一年级数学下册《找规律》教案

Word-18-一年级数学下册《找规律》教案

老师要将教学目标贯通于教学的每一个环节之中，使老师能够目标引导、上下连贯、掌握自如。这次帅气的为您收拾了5篇一班级数学下册《找逻辑》教案，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。

一班级数学下册《找逻辑》教案篇一

设计说明

图形和数的容易罗列逻辑和等差数列的学问对于一班级同学来讲非常抽象，结合这一点，本节课从以下两个方面举行设计：

1、复习旧知，激活爱好。

在复习导入环节设计了一个成绩出示，利用出示上一节课学习内容的应用，让同学感触到有逻辑的图形的美，明确这是我们自己运用学过的有关逻辑的学问设计出来的，让同学体味胜利的喜悦，建立起学习新知的信念，激活了同学对新课的学习爱好。

2、扶放结合，熟悉逻辑。

例题的讲解分为三个层次，第一个层次是按照图形的逻辑找出数字逻辑，其次个层次直接抽象出了数字逻辑，第三个层次是按照几组数之间的关系发觉逻辑。每一层次的讲解都实行扶放结合的方式举行。先引领同学理解每个层次的题意，然后按照题意去发觉逻辑，最后按照发觉的逻辑自主解决问题。在这一教学过程中，让同学体悟到了自主解决问题的喜悦，调动了学习的乐观性，增加了学好数学的信念。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小棒或正方形、卡片等学具

教学过程

⊙出示成绩，激励引入

1、成绩出示，复习旧知。

（1）看一看：课件展现同学课外收集的通过重复逻辑形成的漂亮图片。

师：我们先来观赏一下生活中的逻辑美吧！

（2）想一想：这些图片美丽吗？图片中哪些事物的罗列是有逻辑的？是按什么逻辑罗列的？

（3）说一说：这些图片有什么相同的地方？

（4）引领同学说出：它们的逻辑是都有一组图形或事物重复浮现。

2、点明课题，提出挑战。

师：其实逻辑有无数种，刚才的逻辑就是都有一组图形或事物重复浮现。今日我们就来继续学习找逻辑，但今日学习的逻辑要比上节课的复杂一点，你们对今日的学习有信念吗？（板书课题）

设计意图：在新课开头前，出示一些同学收集的有逻辑的图片是对同学学习成绩的一种绝对，也是对所学学问的一个容易梳理与复习，同时利用老师语言的激励，可以激活同学的求知欲。

