扁鹊治病教案四篇

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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的扁鹊治病教案范文四篇，欢迎阅读与珍藏。

第1篇:扁鹊治病教案

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝其赶快治疗。但蔡桓公坚信自己没有病，致使延误病情，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄凉的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法。

设计思路：

从课题“扁鹊治病〞切入，先通过补充资料介绍名医扁鹊；继而引导学生借助文本语言理解扁鹊是名医（一是划找表达扁鹊慧眼识病的语句，二是通过填写诊笺达到识字写字、吸取信息的目的，并在纵向研读诊笺的基础上理解“防微杜渐〞的寓意）；从屡屡拒绝扁鹊的态度中剖析蔡桓公讳疾忌医、固执己见的人物形象；最终让学生借临死悔病的蔡桓公之口说出本文的寓意所在。这样设计的目的是为学生提供一个自学自悟、交流质疑、相互合作的空间。

教学目标：

1、认识9个生字，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、汤药〞等词语。

2、能借助学习单理解蔡桓公病情逐步加重，体悟出“防微杜渐〞的道理。

3、能在朗读人物对话，揣摩人物想法的基础上，理解“讳疾忌医〞是导致蔡桓公病情加重的原因所在。

教学重点：

结合重点词句的理解，体会人物的心理，悟出寓言的寓意。

教学课时：一课时

教学流程：

一、

扁鹊简介

1、直接揭题

同学们,今天我们来学习一则寓言故事——《扁鹊治病》，齐读读题，师板书。

2、介绍扁鹊：

扁鹊，何许人也？

出示资料：扁鹊，战国时医学家。姓秦，名越人。扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特别的贡献。扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。扁鹊不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。

你读懂了什么？（找生说）难怪称为“名医〞！

二、

慧眼识病

1、请同学们默读课文，思考哪些语句可以看出扁鹊是一位名医？用横线划出来并标上序号。

①扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内发展。〞

②过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。〞

③十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。〞

④又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

（可以把你找到的句子轻轻地读出来。）

2、这些句子中哪几个词最能看出扁鹊是名医？（站了一会儿）

师：不用验血，不用量血压，只是“站了一会儿〞就知道蔡桓公生病了，真是医术高明啊！那他用的是四诊法中的什么方法呢？

幻灯片出示，齐读：望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）。

三、开方治病

1、扁鹊不仅会“看〞病，还能“治〞病呢，从文中哪里可以得知？

出示,齐读：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!〞

2、你从扁鹊的药方中体会到了什么？（扁鹊真是名医，什么病，怎么治，他都心中有数！）

3、请你做扁鹊的助手，帮忙填写以下这份诊笺：

（1）学生填写，教师巡查。

（2）投影展示，评价反馈：

①你已经具备成为名医的素质了！

②假如你的字写得再端正一些，病人会看得更明了些。

③最终一条治疗建议学生可能写“只能等死〞“无能为力〞需提升至“无药可救〞。

（填写有问题的请同学们现在进行订正）

（3）小组合作：

（下面我们以四人小组合作的方式来研究一下这份诊笺，要求如下）

①小组成员认真研读诊笺的每一列，独立思考：你有什么发现？

②组员依次交流发现。

③组长整合组内看法。

④组长汇报研究成果。

（请各组组长起立，发言并补充）

生：从诊断日期“过了十来天〞“十来天后〞“又过了十几天〞看出蔡桓公的病一直拖了一个多月，才发展得越来越严重。

生：从病情描述中“皮肤——皮肉——肠胃——骨髓〞，看出蔡桓公的病由表及里，由轻到重。

生：治疗方法从简易到繁杂，可见病情渐渐加重。

师：是啊，小病不治就会渐渐发展成大病（对读）：

“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!〞

师：本来是皮肤病，微不足道，假如一开始能及时防治，就能杜绝病情加重。正如一个成语所言：防微杜渐！（板书）

四、

拒绝治病

1、可是蔡桓公最终病死了，问题出在哪里？

生：各抒已见(拒绝治病、不信任扁鹊、不听劝说)

2、扁鹊几次请求拜见蔡桓公？蔡桓公态度如何？用波浪线划出蔡桓公拒绝扁鹊的句子（师生分角色朗读）

（1）有一天，名医扁鹊拜见蔡桓公。——“我的身体很好，什么病也没有。〞

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高明!〞

蔡桓公此时心里会怎么想？（我好端端的，怎么可能有病！没病说我有病，假装高明！……）

这是一种怎样的态度？（毫不在意、不屑一顾）读出这种语气。

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公——蔡桓公听了很不愉快，没有理睬他。

听了扁鹊的再次劝说，蔡桓公心里会想些什么？（又来了，我的身体我最了解！）

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见——蔡桓公听了十分不愉快。

此时蔡桓公会说什么？（哪有这么严重，真是危言耸听！）

从蔡桓公的态度看出他是个怎样的人？（不相信别人、固执己见、自以为是）

你看，蔡桓公不仅身体有病，心理也有病！不承认、忌讳自己有疾病，还不愿医治，这叫——讳疾忌医（板书）

五、

临死悔病

蔡桓公病死之前完全悔悟，想把自己的教训警示后人，于是在朋友圈（假设古代也有微信）发了一条状态：“寡人悔矣！……〞省略号代表他想警示后人的话，请你帮忙补充写在作业纸上。

