生活中圆周运动教学反思

生活中的圆周运动授课反省隆回九中：孙平《生活中的圆周运动》是《曲线运动》的最后一节，在第一课时的授课中，主要解析了火车过弯道，汽车过拱形桥这两个案例，经过对这两个案例的解析，使学生深入理解圆周运动的规律，并联合平常生活中的某些生活体验，加深物理知识在脑筋中的印象。本节课基本达到了学习目标。在知识和能力方面：学生基本学会认识析常有圆周运动向心力的根源，掌握了向心力公式的运用；在过程和方法方面：经过合作研究，注意提高学生的团队意识，提高了学生综合应用知识解决问题的能力；在感神情度与价值观方面：激发学生的学习兴趣，注意培养学生理论解决问题的能力。授完圆周运动的案例解析，经过课后与学生发言和自己的思虑，现将本节课授课反省总结以下：本节课的做的较好的方面有：第一：引入新课自然流利，在复习了向心力、向心加速度等知识此后，让学生进一步牢固匀速圆周运动物体力与运动的关系：做匀速圆周运动的物体必定有向心力，且Fmv2火车翻车，汽车弯道、过山车(最这时，列举一些做匀速圆周运动物体的案例：R高点)等。这些做圆周运动物体的向心力是什么力，它的大小跟描绘圆周运动量之间有怎样的关系呢利用问题率领学生进入新课学习。这样引入新课能够激发学生的学习兴趣，引入流畅自然。第二：引导学生思虑,拓展知识时，启迪式授课应用合适。本课在引入新课后对圆周运动的向心力从供求两个方面解析，圆周运动需要向心力，需要的向心力由物体遇到的合外力供给；圆周运动是由每一段小的圆弧形的运动所组成的，每一段小的圆弧的运动能够近似的看作是圆周运动的一部分，引导学生思虑并拓展出新知识。为解析火车转弯时对轨道的侧压力和汽车过拱形桥的中的失重和超重问题做知识准备。在打破难点时分解知识难度,使学生更简单接受。第三：重点突出难点打破方法合适：在火车转弯这个重点加难点问题上，先研究火车转弯的向心力(给出火车转弯处内外轨表示图)和力与运动的关系，此后提出铁路加速在转弯处会产生什么影响(给出火车转弯处铁轨和轮缘表示图)引导学生运用拓展知识思虑解决该问题。为了适应铁路加速，假如调整转弯处，能够采用那些举措让学生进一步熟悉gRtan。对汽车过拱形桥的问题，第一让学生疏别讨论解析过凸形桥时所需的向心力的方向和受力，再经过所需向心力由协力供给解析桥对汽车的支持力与汽车自己重量的关系。让学生自主解析汽车过凹形桥时对桥的压力，进一步加强学生对知识的理解和应用能力。在授课中运用利用实例类比、理论解析、借助图形等方法从浅入深,从易到难,层层分解来打破难点。第四：考虑到学生的主体地位，授课中设计了一些简单的，旨在提高学生的学习兴趣的问题，如：察看高速路弯道内外侧高度有什么不同样，火车在什么时候简单翻车等问题。也设计了一些需要思虑，集体讨论的问题，如：火车假如在水平的弯道上行驶的时候，由什么来供给向心力；假如让外侧比内侧高，可否让重力和支持力的协力来供给向心力，假如能够，对这样的弯道上，火车的速度要怎么规定最合理等问题。让最先讨论出答案的小组来解说，其他小组能够提问，补充，提高了学生的积极性。本节课授课不足有：第一：学生参加不足。第一，诚然考虑到学生的主体作用，但在讨论的过程中，优生据有了主要作用，对学困生的关注不够，学困生的学习积极性不高，经过作业反应的信息了解到很多学生对这节知识的掌握其实不理想。这说明他们学的很被动,并没有参加到授课中来。讲堂的授课目标,是让学生成为知识的拥有者。他们只有在参加中获取悉识，发展知识，只有让所有学生参加到授课中才能更好的表现学生的主体作用。第二：在授课的过程中对解题的规范要求的不够。在讲堂上，学生能够板书的就让学生板书，对学生做的不圆满的地方，做了补充后，板书不够规范，有点纷乱。在解题达成后没有重申停题慎重，规范在解决物理问题中的重要性。第三：在教具的准备上不够圆满，诚然图片资料比较丰富，但音频资料少，学生能够动手操作的实物质料更是不足。经过对本节课的授课后反省,我从中获取以下启迪:第一：学生是学习的主体，必定要让学生真实成为讲堂的主体。在此后的授课中,引导学生积极参加授课,让他们多着手多动脑多张口成为讲堂的主体。学生能解析的，让学生解析，学生能总结的，让学生总结，学生能板演的，让学生板演。引导学生主动学习，养成优秀的自主学习习惯，在授课中会收到事半功倍的收效，更有利于学生的对知识的牢固和拓展。第二：教师做好讲堂授课的组织者，引导者。在授课中，尽可能的创办物理情况，激发学生的兴趣，引导他们积极思虑，实时有针对性地指导学生的学习。在授课中积极认识学生，对学生出现的错误，经过引导、启迪，使他们走出误区。成为真实的知识拥有者,并组织好讲堂授课的全过程。第三：授课中尽量多引用身边的物理现象和科技新成就，授课中引用身边的物理现象，这更简单激发学生的兴趣，使学生产生好奇感，进而引起学生积极思虑。这样既能够让学生感觉到物理就在我们身边，它其实不遥远，是一些实实在在的东西，又能使他们对物理产生亲切感，进而增加学习好物理的动力和信心，更重要的是能培养学生察看生活现象、理论联系实质的能力和勤于