五年级教案语文模板

五年级教案语文模板拉萨的天空

教学要求：

1、学习课文的二、三、四自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

3、凭借详细会语言材料，体会对拉萨湛蓝的天空的赞美，培育学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

教学难点：凭借详细会语言材料，体会对拉萨湛蓝的天空的赞美，培育学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学预备：

收集有关拉萨的资料、录音机

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!

二、教授新课

精读其次、三、四自然段

(一)精读其次自然段

1、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们肯定想读读笔下的拉萨了。请翻开书36页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜爱局部把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

2、假如你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。

3、谁情愿把你喜爱的局部拿出来和大家一起共享的?(指名说)

4、指导理解朗读第一句话。

A、我喜爱“在拉萨人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个局部。

B、那你请读给我们大家听听。

C、你能把你喜爱这一句的感受说给我们大家听听吗?

D、假如说得出来(拉萨的天很蓝)(假如说不出来)不要紧，请你再把这句话读读好吗?

E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗?(摸不到)好，请你们坐下来，你们看(出示图片)你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就似乎伸手就能摸到蓝天呢?(指名说。假如还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗?)(你真聪慧真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到)

同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗?看谁最先摸到。

F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。

G、有谁想来读给我们大家听的?

H、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

5、指导理解、朗读其次句话。

A、拉萨的天空，蓝得让人似乎就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜爱其它局部的吗?

B、我喜爱“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了!”这个局部。

C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗?

D、是啊!掬一捧蓝天可以洗脸呢!真是太妙了。请你再读读

E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊?(真是太奇异了)还有谁想读读的?

F、你们感觉怎么样?(评)

G、你听得真认真，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗?

H、这句话多妙啊!我们一起来读读。

6、指导理解、朗读第三句话。

A、同学们，还有喜爱的局部情愿和我们大家共享的吗?

B、我喜爱“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁;有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”这个局部。

C、那么请你也来读读。

D、听了你读，教师也想来读了。假如教师读得好，你们能给教师点掌声吗?(范读、边出示图片边做动作的读)

D、感谢你们，那请你们也能像教师那样读，甚至要能比教师读得更好。别焦急，先自己在下面练习练习。

E、谁想来试试?(指名读)

F、你们听了有什么感想?(自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说)

G、那还有谁想试试的?

H、在白云的衬托下，湛蓝的天空多么纯洁啊!在河畔草地的对比下，湛蓝的天空多么明净啊!来我们一起来读读这一句。

6、齐读其次自然段。

拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯洁，蓝得非常的明净。那让我们把这纯洁、明净的蓝天的其次自然段一起读读吧!(配乐朗读)

(二)精读第三自然段

1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?想吗?(不想)

2、那谁情愿把自己的感受读读呢?(久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。)

3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊!

(三)精读第四自然段

1、同学们学到这儿，教师就想考考你们了。你们知道拉萨最出名的建筑是什么吗?

2、接下来我们就到布达拉宫去看看。

3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么?

A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗?通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗?

C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗?

D、你们有什么感受吗?(评)

E、教师的感受很你们是一样的。通过他的读让教师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

F、我们带着这种感觉一起来读这一句。

G、你们还知道了什么呢?(能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是由于在这湛蓝、纯洁、明净的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加宏伟，更加壮美。这是多么美啊!请你带着你的感受把这句话读读好吗?)

H、你读得真好!教师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加宏伟，更加壮美了。我们一起来读读。

I、假如说不出来就

a、请你们再读读这个自然段，告知教师你有什么问题想问的?

b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美?

(假如学生提不到这个问题，就有教师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑教师可以有给问题想请同学们帮我解决。)

c、指名说，并出示图片，朗读这一句。

边说边出示图片。你说得真好，正是由于在这湛蓝、纯洁、明净的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加宏伟，更加壮美。这是多么美啊!请你带着你的感受把这句话读读好吗?

d、你读得真好!教师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加宏伟，更加壮美了。我们一起来读读。

J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么宏伟、多么壮美啊!我们一起来读读这一段。

三、指导背诵。

A、同学们!现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们情愿去吗?情愿吗?