⊙创设情境，探索新知

（一）探索数列中的变化逻辑。

1.数形对应，感知逻辑。

课件分步展现教材87页例3的第(1)小题上面的四组图形。

（1）说一说：你们能找到这些图形的逻辑吗？

同学小组内沟通，选代表汇报。

（2）摆一摆：你能通过手中的学具摆出这几组图形吗？或者通过手中的笔将这几组图形画出来吗？

（3）想一想：摆图形与画图形时你有什么感觉？是不是觉得很棘手？那你能不能用更容易的办法把这样的逻辑表示出来呢？

引领同学通过一一对应的思想，将每组图形相对应的正方形的个数用数表示出来。

（4）假如按这样的逻辑再往后摆一组图形，应当摆几个？为什么？假如让你按这样的逻辑再表示出几组，你是情愿摆图形，还是情愿写数呢？

（5）比一比：我们今日找到的逻辑与上一节课找到的逻辑一样吗？有什么不同的地方？

引领同学发觉：本来的罗列逻辑是一组图形或数的重复，而今日学习的这些图形与数并不是重复浮现的，而是依次增强相同的个数。

设计意图：利用直观的动态演示与老师的引领，通过图形与数的结合，注意图形与数的一一对应，让同学在直观熟悉的基础上能初步抽象出等差数列的普通逻辑。

2.自主探索，发觉逻辑。

课件展现例3第(1)小题下面的四组图形。

师：下面我们来比一比，谁能发觉下面这些图形与数的罗列逻辑？

（1）让同学说一说自己发觉的逻辑。

（2）比较：这一组图形与数的罗列逻辑与上面的那一组一样吗？

（3）小结。

相同点：图形与数并不是重复浮现的。

不同点：上面一组是依次增强相同的个数，这一组是依次削减相同的个数。

（4）容易介绍等差数列：像这样，后一项是前一项加上或减去一个固定的数得到的，这样的数列就是等差数列。

设计意图：让同学利用自主探索，去发觉图形与数的罗列逻辑，并且利用比较、概括，发觉这两组图形与数的罗列逻辑的不同之处，让同学对等差数列的罗列逻辑有了全面的熟悉。

3.自立学习，认知逻辑。

课件展示教材87页例3第(2)小题。

（1）同学自立观看、思量，看看哪个学生先找到逻辑，并把你的发觉与伙伴说一说。

（2）同学代表汇报，老师协作板书。

（3）比较、归纳：这两组等差数列的变化逻辑：都是依次增强或削减相同的数。

（4）让同学直接在教材上填数。再举行容易的汇报。

设计意图：利用以上各环节的层层过渡与递进，同学已经彻低能借助办法的迁移，顺当地由对图形罗列逻辑的讨论过渡到对等差数列的讨论，完整地经受了从直观到抽象的认知过程。

4.适时反馈，巩固认知。

（1）完成教材87页“做一做”1题。

（2）你能自己设计一组这样的数列吗？

一班级数学下册《找逻辑》教案篇二

目标：

1、能利用听故事、看图片等不同方式来感知物体循环的逻辑性，并感触发觉逻辑的乐趣。

2、学习推想事物罗列逻辑病补排或续排。

预备：

1、小白兔手偶，蜈蚣阿姨图

2、被遮挡的项链图一张

过程：

一、利用故事激活幼儿的爱好

1、展示小白兔手偶：小伴侣们好！你们熟悉这是什么吗？（展示蜈蚣图）认真观看说说它有什么特征？

2、现在，教师要给你们讲一个“小白兔探望蜈蚣阿姨”的故事

3、在讲完第一段时问：你们发觉蜈蚣阿姨哪些脚穿错了吗？你可以帮小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正确的袜子吗？（请个别幼儿回答并操作，集体检验结果）

4、小白兔说：真棒！感谢你们了。穿好袜子后……

二、蜈蚣阿姨的项链

1、讲完故事最后一段问：小白兔受到了什么礼物？

2、引领幼儿观看项链也是有逻辑的，并请幼儿推理被遮住的项链珠子是什么外形的

3、师：我也想要美丽的项链，你们能帮我按逻辑排几个吗？

A、展示续排题卡（由易到难）

B、展示补排题卡（由易到难）

C、幼儿按照手中的操作材料举行补排，并说出操作结果

5、生活中除了项链是有逻辑的，还有什么是有逻辑的？（幼儿分说）

小结：生活中一无数东西都是有逻辑的，只要你认真观看就会发觉。小伴侣们回家后也可以到家里找找有什么东西是有逻辑的，回来告知我，好吗？

一班级数学下册《找逻辑》教案篇三

教学内容

《找逻辑》是选自人教版《义务教导教科书-数学》一班级下册第85页“找逻辑”的第一课时。

教学目标

1、学问与技能目标：让同学在生动、活泼的情境中找出容易图形的变化逻辑。

2、过程与办法目标：利用观看和操作找出图形的罗列逻辑，熟悉逻辑同时把握寻觅逻辑的办法，利用涂色，摆一摆，画一画等活动培养同学的动手能力，激活创新意识。

3、情感态度与价值观目标：利用创设情境，同学能够感知数学与生活的紧密联系，感触数学的美。

教学重点和难点

1、教学重点：引领同学学会观看并能够找出所列举事物的逻辑。能够观看出事物的逻辑是《找逻辑》这个学问点最基本的基本。

2、教学难点：发觉图形的罗列逻辑，体味数学的思维办法。

教学媒体的运用

1、课件用动画演示变魔术，激活同学学习爱好。让同学在“玩”中“学”，“学”中“玩”。

2、多媒体教学，可以加深同学对抽象概念的理解。“逻辑”是一个比较抽象的概念，通过多媒体可以越发形象直观的让同学理解。

3、多媒体教学的方式多样，通过“闯关嬉戏”和“小小设计师”大大增强了课堂的趣味性和互动性。

4、多媒体教学提升课堂效率。在传授新学问时，使用多媒体教学能更好的突出重点，簇拥难点，起到事半功倍的效果。在练习过程中，运用多媒体，可加深对新学问的理解，起画龙点睛的作用。

教学过程

（一）、创设情境、激趣导入

1、师：小伴侣们喜爱 看魔术表演吗？（喜爱 ）今日教师来变个魔术，找个小伴侣来帮忙，猜猜教师今日会变什么？（同学说……）说完后，老师先从魔术箱里变出一只喜羊羊，又问：猜猜教师还会变出会什么？（生猜……）接着老师从魔术箱里变出一只灰太狼，接着让同学猜猜教师下面一个是什么？同学说（……），教师展示一只喜羊羊，并说说自己的理由。继续让同学猜下一个是什么，接着展示一只灰太狼，让同学说一说这些图案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

