关于骨干教师的培训总结优秀范文三篇

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关于骨干老师的培训总结优秀范文1培训以来，感受很深，受益非浅。现把自己的认识总结如下：

回顾几个月培训，焦灼有序，骨干老师是老师培训的一种很好的方式，是特别胜利的。专家、学者从不同角度向我们展示了他们对数学教育的理解，对新课程所包含的每个方面都有所探究。其中有对课堂教学中如何表达数学性质进行的讨论、有对整体把握的讨论、有对同学学习行为的讨论，也有从同学心理特点出发讨论激发同学爱好的数学学习模式的讨论。我从几个方面来谈谈自己的感受

一、提高数学课堂的有效性，老师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。

老师心中要明确在这里争论要达到什么样的目的和效果，同学会如何面对老师预设的问题，以及会涌现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展争论，为同学的合作学习奠定基础势。

提高数学课堂的有效性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让同学沟通建议，同学也乐于交换看法，有其发挥同学主体性的优势。

有效的数学课堂教学取决于是否进展同学的思维技能，其核心是在思索过程中，同学是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，掌控数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。

二、以同学为主体

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，要把同学当主体，不能光老师表演，而忽视了同学的存在，而没有同学的积极参加，老师演得再好都不是胜利的，就不可能达到培育同学的自主、探究、合作学习方式的目的。实践证明，同学参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，径直影响着课堂教学的效果。我们有许多老师在上公开课时都设计了许多的问题，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但事实上同学的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解;表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正表达同学的主体作用，没有达到培育同学的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有提高同学的数学技能。老师在设计问题时应让同学真正的动起来，同学所回答的问题、提出的问题，要经过仔细的思索，要表达同学在这方面的思维技能。怎样调动同学的“思维参加”呢?我想，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题开展辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。条件具备了，同学自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展，只有这样才能表达同学的主体地位。

三、要表达老师的导演作用

在教学活动中，老师要当好组织者，要当好一个导演。要做到这一点，老师就需要仔细钻研教材，掌控知识体系，知识结构，精妙设计课堂教学过程，把握课堂教学过程。另外，老师还要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，同等参加同学的讨论。老师把探究的机会交给同学，同学就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，老师面对同学精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加同学的学习过程，观测和探究同学的学习方式，实时了解他们的认知状况，同学的需要没有真正地被关注。同时，在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的方法，让同学会探究、会发觉。老师除了需要把同学自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在课堂教学中，老师应援助同学检视和反思自我，唤起同学成长的渴望;援助同学查找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;援助同学发觉他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;援助同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。老师要擅长捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘同学进展的潜能和性向。让同学在舞台上充分展示他们的才能和聪慧。

数学的学习对人的进展是很重要的。为了同学今后的进展，就需要充分挖掘数学课堂教学的功能，发挥数学更大的作用。我个人在数学教学中用这样的方法来提高教学的有效性：首先我对本课内容在本小节中的地位在本章中的地位在中学数学中的地位进行分析，整体把握本内容所起到的作用，做到心中有数，有的放矢。然后留意概念的介绍，让同学理解其本质，把握规律，形成技能。数学课堂教学的效果是检验老师与同学共同学习与实践的结果，一堂胜利的课堂教学充分表达了老师课堂设计的胜利与同学接受的愉悦。那么老师怎么做才能去提高数学课堂教学的有效性呢?

提高数学课堂的有效性，老师备课时要深入钻研教材，提出的问题要有肯定的开放性。老师心中要明确在这里争论要达到什么样的目的和效果，同学会如何面对老师预设的问题，以及会涌现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展争论，为同学的合作学习奠定基础势。

提高数学课堂的有效性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在主动探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让同学沟通建议，同学也乐于交换看法，有其发挥同学主体性的优势。

有效的数学课堂教学取决于是否进展同学的思维技能，其核心是在思索过程中，同学是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过思索，掌控数学知识、领悟数学方法、理解数学思想。

关于骨干老师的培训总结优秀范文

能有幸成为远程骨干老师网络培训的一员。深感光荣的同时也觉得自己所肩负的责任重大，为了在本次培训中有所收获，我仔细按要求参与培训，坚持做好每期笔记。通过近两个月的培训，让我深深认识到：老师专业知识、教学技能的提高和进展，需要加强理论学习，在理论指导下成长;需要参与各项教研活动，在同伴互助中成长;需要不断总结提高，在自我反思中成长;更需要积极参与各种培训，在专家引领下成长。整个学习培训过程，就是在理论指导下提高认识、自我超越的过程;就是在同伴互助中取长补短、共同提高的过程;就是在自我反思中查找差距、明确目标的过程;就是在专家引领下提升素养、进展技能的过程。这次的培训历程虽然短暂，培训加深了我对中学物理教育、教学的认识，促进了我的专业成长。下面将培训学习中的点滴体会如下。