生：寡人应当发现小病就要及时去治，防微杜渐，否则导致大病。

生：寡人不能固执已见，正确的看法是要虚心接受的。

生：寡人不应当讳疾忌医，发现小错误就该及时改正，这样就不会犯大错误了。

大家很了解蔡桓公的心思啊，这也是本则寓言故事告诉我们的道理：警示人们不要固执己见，不要讳疾忌医；要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法。

板书：

扁鹊治病

防微杜渐

讳疾忌医

课后链接：

扁鹊见蔡桓公

扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。〞桓侯曰：“寡人无疾。〞扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。〞

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。〞桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。〞桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。

居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。〞

居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。

（选自《韩非子·喻老》）

第2篇:扁鹊治病教案

一、教学目标

1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬〞等词语，理解“理睬、无能为力〞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的等道理。

3、根据文本想象写话，勇于发表自己的看法。

二、教学重难点

整体把握《扁鹊治病》的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板若干块。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课1、复习旧知

上节课，我们学习了《纪昌学射》，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。

(1组词。

肠（）剂（）睬（）汤（）挤（）彩（）扬（）济（）踩（）(2填空：寓言故事一般都有特性显明的人物形象：（）的纪昌（）的飞卫（）的扁鹊（）的蔡桓公

2、故事导入

这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？学生阅读资料，了解扁鹊其人：

有一次，他和弟子子阳、子豹等人路过虢（guó）国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷（qídǎo）活动，把国家大事都撂（liào）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君，太子患的是“尸厥（jué）〞（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就清醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xié）下做药熨（yùn）疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。此后以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生〞之术。

生读短文回复：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。由于故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

（二）、自读自悟，粗知课文

1、自由朗读课文，完成以下要求：（1）、读准字音，把课文读正确。（2）边读边填表：

2、学生探讨，交流答案。（三）、感悟课文，细品课文

1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们探讨的？A、这些表示病程时间的词，你体会到了什么？（1）读相关语句：

过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……十来天后，扁鹊再一次来拜见……

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公……五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……不久，蔡桓公病死了。(2学生交流体会。

B、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（1）扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（用横线划出）（2）读相关语句：

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内发展。〞

过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。〞

十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。〞

扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！〞

(3学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

C、扁鹊是著名神医，蔡桓公怎么会不相信他？（1）读相关语句：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。〞扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高明！〞

蔡桓公听了很不愉快，没有理睬（cǎi）他。蔡桓公听了十分不愉快。

蔡桓公觉得古怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就静静地跑掉了？〞

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

(2学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。D、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？（1）读相关语句：扁鹊走后……

扁鹊又退了出去。扁鹊迅速退了出来。

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。

（2）学生交流体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

E、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？蔡桓公：不听劝说自以为是固执己见

扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医F、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

（四）想象写话，拓展提升

读了这个故事，大家确定有大量感受，也确定有好多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地写一写吧！

第3篇:扁鹊治病教案

一、课前谈话

师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必需付出辛苦劳动才会有所收获。师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。生3：由一个小故事，明白一个大道理。师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。师：（板书）语言文字多么奇妙啊！师：其次个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。生2：著名气的医生叫名医。师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。生3：华佗和扁鹊。师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。师：那扁鹊是他的？生：尊称。师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。师：请同学们注意“扁〞字下面只有一横，我用红笔标出。师：齐读课题。生（齐）：扁鹊治病。三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文）师：课文中有些词语你是否能读确切呢？（师出示词语。指名读词。）师：（提醒）“蔡桓公〞的“桓〞字跟“恒〞是有区别的。（出示两字）“桓〞是木字旁。“恒〞是竖心旁。在文中读huán，其次声。师：齐读词语。（生齐读）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。师：只要把握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果〞）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。师：再请人说一说。生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，可是蔡桓公偏不相信，最终蔡桓公病死的事。师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说屡屡，结果蔡桓公根本不听，最终病死。师：（小结）我们方才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应当读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。四、抓住重点词句，理解人物想法师：你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文其次自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是十分恳切的想为蔡桓公治病。师：能不能带着这种感情去读。生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，生怕会向身体内发展。〞师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？生：动作。师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？生：我从“一会儿〞体会到时间很短暂。师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切〞中的“望〞，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）师：再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？生1：蔡桓公很孤高。师：你能读出来吗？生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才简单显示自己的高明。〞师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出孤高的？（生读）师：蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？生：蔡桓公很自以为是。（师板书：自以为是）师：那请你读读。（生读）师：看到同学们读，我也想读出蔡桓公的自以为是、孤高，听听老师怎么读。师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓公的孤高、自以为是，谁再来读读。（生读）师：听听有一点感觉了，我们一起来。（生齐读完）师：确实是一位自以为是的蔡桓公啊。师：方才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）师：大家用这种方法学习其次三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五、自主学习后两次见面情形（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：1．扁鹊心情有什么变化？2．揣摸蔡桓公的心理？3．在课本的空白处写出他的内心想法？）师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦虑。师：会学以致用了，他为什么会越来越焦虑了呢，你抓住了重点。（课件出示重点语句：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内发展。〞其次次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。〞第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。〞）师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内发展。师：看到大王的病越来越严重，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦虑。（男女生对读）师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝说有什么表现？生1：不愉快。生2：不屑一顾。师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想？生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。生3：总说我有病，莫非这样就能说明他的医术高明吗？生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。师：作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？生：固执。师：有个词叫“固执己见〞。（板书）师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？生1：有责任心。生2：很高尚。生3：很爱国。师：（小结）是啊，这都表达了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。（课件出示以下表格）