师：看来逻辑能告知我们接下来的图案是什么。那么今日这节课我们就一起来学习找逻辑。

板书课题：找逻辑

2、课件展示主题图──小伴侣在美丽的教室里跳舞。

师：一班级小伴侣正在美丽的教室里跳舞，我们一起去看看他们，好不好？认真观看，你看到了什么？

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

师：他们的摆放都有逻辑的，都根据一定的挨次摆放。

（二）、引领探索、熟悉逻辑

1、课件展示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗罗列的逻辑。

（彩旗按红、黄交替浮现，最后一面没有色彩）

师：猜一猜，这面旗会是什么色彩？

师：都猜是黄旗，看看对不对。

师：猜得真准！它们按什么重复罗列，几个为一组？

2、课件展示花朵罗列图。

师：教室里还有彩花，它的逻辑和彩旗的逻辑一样吗？你发觉了什么？小组里研究研究。

师：猜一猜下一朵花是什么色彩的。

3、课件展示灯笼图和小伴侣的队列图。

4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有逻辑。

让同学练习说“红旗是按一红一黄）重复罗列，2个为一组。，花朵按一紫一绿重复罗列，2个为一组……”

（三）、动手操作、巩固练习

1、闯关嬉戏

（1）第一关，圈一圈。

（2）其次关：猜一猜。

（3）第三关，画一画。

2、找找藏在身边的逻辑

3、小小设计师。

4、观赏逻辑的美。

板书设计：

找逻辑

按（）重复罗列，（）个为一组。

色彩外形数量

一班级数学下册《找逻辑》教案篇四

教学目标：

1、学问技能

（1）、熟悉容易的罗列逻辑。

（2）、会对图片举行容易罗列。

（3）、使同学能运用逻辑解决一些容易问题，培养同学动手能力和创新意识；以及初步的观看力和规律推理能力；

2、过程与办法

（1）、利用看、摆、涂等活动，使同学熟悉容易的罗列逻辑。

（2）、让同学在故事情节中，充分体悟、感知逻辑就在自己身边。

3、情感、态度与价值观

（1）利用对找逻辑的学习，培养同学发觉和观赏数学美的意识；

（2）培养同学乐于助人和团结配合的精神。

教学重点：

熟悉最容易的图形变化逻辑。

教学难点：

运用逻辑解决实际问题，并按一定的要求制造出许多漂亮的有逻辑的图案。

教学预备：

1、课件

2、各种平面图形，白纸、彩色笔等

教学过程：

一、嬉戏中感知逻辑

1、今日，明亮学校的小伴侣想邀请我们到他们的班里去参与联欢会，可是去之前，我们必需要做小伴侣们给我们出了几道题，答对了，才干去。学生们，你们想不想去？那让我们一起来看看，他们到底给我们出了什么样的题目。

让我们一起来猜一猜，下一个是什么。

（1）展示一组笑脸，笑脸的色彩无逻辑。

同学猜出来的答案各种各样。

（2）展示一组根据色彩逻辑重复浮现的笑脸，请同学猜一猜。

为什么刚才你们会猜出这么多答案，而现在却马上就猜到了呢？

这串笑脸是按一红一绿的挨次重复浮现，我们就说这串表情的罗列是有逻辑的。（板书：逻辑）跟教师读一下：逻辑。

其实，在我们的生活中，无数事物都是有逻辑罗列的，今日这节课，教师就要带领学生们去找逻辑。（补充板书：找）

二、情境中发觉逻辑

１、创设情境：

恭喜学生们，都答对了刚才的题目，现在我们进到了明亮学校的教室里，我们一起来看看小伴侣们在干什么。

２、观看提问：

（播放动画）说说你都看到了什么？

啊，本来小伴侣在美丽的教室里歌唱、跳舞呢！

（播放音乐，同学尾随着音乐一起唱《幸福拍手歌》）

３、发觉逻辑：

前面，我们已经知道按一定的挨次向来排下去，我们就说它是有逻辑的罗列。

请学生们认真观看这幅画面，看看哪些事物的罗列也是有逻辑的？分离是按什么逻辑罗列（重复）的？说给你同桌小同伴听一听。老师指名同学起来说，说到哪种事物幻灯片就相应的浮现。

