中学语文活动课探索

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-->中学语文活动课的探索

《语文新课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。〞因此，中学语文实践活动课受到了广大教师的关注和中学生的欢迎。语文活动课的主体是全体学生，这会极大地激发学生的兴趣，活动课是以学生的直接经验的形成来把握的，融合于各项实践活动中的最新知识、技能和技巧，活动课重视学生个人的亲身实践，直接经验和感受、探究和发现才是最正确的途径。语文活动课培养了学生参与、实践和竞争的意识及观测、思考、动手的各种综合能力。有利于学生对语文学科的学习。所以说，开展丰富多彩的语文活动课，让学生在广阔的空间里学语文、用语文显得特别重要。

一、形式多样的语文活动课激发学生学习语文的兴趣

要正确确定活动课的内容就必需了解语文活动课程内容的来源，主要有三大来源：一是源于学生的兴趣、爱好和特长；二是源于社会现实生活；三是更好的服务于教材，并对课本知识进行拓展、延伸。了解了内容的来源后，在具体的教学过程中，教师要根据其来源和语文学科的特点，设计和选择语文活动课的内容。

1．形式的灵活性激发学生学习语文的兴趣。

初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，我们把一些单调的枯燥的知识传授化为好玩儿的灵活的活动课，在集知识和消遣性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为好玩儿，化高深为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。另外，我们把活动课的灵活性引向课堂，使课堂活动形式多样灵活，活动效果大为提高，激发了学生自主参与学习的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样、活泼好玩儿、符合中学生心理特点的形式，学生学习语文的兴趣之火就会被调动起来。

2．知识与生活的密切相关激发学生求知的欲望。

心理学告诉我们，初中学生已具有较强的辨别是非的能力，对事物的价值具有一定的判断能力，学习动机简单随着事物价值的判断而转移，学生有重理轻文的思想，有对语文不感兴趣的现象，很大程度上由于学生认为学习语文没有很大价值。因此，要使学生有意识地把自我提高的动机放在语文学科上，对语文学科发生兴趣，就要使学习语文的价值显露出来，让学生直接地感受到学习语文的价值。而要如此，就要使学生真正地认识到语文和生活密不可分，学好语文与他们的学习、生活、工作息息相关。活动课的开展，使学生诚恳地感受到学好语文对他们将来有莫大的帮助，学生对语文的认识深化了，自觉地将自我提高的动机转到学习语文上来。

二、语文活动课的特点和作用

作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出显明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动〞，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，与传统的课堂教学有着明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学往往以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色调和生活色调，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课往往过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生往往被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

三、语文活动课的形式

活动课的形式是活动课程目的实现的手段，也是活动课内容发挥作用的必要保证。实施起来，主要有以下几种形式：

(一)阅读式。

阅读课外书籍。这是阅读活动的主要形式。背诵诗文活动。是指背诵优秀的现代诗文。合理的背诵可以加强记忆力，增加语言材料，丰富知识。除课文中要求背诵的经典课文以外，教师应当有计划地指导学生背诵一些脍炙人口的古典文章和现代文章。开朗读会。可以定期开朗读会，多以班级为单位，这样规模小，能使每位同学都得到锻炼。朗读内容来源丰富，可以是语文学科的，也可以是课标中规定的必读读物，也可以是学生自己喜欢的，围绕朗读会的主题尽情发挥。搜集格言活动。格言警句是人类文化的结晶，往往具有猛烈的哲理性，闪烁着聪慧的光彩。通过格言的搜集，学生一方面可以学习幽美的词句，一方面可以受到聪慧光彩的照射。

(二)书面表达式

写作，是运用书面语言表达认识的活动，又是人类独有的实践活动和创造性的精神活动。写作活动作为活动课程的内容，其形式丰富而别致。第一是办手抄报。手抄报的形式多样。可以办成《班级日报》、《班级周报》，也可以不定期编写。手抄报可以把班风建设和语文学习结合起来。再有就是写文学日记。文学日记即以日记的格式写成多种体裁的文章，学写文学日记可先从写日记开始，在学生写日记能力得到一定的发展之后，可以要求一部分写作能力好的学生学写文学笔记。每周一两则，进行某些单项训练。还有文学采风。在季节变换的时节，可以带领学生到大自然中去，使学生感受到自然的变化，激起他们对大自然