B、别焦急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。

C、你们觉得这个小导游怎么样?

D、(评读)

E、那你们能比他当得更好吗?

F、(有时间再让他们练习)没有时间就直接请。

G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧!(出示图片配乐齐读)

四、小结

五年级教案语文模板2

教学目标

1.启发学生发挥想象，体会红树林的漂亮景象。读出自己的感受。

2.培育学生扫瞄课文和精读课文的力量。

3.应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的力量。

4.通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学重点

1.启发学生抓住文章的重点局部和自己感兴趣的段落进展精读，体会红树林的漂亮景象，读出自己的感受。

2.通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学难点

抓住文章的重点局部和自己感兴趣的段落进展精读，读出自己的感受。

教学过程

一、主题入手，引入课文

我们学习其次单元的主题是什么?(奇观)我们一起领会了雅鲁藏布大峡谷的奇妙与壮美，也欣赏了浙江潮的宏伟与壮丽。今日我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

(学生介绍了解到的红树林方面的学问并出示相关的图片，把大家带进那片奇妙的世界里。)

让我们翻开想象的大门，在的带着下走进这片奇妙的领地——红树林。

二、整体感知，进展自学

1.出示自学提示：扫瞄课文，想一想：

(1)从哪几方面来介绍红树林?

(2)你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观?

(3)读出自己的感受。

2.同桌沟通：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。

三、汇报学习，共同感悟

1.汇报第2自然段后指导读，读出红树林漂亮迷人的景象：

那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女;

一会儿退潮了，——生接读。——红树林犹如含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面!刹那间——生接读。——令人心旷神怡!

一起读出心中的喜悦。

板书：绚丽多姿(远观)

2.汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的?见过这样的景象吗?

陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往四周看一看，你看到了什么?体会出了什么?(共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。)

板书：世外桃源(近赏)

(1)体会红树林有特殊兴旺的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗?读出自己的体会!

(2)体会绿色之网：一颗树能成网吗?两棵?三棵?四棵?那怎样才能是一张海上的绿色之网呢?就像书中所说的：“一株株……”

此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢?谁能通过读书来呈现?

(3)谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡淡的暗香，抬头可见海鸟在林间飞行，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢?

3.汇报第4自然段：

板书：胎生生殖

(1)体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来生殖，而且这种生殖方式是植物界中独一无二的!谁能把你体会到的读出来吗?

(2)体会坚韧：就是由于他们有坚韧的生命力，才有了眼前的海上奇观!我们一起通过读来赞颂他们那坚韧的生命力吧!

(3)红树林为了适应环境，它们进展胎生生殖，一颗生殖成多棵，多颗生殖成若干棵，来抵挡狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的生殖过程吧!(看录像)

信任最宏大的思想家，在它们面前也得俯首深思!再来读出坚韧的精神。

4.汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林!

你们读的这样用情，能告知大家你读懂了什么?可结合自己收集的资料谈。

板书：奉献精神

正是由于他们悄悄奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安静。人民视它们为“爱护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧!

四、总结学习，结尾升华

假如说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮美的山河;假如说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮丽雄奇的景象;那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮丽的海。今日我们随着远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生生殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。

我们生活中有许多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗?此时你有什么

话想对大家说?

