《核舟记》课堂实录

《核舟记》课堂实录田庄中学 王亮师生问好。不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚34个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚核舟？〕生：〔啧啧赞美〕学们翻开课本第十三课。〕二、出示学习目标：〔一生读〕1、积存文言文常用的实词和虚词。1、积存文言文常用的实词和虚词。2、理清文章有条不紊的说明挨次。3、品尝准确、生动、简洁的语言。4、了解祖国传统文化的博大精深。三、呈现预习成果。的字词、文学常识和疑难的语句和问题”。〕师：下面我们全班沟通呈现！〔教师出示大屏幕〕好？错字词的同学修改好了吗？生：修改好了。生：生齐读：罔wǎng罔wǎngyí分有yòu奇jī黍shǔ 轩敞xuānchǎng篛蓬ruòpéng糁sǎn峨冠guān髯rán褶zhě 矫jiǎo首昂视qūchuíjìrénxūzhuàn师：本文通假字较多，哪个小组的同学要汇报？〔1〕右手攀右趾，……？师：第三题，有难度吧？“攀”同“扳”，用手拨弄。教师也是查词典知道的，学习中要擅长查工具书哦！师：哪个小组的同学汇报文学常识？嘉善人，著有《茅檐集》。师：朗读在预习中显得很重要，哪位呈现一下你的朗读？〔一生举手〕师：你打算读第几自然段？〔学生朗读〕师：她读得怎么样？师：是的，那你读一下？〔学生朗读〕aa/奇巧人/曰/王叔远。/大苏泛赤壁/云。c/长约八分有奇，高/可二黍许。d/峨冠而多髯者/为东坡。e/两膝相比者。g/王毅/叔远甫/刻。f/轩敞者/为舱，篛蓬/覆之。/桃核修狭者/为之。生：〔举手〕读其次自然段。坚信你的朗读读得比他好？〕读第三自然段。师：她读得呢？生：流利，有感情。师：好，就这样读，读一下其他的段落。〔学生朗读〕师：本文的主要内容是什么？哪个小组的同学汇报？说得格外具体师：留意要抓主要内容。显示了我国古代工艺美术的卓越成就。生：王叔远的超群技艺感动了我。师：文中有没有一个词恰切的归纳了他的技艺？生：“奇巧”“灵怪”〔教师板书“奇”〕问题或问句呢？：〔教师相机让学生解决〕“诎右臂支船。”“其人视端容寂，假设听茶声然。”“假设啸呼状。”问，才能解决疑问。望同学们以后养成好的学习习惯哦！〔教师出示重点词语〕〔1〕不因势象形〔2〕余核舟一〔3〕赤壁云〔4〕冠而多髯者为东坡〔5〕者〔6〕弥勒〔7〕首昂视〔8〕．2、一词多义。a为宫室、器皿、人物〔制作，做〕为b中轩敞者为舱〔是〕a能以径寸之木〔的〕之b盖简桃核修狭者为之〔代词，指核舟〕c闭之〔代词，指“窗”〕a其两膝相比者〔他们的〕其b其人视端容寂〔那〕1、先解释以下加点的词语，然后口头说说这句话的意思。班长做好记录〕1、先解释以下加点的词语，然后口头说说这句话的意思。五、问题导学，品读课文。师：前面我们说，“奇”是核舟最大的特点，那么，核舟的技艺“奇巧”到底在哪里？〔友情提示:可以从核舟的组成局部、核舟的特点、作者的语言等方面加以阐述。〕(学生单独思考，小组沟通探究)的。〔教师板书：船舱、船头、船尾、船背〕的？生：空间挨次。呢？师：何以见之？这是一种由主到次的规律挨次。师：太好了！你真聪明！本文的规律挨次还表达在……介绍核舟的状况，这种从整体到局部再到整体的挨次也是规律挨次。师：由此看来，作者的说明挨次也是令人称奇的。生：核舟的内容多、体积小、设计巧。师：你太会动脑筋啦！那么作者的哪些描写堪称奇异？师：你觉得本段好在哪里？磋学问时的专注。师：发挥想象，他们好似在切磋什么？师：同学们，知不知道，苏黄曾经一起这样切磋，制造了宏大的名句——悬〕师：你觉得那些段落还很美？鲜亮的比照。师：很好。我觉察随时作好旁批是正确的做法。〔学生作旁批〕师：那哪位同学能将佛印的神态用语言读出来呢？〔一生朗读，后齐读〕师：两位舟子的神态有何不同？假设听茶声然”，显得沉着自假设。〔学生作旁批〕师：啊，好香啊！不光是茶香，更是同学们品读语言的书香啊！六、小结。情。〔教师板书，并提示学生对联技巧〕〔学生思考〕生：赞劳动者超群品质。生：赞雕刻者奇巧技艺。〔学生自发地鼓掌〕止，那么我国民间手工艺家还有哪些杰作呢？〔投影出示：天津泥人张、苏州刺绣、山西剪纸等。〕师:“管中窥豹，可见一斑”，由此可见我国人民的聪明才智及对世界文明国发挥自己的聪明才智。七、布置作业有不少的工艺品，想一想，我们的“高密三绝”是什么？生：剪纸、泥塑