。3、在探究型学习活动中激发学生阅读名著的喜好，阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。4、通过运用电子白板课堂教学，对信息技术加以运用，设计多种学生参加课堂的方式，学生能够主动思考，合作学习，探究创新。在课堂教学中能够跟踪与实时记录问题解决过程，准时检测学生学习效果，查漏补缺。通过本课教学，学生对信息技术的应用情况较好，学习效果和学习目标的达成情况也比拟好。四、教师的支持以及信息技术的作用信息技术有着支持学生学习的壮大潜力，学生借助技术来发觉与解决问题，从而推动学生主动探究与应用学问，尝试将问题解决过程可视化，开展了探究学习才干和自主构建的才干。信息技术的作用：1、教师在娴熟掌握电子白板、暴风影音、Flash和PPT等信息技术工具的基础上，创设发觉和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略，指导和鼓舞学生主动参加课堂，推动学生主动探究，帮助学生开展规律推理才干和批判思维才干。学生从中可以直观而自然地概括出人物的心理、性格等特点，并不需要像传统教学中那样由老师滔滔不绝地讲解。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中摆脱出来，主动地去探究和发觉，极大调动了学生学习的主观能动性。2、激发了学生学习喜好，奠定了教学目标落实完成的基础，有利于培育学生学习的自主性，加深了学生对学问的理解掌握程度。拓宽了学问的形成渠道，化解了学生学习的难度，有助于培育学生的创新才干，有利于提高课堂的教学质量。引入了人性化的评论和鼓舞机制，推动了师生互动、生生互动，有利于建立良好的师生关系。五、小结信息技术作为学生加工、处理信息的工具，把语言学问与解决实际问题联络起来，通过这样的整合使得原来的死学问变得具体、直观、生动了，使得功课整合和改革具备了从学问形态走向性命形技术工具在课堂教学中发觉与解决问题，落实了课堂交流互动、课堂教学的整合。在以后教学中语文功课的设计与实施应依据实际情况在理地运用现代信息技术，要小心信息技术与功课内容的整合，小心实效，要充足思考信息技术对学习内容和方式的影响，开发并向学生供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生情愿并投入到现实的、探干脆的教学活动中去。态的转化。我应用电子白板、暴风影音、Flash、PPT和微课等信息“双减”背景下：数学实践作业设计的理性思考态的转化。我应用电子白板、暴风影音、Flash、PPT和微课等信息伴随国家“双减”政策的进一步推动，全国上下将进入新一轮功课改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业担负，复原孩子们童年最本真的面貌。“双减”工作的重中之重是减轻义务教育阶段学生作业担负，这就要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角度动身，转变作业设计理念，在关注学问与才干的同时，指向关注高阶思维的深度学习，设计走向学科文化滋润的作业设计新范式，将学问技能巩固融入学生的真实生活景象，开发表达特性化、生活化和社会化的小学生数学