一、加强学习，促进专业成长

第一要加强教育教学理论学习。教育理念是指导老师教育教学工作的根本思想和依据，有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践，教育理念决断了老师教育工作的方向。因此，我们应加强理论学习，如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法等等，深刻领悟教育的内涵和精神实质，在教学中建立以“同学进展为本”的教育观念，突出同学的主体性，培育同学的自主学习技能;重视同学基本观念、思维技能和实践技能的形成;着重同学需要、学习爱好的培育，有效地促进同学学习和人格的全面进展。

第二，要加强专业知识学习。专业知识是老师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，老师需要不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合进展的态势，又要求老师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息猎取速度，以形成较好的认知结构。

第三、学现代教育技术。优秀老师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清楚精确的语言表达及优良的教姿教态，更是要擅长创设教学情境，擅长不断地改革创新教学方法，娴熟地掌控和运用现代教学技术等。

二、转变教学行为，提高课堂的有效性

第一.更关注课堂教学的生成性。新课程下的教学观，强调教学的开放性和生成性，课堂教学需要预设，更要促进生成。提高数学课堂教学质量，离不开老师对教材编写意图的精确把握、对同学身心特点的深刻了解、对教学过程的细心预设。但由于同学年龄特征、性格特点、知识阅历和生活环境的繁复多样，决断了教学过程必定是一个多样化生成的过程。因此教学预设要把学习和学习者作为焦点，预设假设干弹性教学环节，鼓舞课堂中新“生成”的问题和探究以及师生互动中的即兴制造，为师生在教学过程中发挥制造性预留空间和提供条件。以前我在教学设计时更多考虑的是怎样教得方便、教得精彩、教得舒服，现在我教学设计时会更深入地触及同学自身的知识、阅历、思索、灵感及爱好，考虑如何贴近同学生活，让同学经受自己钻研、领悟和感受的过程，使教学内容成为同学能实实在在体验到、感受到、领悟到、思索到的课程资源。课堂教学中我也更着重倾听和观测，随时捕获教学中“意外生成”的资源，将其转化为有效教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，在动态生成中呈现师生聪慧互动的火花。

第二.更关注课堂教学的有效性。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，它主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学获得的进步或进展。同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。有效的课堂教学就是老师通过采纳各种策略和方法，使同学在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识技能、情感立场价值观等方面得到充分、和谐、持续的进展的教学。半年的培训使我更加关注课堂教学的有效性，常常思索这样的问题：“在我的课堂上同学学到了什么?”课堂教学的质量也在思索中逐步提升：关注同学的生活阅历和已有知识，把同学已有的知识阅历作为新知识的生长点，引导同学“生长”、建构新知识;关注同学的需要、体验和进展，仔细设计并积极引导同学参加教学活动，点燃同学聪慧的火把;关注数学思想方法的学习和渗透，引导同学深入思索，提高学习爱好和内驱力;关注数学与生活的联系，鼓舞同学用所学知识解决生活中的实际问题，实现数学的再制造，形成自己解决问题的方法和策略。

第三.更关注课堂评价的进展性。新课标认为学习评价的主要目的是全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习。评价要关注同学学习的结果，更要关注同学学习的过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注同学在数学学习中所表现出来的情感与立场，援助同学认识自我、建立信心。因此对课堂教学评价是促同学进展的一个重要手段。评价的核心是关注同学的进展，促进同学的进展。以前的课堂评价中，我对同学的双基评价较多，对同学数学学习过程中的情感立场体验的评价较少，忽视了评价的进展性和激励性。

关于骨干老师的培训总结优秀范文这次骨干老师培训，令我豁然开朗。从高静老师的精彩理论讲座中，得知高老师做了细心的预备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，透过学习，使我更进一步了解和掌控了幼儿园教育评价的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。透过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行沟通与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新潜质得到提升。下方是我透过培训所获得的：

一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的须要手段

幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、老师的进展，就务必建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循进展的、相宜的、分类的原那么，采纳观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动资料的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中老师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感立场和全面的进展。

二、幼儿园教学评价应留意以下问题

1、教育活动的进展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续进展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实进展又有利于幼儿的长远进展。

2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、立场虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远进展至关重要，而认知水平和潜质的提高那么是保证幼儿健康良好心境的关键。

3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着资料，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、胜利的愉悦等，老师的教育策略本身也应当是教育的资料，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中表达出来的幼儿参加活动的爱好、立场、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的依据，它仅仅是幼儿学习成果的部格外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一齐。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。

4、老师的行