二年级数学课程的优质教案

二年级数学课程的优质教案教学目标：

1.结合生活情景熟悉角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。

2.经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。

3.通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4.通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念;通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。

教学重、难点：依据角的特征识别角。

教具预备：

学生预备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

教师预备：直尺、各种外形的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，提醒课题

1.感知生活中的角。

(1)课件展现实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。

(2)找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。(随着学生的发言，课件演示，抽象出角)。

(3)找一找生活中的角。

方式一：沟通课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①教师交待收集的场地范围(教室)和沟通的时间(2分钟)。

②学生收集、沟通信息。

③反应。(引导学生边说边比划出角。)

2.提醒课题。

师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去熟悉角。

板书：熟悉角

二、实践感知，建立表象

1.画一画，剪一剪。

教师给每个小组供应各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。

(1)教师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

(2)学生自行选择工具，实施活动。

(3)集体沟通：把剪下列图形中的一个角比划出来。

2.摸一摸，探究角的特点。

(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉?

(2)学生汇报可能消失以下状况：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

B.取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么吗?想给它叫什么?(把学生取的名称写下来。)

C.得知名称。(板书：顶点)

②平平的、直直的。

A.引导全班再次感知。

B.抓住学生发言，得知名称。(板书：边)

③、④……

3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。

三、活动操作、稳固应用

1.活动(一)：找一找。

(1)明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

(2)反应摸出的图形有：

(3)分组沟通：①每个图形的角在哪儿?②每个图形有几个角?

(4)用手势反应。学生可能对第三个图形有异议。教师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导学生作评价。)

2.做一做。

(1)交待活动要求：在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜爱的角，然后展现在教室两边。

(2)学生选择喜爱的学习方式开头活动。

(3)组织学生参观作品。

(4)学生质疑、评价、提问。

如：能告知我这个制做的角在哪儿吗?

四、延长

1.小结：今日咱们熟悉了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?(鼓舞看书)

2.延长：关于角，你还想知道什么?

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通。

二年级数学课程的优质教案2

教学目标

1.知道镜像对称图形的特点。

2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

3.培育学生的合作意识，让学生在合作中沟通、学习、互动。

教学重难点

体会镜像对称的相对性。

教学具预备

镜子、教科书第71页的开放题、卡片

教学过程

一、玩一玩镜子，创设情境

1.小朋友们，今日这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)

师：你在镜子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

师：这是怎么回事?

二、引导探究，体验镜像对称的特点

1.出示教科书第69页的主题图，请学生认真观看。

(1)师：这幅图画中，怎么会消失两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?

(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是一样的吗?它们的方向怎样?

生：样子一样，但方向相反。

师：其实这也是数学学问，是一种镜面对称。(出示课题)

2.请学生用手中的镜子做嬉戏。

(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想方法猜出另半边图象是什么?(小组活动)

小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观看镜子里的你面部表情的变化。

(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)

师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?

3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参加其中。)

生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

我往左走，走镜子里的我往右走。

学生任意做动作……

三、运用拓展

1.推断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)

2.找朋友。

3.思索题：第71页第1题、2题。

(1)看镜子写数

(2)看镜子写时间

四、小结评价

师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学学问，你知道了吗?

二年级数学课程的优质教案3

【教学内容】

人教版《义务训练课程标准试验教科书·数学(二年级上册)》第84页。

【教学目标】

1.使学生经受编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进展精确计算。

2.培育学生初步的学问迁移力量;引导学生有目的地观看，进展初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在开心的气氛中学习数学学问。

【教学重难点】

1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进展计算。

2.教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜爱看动画片吗?今日我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学学问有关呢。所以请你仔细看、仔细听。(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段)

师：你找到了一句乘法口诀吗?它是关于几的乘法口诀?

生：九九八十一。

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今日我们就来一起学习9的乘法口诀!

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀(课件演示)

1.教学“一九得九”。

呈现图片(_船，9人在划)，提问：观看这幅图，1条船上有几个人，表示1个几?

学生观看说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。

师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗?

生：一九得九。

2.教学“二九十八”。

呈现图片(两条龙船)，提问：2条船上有几个人?表示几个几?

师：2个9相加应当怎样列式?

生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。

师：知道口诀是什么吗?

生：二九十八。

3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢?怎样列式?

生：3条船时有3个9，3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9，4×9=36或9×4=36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4.教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?

生1：5个9连加就是9+9+9+9+9，2个9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。

师：有其他方法吗?

生2：刚刚学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么?

生：其次个，简洁便利。

小组合作观看有关6至8条船的三幅图，运用刚刚编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

5.教学“九九八十一”。

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?

生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊!可见唐僧师徒经受“九九八十一难”确实很艰辛啊!

三、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗?

问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?

(教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出)

过渡语：看看通过下面的学习能不能帮忙你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你肯定有什么小窍门吧!先和你的同桌沟通。

(教师留意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答下列问题)

问题3：你发觉了哪些规律，讲给大家听听。(教师依据学生随机的发觉进展引导和归纳性的指导)

1.记忆方法一──找规律。

教师引导学生发觉9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费力了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发觉不同的规律。教师要引导学生学习把握规律)

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，_七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的挨次依次排列;每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办?