师：学生们观看得真认真，我们先来看看彩旗，你发觉了什么？

同学汇报发觉的逻辑。同学边汇报，老师边运用课件，猜一猜下一个是什么？你是怎样想出来的？（它们是哪几个在重复浮现？）

再来看看彩旗和灯笼又是怎样罗列的呢？生汇报。

彩旗、花、灯笼都是按色彩有逻辑罗列的（板书：色彩）小伴侣们在歌唱跳舞，他们的罗列是怎样的？生：一男一女罗列的。

他们是按性别罗列的（板书：性别）

刚才，我们利用观看，发觉了彩旗、灯笼、小花和小伴侣队伍都是有逻辑罗列的。

三、操作中深入逻辑

１、帮教师摆一摆：

例３：教师想请大家帮个忙，请看，教师这有两组图形，可是没摆完，你们情愿帮帮它吗？

小组研究：每组图形是按什么逻辑罗列的，再想一想空白处该什摆什么图形？

说说你是怎么想的？

2、帮小兔涂一涂（例２）：

（1）看到学生们回答的这么好，有一只小动物也焦急了，它也来到了我们的课堂上，可是有几个图形没有涂色彩，你们能帮小兔涂上色彩吗？

（电脑展示例２）

汇报：每组图形是按什么逻辑罗列的，再说一说空白图形该涂什么色彩

小结：看来，我们只要把握了罗列的逻辑，很快就会涂好的。

（２）做一做：我们再来看几组图形。这里有三行图形，请大家先思量：每组图形是按什么逻辑罗列的，再想想：每组中带有问号的图形涂对了吗？该涂什么色彩？

3、考视力

课件展示一组练习题，让同学猜猜问号处应当是什么物体。同学猜的同时让同学说清晰是按什么罗列，是怎样罗列的？

4、制造逻辑

师：学生们可真能干，什么问题都难不倒你们。那你们想不想自己通过学具有逻辑地摆一摆或画一画制造出一个逻辑吗？（我按照同学的状况，可以先示范一个）

（1）请小组长拿出预备好的学具，放在桌面上。

（2）请大家注重听教师的要求：一会儿小组内学生一定要团结合作，，以小组为单位，每个人举行制造，然后跟你们成员说一说你的逻辑。每组要摆出或画出两种不同的逻辑，

老师巡察，挑选几个比较特殊的演示给其他同学看，并说说他的逻辑。假如你们继续摆下去，应当是什么呢？

小结：大家很擅长讨论，小组合作的十分好！

四、联系生活寻觅逻辑

师：学生们做得十分好，我们来表扬下自己。（同学齐拍手，打出有逻辑的节奏）

师：学生们，刚才我们拍手，你发觉了什么？

生：我们是根据“渐渐快快快”的节奏打的。

师：这位学生回答得真棒。你们瞧，连声音都可以有逻辑呢。那你们能按照教师给出的节奏拍出有逻辑的掌声吗？我们来试一试。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）

师：学生们真了不起。那么在我们的生活中还有没有其他根据逻辑罗列的事物呢？想一想，在生活中，在你们的身边还见过哪些有逻辑的事物？

生自由发挥举例说明。

五、小结

师:这节课给你们感触印象最深的是什么？

师：生活中到处都存在着逻辑，希翼我们的学生们能做个精心人，发觉生活中的逻辑，更希翼我们班的学生们能制造出更多的逻辑，当一个小小发明家。好吗？

板书设计：

找逻辑

按（）为一组的挨次重复浮现

一红一黄

一红一绿色彩

一红一紫

一男一女性别

一女一男

正方体、圆柱外形

声音

动作

一班级数学下册《找逻辑》教案篇五

教学目标：

让同学利用观看、试验、猜想、推理等活动发觉图形容易的罗列逻辑，并联系实际感知生活中的一些常见的逻辑。

教学重点：

了解什么叫逻辑，怎样找逻辑。

教具预备：

长方形、正方形、三角形图形若干

教法学法：

自主探索，自立思量

教学过程：

一、在生活中感知逻辑

师：学生们，咱们来做个嬉戏好吗？

师：教师发一串口令，你们用动作来完成。

师：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按挨次指眼——摸鼻子——揪耳朵练习。

师：学生们，你们猜猜接下去应当做什么呢？

师：哇，你们真聪慧，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？

师：学生们，你们观看得真认真，在我们的日常生活中也有好多像这样根据一定方式来罗列的事物，我们把这种罗列方式叫做逻辑。今日，我们一起来学习找逻辑。

（展示课题：找逻辑）

二、在探索中发觉逻辑

师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）

1、过“六一儿童节”的时候，学生们决定庆祝一下，开个联欢会。你们看他们布置的教室多美丽啊！他们是用什么来布置的？（展示图片）（生：他们是用彩旗、小花、灯笼来布置的。）那你还从中发觉了什么？它们是胡乱摆放的吗？你们能找出它们的逻辑吗？

2、展示彩旗图（彩旗按红黄交替的逻辑浮现，最后一面没有色彩）红黄红黄红黄红黄

师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么色彩？

（这面旗是黄色的）。

师：你猜得真准，你是怎么知道的？

（