小学语文人教二年级上册第四组14 我要的是葫芦

部编本教科书二年级上册第14课我要的是葫芦执教：南充市西河路小学李静一、教材分析《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二年级上册的第14课。本课所在单元以“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。课文的教学可以分为两课时。第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈语气。二、学情分析二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学中应多引入图片等帮助学生理解。教学中要采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。三、课时安排第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、读通顺课文。学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语言形式之美。指导写字，悟汉字构形之美。第二学时：复习旧知，巩固字词；理解课文段，感受葫芦各部分之间的关系，分角色读好对话，体会感叹句和反问句的强烈语气；指导写字，悟汉字构形之美。本教案为第一学时。四、教学目标1．通过多种识字方法，随文认识“谢”、“棵”等8个生字，了解“葫芦“、“葫芦藤”等事物。2．图文结合，感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文第一段，积累语言。3．会写“棵”、“谢”两个生字，对比区分并归类，体会汉字构形之美。4．会用“多么的啊！”，激发想象，进行说话训练，读好感叹句，进一步感受葫芦与葫芦藤、葫芦叶子、葫芦花生长情况的关系。【教学重点】识字、写字；有感情朗读课文，体会葫芦的可爱。【教学难点】拓展思维，激发想象，读好对话和感叹句。五、教学准备学生准备：预习课文教师准备：教学课件生字卡、葫芦叶子、小葫芦贴图六、教学过程（一）谈话激趣，引入课题1.师：我们班的小朋友是最聪明的，那这个谜语你们能猜出来吗？说我说丝瓜，我比它圆，说我说梨子，我比它大。说中间细，两头圆，小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒。猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然很聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起学习一个关于葫芦的故事。师板书课题，生齐读课题《我要的是葫芦》2.咦？葫芦怎么不高兴啦！原来你们把它的名字叫错了“葫芦”的“芦”字单个读二声。它们合在一起的时候应该怎么读？3.了解葫芦的作用，揭题：葫芦的作用那么大，难怪有个人说——（生齐读课题“我要的是葫芦”）重读“要”（二）初读感知，走进故事出示自读要求：自读课文，读准字音，读通顺句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。1.师生合作读故事。师读旁白部分，生读对话和心里想法部分，初步指导学生读出人物说话的语气。2.课文一共有几个自然段？3.课文讲了一个什么故事？4.师：孩子们，就这样读着读着，我们把这个故事都成了一幅连环画了，可是你们发现这幅连环画缺了点什么？（缺了第一幅画）你们想和老师一起把这幅画完成吗？（想）但是要画好这幅画就要想读好这段文字。（引出第一自然段教学）（三）美读感受，习得语言1.生自读第一段。2.识记“棵”字。字音、字形，总结形声字。学生书写。3.精读一自段，思考：（1）、这么可爱的小葫芦书中是怎样描写的？（2）、这么令人喜欢的小葫芦多好呀！你能读出这样的感觉来吗？(3)、你最喜欢那个词语？你能照样子说一说吗？4.学习“藤”字。注意字音、字义。5.这棵葫芦长得怎样呢？找出这段文字的中心句（多么可爱的小葫芦啊！）抽生读，男女生対读，分组读。6.再读第一自然段，思考：写了葫芦的哪些地方可爱？在书中圈出来。（1）师板画“葫芦藤”，贴绿色“葫芦叶”若干片，画上小白花几朵，问：“这叶子够了吗？”（不够）你从哪里知道不够？（引导学生找文中的关键词“长满了”）6.指导句子朗读“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”（1）指名2-3名学生读，评价（读得好，请上去贴几片叶子；读得不够到位，指导读好，强调关键词语“长满了”重读）（2）男女生赛读，评价。（3）示意板画小结：就像这样，这叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做----长满了。带着这种感觉再来读一读吧！（生齐读）7.师描述并板画：花谢以后（擦去板画的花），学习“谢”理解字义，指导书写。藤上就挂着几个小葫芦。（贴小葫芦图片）你们喜欢它吗？（喜欢）谁来夸夸它？8.再次读：“多么可爱的小葫芦啊！”（1）指名读，评价。（2）观察句式特点，指导读好感叹句。方法点拨：看标点读句子读句子是朗读的一种好方法。（3）说话训练：用句式“多么的啊！”来夸夸葫芦藤、葫芦叶子、葫芦花，鼓励学生用上课文中的词语和自己积累的好词。（4）师生合作，小结提升：①师：这细长细长的葫芦藤生：多么可爱！②师：这碧绿碧绿的葫芦叶子生：多么可爱！③师：这雪白雪白的葫芦小花生：多么可爱！④师：这挂着的小葫芦生：多么可爱！9.美美地、有感情地朗读第一段。10.设置情境：听说葫芦主人种了一棵这么好的葫芦，大家都想理解，小朋友们能帮他介绍介绍吗？（指导学生借助关键的动词和板画背诵本段，积累语言）（四）对比画面，走进人物1.师：葫芦主人对自己的葫芦真是充满了期待，难怪——这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（那个人每天都要去看几次）下小雨了，那个人冒着雨丝去看看葫芦。吃过晚饭后，那个人又去瞧瞧他的葫芦。________，那个人又去看看那些葫芦。可是你们看---（出示课文插图二）你观察了什么？（葫