（师引导读病历）师：蔡桓公是一个明君，他在位时四处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？生：不听别人的劝说，自以为是。六、理解寓意，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微〞来概括（板书），结果不治，不听劝说，病情逐渐加重，我们用“渐〞来概括（板书），最终病死。这说明要活好，需要听取别人的看法，要“防〞啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐〞（词语补写完整）。这充分说明白小错不改会量成大错。师：小结激情）为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的看法，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？（课件出示学法）生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。下课。

第4篇:扁鹊治病教案

一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、教学过程

（一）、课前热身

师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？《拔苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》寓言都通过一个个小故事告诉我们一个深刻的道理。师：用六个字概括就叫……小故事，大道理。师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）师：请读一遍课题

师：看看这个课题，你想提什么问题呢？

师：学习中提出了问题后，我们可以采用好多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢？

师：解决问题的方法好多，还可以上网查资料，上图书馆查资料，向老师、同学、家长和身边的人请教。现在，老师查找资料帮你们解决了其中一个问题：扁鹊是何许人也？

（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）

师：读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？老师考考你们

扁鹊原名叫——秦越人。那扁鹊是他的？——尊称。

师：扁鹊创造了四大诊法？分别是——是望、闻、问、切。稍理解。

师：你还能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。生3：华佗和扁鹊。师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。一提起名医，你想到了哪些与医术和医德有关的词？

师：在学习中擅长观测，擅长思考，擅长发现，但是这样还不够，还得擅长积累，大家把这几个词一起来读一读吧。（出示课件中的六个词语，生齐读）

抄在书上。

救死扶伤

药到病除

妙手回春

对症下药

起死回生

杏林春满

（二）、导入新课热身运动完毕，现在检查一下上节课学过的生字词把握得怎么样？（指名听写几个词）

师：现在，我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。师：这篇课文的主要内容是什么？师：只要把握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果〞）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因名医扁鹊去拜见蔡桓公经过扁鹊发现他生了病，几次提出来要给蔡桓公看病，都被拒绝了。结果他的病越来越重，后来就病死了。

师：（小结）我们方才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。

（三）、自读自悟，发现探究

1、师：我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应当要抓住重点段、重点句、重点词来理解。现在，请你细心读课文，看一看课文中哪个自然段最能表达课文的主要内容？第5自然段。投影，读文

根据这段话，完成一份蔡桓公的病历。（课件出示以下表格）

1、学生填

2、汇报

师：请看“病区〞下面这几个词，你发现了什么？

（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓〞这四个词变为红色。）

生1：我发现这些词都指的是人身上的一些部位。

生2：我发现这些词都是从外向内变化的。

师：请再看治法，你发现了什么？

2、师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有方法治好，而且还著名医扁鹊在身边，最终还是病死了，该怪谁呢？

——怪他自己！

师：为什么？

生1：由于扁鹊要给他治病，他不让治。

生2：由于扁鹊劝他几次他都不听。

师：扁鹊劝了他几次呀？

生：三次。

师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话用“——〞线划出，蔡桓公的反应用~~~划出。（课件）

交流，投影

从扁鹊的三次劝告中，你体会到扁鹊的心情会有什么变化？

生1：越来越慌张。

生2：越来越担忧。

师：那我们来读一读他的这三次劝告，边读边体验他一次比一次慌张，一次比一次担忧的情感吧，谁先来试一试？

第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内发展。〞

其次次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。〞

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。〞

师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内发展。师：看到大王的病越来越严重，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦虑。

师：我们一起来读一读吧，注意表达出扁鹊一次比一次慌张的心情。

从这些句子，你发现扁鹊是一个什么样的医生？