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：3×9=28，我算得对吗?用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

缘由：由于1个9是1个10减1，2个9就应当是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应当是30减3，是27，那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?(50减5)连续，所以9乘几的积就是几十减几。(课件演示)

9×1=10-19×6=□-□

9×2=20-29×7=□-□

9×3=30-□9×8=□-□

9×4=□-□9×9=□-□

9×5=□-□

教师小结：从不同的角度观看，可以找到很多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，假如还有想说的下课时可以讲给我听。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢?

2.记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的挨次排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

3.记忆方法三──联想法。

今日我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经受“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平常我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的许多东西可以帮忙我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

检查记忆口诀：

1.师：有了这么多记口诀的方法，刚刚那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗?

2.师：谁情愿给大家表演表演?

3.同桌之间相互听听。

四、练习

师：现在我们运用口诀解决一些问题。

1.说出用哪句口诀计算。

2.填空：

()×9=729×()=27

7×()=635×()=45

()×()=36

()×()=18

3.小狗要环球旅行了，只有通过你的帮忙它才能到达指定的旅游地点(图略)。

(1)搭乘飞机。

下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站──埃及。

(2)乘船。

小狗乘船旅行，估计9×6天到达美国。

(3)做火车。

遇到调皮的小恐龙拦住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都一样，乘数是的一位数，猜猜乘法口诀。

(4)到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有推断对了，小狗才能得到汽车。

4×9=26();

9×7=62();

5×9=45();

8个9连加是17;

8×9=72。

(5)最终一站是中国。

○里填“+”还是“-”，为什么?

9×3=9×4○9;

9×6=9×5○9。

4.师：今日这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗?教师预备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰(图略)。

假如状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯?共需多少只呢?假如状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢?

学生猜想答案。

师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗?是多少?

现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里消失问题了?四角的彩灯被重复计算了。

五、小结

今日学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢?

二年级数学课程的优质教案4

课题：比一个数少几的应用题

教学目标

1.通过操作使学生把握求比一个数少几的应用题的数量关系.

2.正确解答求比一个数少几的应用题.

教学重点

把握求比一个数少几的数量关系.

教学难点

把握求比一个数少几的数量关系.

教具学具预备

口算卡片、投影仪、投影片、学具等.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1.分组练习，订正时说一说计算时应当留意什么.

226+130=470-90=630-50=

150-20=335+48=763+17=

2.指导学生摆学具.

第一行摆5个圆片，

其次行摆三角形，三角形比圆片多2个.

提问：其次行摆多少个三角形.

学生填书.

提问：你看到什么：知道什么?怎样列式计算?

使学生明确，先摆和○同样多的△5个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比○多2个.

(二)探究新知

1.教学例10【演示动画“应用题”】.

(1)结合学生的答复教师操作学具

第一行摆5个○，○○○○○

其次行摆△，比○少2个.△△△

应摆和○—一对应的△，在后面2个○下面不摆△.

其次行摆3个△.

说一说是怎样摆的?

使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆3个△.

(2)启发学生相互设条件，操作学具，提高操作力量，进一步理解比一个数少几的数量关系.

2.教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题(例11)”】.

(1)出例如11.引导学生读题.使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵.问题是黄花有几朵.

(2)依据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少.

(3)引导学生分析数量关系.

黄花比红花少6朵，详细地说是什么意思?使学生明确：

红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花.

(4)列式计算.15-6=9(朵)

(5)进一步理解数量关系.

使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一局部(比小数多的局部)，求小数.用大数去掉大数比小数多的一局部，剩下和小数同样多的局部，也就是小数.

3.反应练习.

(1)动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?

①依据题意，分析数量关系.

②独立列式计算.

③订正时，说一说是怎样想的.

(2)同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只.折纸船多少只?

①指导学生合作学习，相互沟通.

②独立列式计算.

③订正时，说一说是怎样想的.

(三)全课小结(略)

随堂练习

1.猜数嬉戏.

(1)左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚?

(2)同桌相互活动.

2.拍手嬉戏.

(1)教师拍4下，同学们比教师少拍1下，同学们拍几下?

(2)教师拍7下，同学们比教师少拍3下，同学们拍几下?

布置作业

练习二十四第1、2题.

1.停车场上，大汽车比小汽车少15辆.小汽车有40辆.大汽车有多少辆?

2.同学们修补图书.五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本.四年级修补多少本?

二年级数学课程的优质教案5

教学目标：

1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力量。

2.结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

教学重难点：

结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

教学过程：

(一)谈话导入

师：同学们，昨天教师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?

(前一天发给学生如下的调查表。)

(评析本环节旨在引起学生的奇怪心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。)

生：调查好了。

师：谁把自己调查的状况说给大家听听。

生1：__的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，规划购置的商品是4000元的电脑。

生2：__的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，规划购置的商品是5000元的健身器。

生3：__的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，规划购置的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查特别好!下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗?

(小组沟通。)

师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?

生：想。

(二)创设情境，解决问题

(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”)

师：看到这里，你能提出什么数学问题?

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

生2：他们共收入多少钱?

生3：小刚家每月还剩多少钱?

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组争论后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果?

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400(元)。

师：哪位同学的结果更接近准确结果?

生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980=1418-980=438(元)。)

师：小刚家也有一个规划。你们想知道吗?

(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思索状。)

师：同学们，你们能帮忙小刚解决这个问题吗?

生：能。

(评析课件引起了学生的留意，激发了学生的奇怪心。学生的好胜心很强，