板书：绚丽多姿(远观)

世外桃源(近赏)

胎生生殖

奉献精神

五年级教案语文模板3

教材分析

《浙江潮》这篇课文的编排形式比拟新奇，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，缺乏80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比方(仅如银线、玉城雪岭……)、传神的夸大(际天而来、如雷霆、吞天沃日……)、精当的用词(震撼激射、势极雄豪……)，由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮丽，传情之处只用一两个字就表达出剧烈的感情颜色。在它后面附了我们大家熟识的那篇现代散文《观潮》。文言文对于小学五年级的学生是生疏的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必需把握的内容。怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。

学校及学生状况分析

北京师范大学试验小学五年级学生是第一批参与教改试验的学生，始终在学习北京师大新世纪(版)小语教材。学生的特点是理解、表达、想象力量很强，但是根底不是很坚固。学生之间差异也比拟大。

教学目标

1.熟悉并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。感受文章中词语句子的准确奇妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

3.学习文中精彩生动的语言描写。熟悉古今语言的异同，增加语感，感悟祖国语言的魅力。

教学重点

熟悉并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。感受文章中词语句子的准确奇妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

教学难点

学习文中精彩生动的语言描写。熟悉古今语言的异同，增加语感，感悟祖国语言的魅力。

教具预备

自制幻灯片课件，浙江潮视频。

教学过程

一、导入

同学们，我们刚刚度过了中秋节，信任在这一天你感受到了合家团聚的天伦之乐。你知道吗?每年从中秋节后的其次天起，一浪浪海水受到了月亮的呼唤聚拢到了浙江江口，它们的“团聚”造就了一个著名天下的自然奇观——浙江潮。你对此感兴趣吗?让我们一起来看一看吧!

(孩子们还沉醉在中秋节欢乐的回忆里，教师的话让他们立即提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积存，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境地，深入体验文章的美感。)

二、初谈感受

观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。

(设计思索：由于小学生受生活阅历和审美阅历的限制，要给学生以美的感受，就要尽量制造时机让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和同样酷热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的状况下教师适当采纳直观手段，如图片、声音、影像等，可以增加课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。)

学生用词：宏伟、神气、很有气概、气概磅礴……(对学生的概括给以适当评价，不适合、不美丽的赐予建议，标准提高学生的语言。)

三、初读课文

让我们看一看宋朝闻名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。

教师范读，指导学生断句抑扬。

(设计思索：由于这篇课文是文言文，学生在刚开头接触时不知道该怎样去读，这时候教师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了根底。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由教师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候声调也应当是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表现出这个变化，学生没有体悟到，经教师的范读点拨学生较好的把握了这种气概的变化。)

四、扫瞄课文

哪一句是概括写浙江潮的?(浙江之潮，天下之伟观也。)

抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会用字之妙。“伟”，罕见的、奇怪的、壮丽的、有气概的。

五、再读课文

你从哪些地方感受到了“伟观”?拿“信号笔”作批注。

(设计思索：作批注的过程是学生思索的过程，对培育学生的概括力量、分析力量、表达力量很有好处。五年级的学生应当开头此项训练。但是批注的形式和方法并不唯一。)

“……方其远出海门，仅如银线;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪……”

你从这句话体会到了什么?能读出来吗?

(自读，指读，谈体会，再读，教师范读，齐读，教师引读……)

在读远观大潮时，教师轻声而喜悦地说：“希望着、希望着，远远的，潮来了……”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师(渐强，兴奋)：“大潮越来越近了!”生(大声，兴奋)：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”;师(短促有力)：“那声音……”生：“大声如雷霆，震撼激射”;师：“那气概……”生(布满激情)：“吞天沃日，势极雄豪”。

(设计思索：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领悟文章的描写之妙。“势极雄豪”中的“极”字让学生体会用字之妙。“极”，极致的、顶级的、不行比较和超越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表现出用意，同时也帮忙学生进一步体会到并读出了“浙江潮”之奇。为了让学生通过不断地诵读体会文章意境，教师的语言穿针引线，一波接一波地造势，教师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的心情推向高潮，如大潮汹涌于眼前。)

六、体会写法

形：银线、玉城雪岭。

色：银、雪。

声：大声如雷霆。

势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积存词语。在下面和现代文的比拟阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。

文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，体会以此作为结尾的用意。

1.体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言