中医穴位详解：大椎穴共22张课件

中医穴位详解：大椎穴幽默来自智慧，恶语来自无能中医穴位详解：大椎穴中医穴位详解：大椎穴幽默来自智慧，恶语来自无能v网大椎穴穴位详解中医穴位述解:大推穴大椎穴拼音:dazhui别名:百劳穴,上杼穴经络:督脉一、研究背景《英语新课程标准》（2001）中指出，“教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求。教师应做到：更新学科专业知识，提高语言素养；不断积累学科教学知识，提高实践能力；开展教学反思，促进自身专业发展。”钟启泉（2001）指出，课程改革对教育界的最大挑战莫过于对“教师专业化的挑战”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2011）中提出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”但小学英语课程从2001年开设以来，农村小学英语教师队伍结构混乱，教学的现状堪忧，其专业化发展困境重重，探究其专业化发展途径是亟待解决的问题。二、概念界定教师专业发展的概念在国内外有多种表述。PursuingProfessionalDevelopment（2014）中指出，教师的专业化发展，就是教师自己为追求更好的教学效果、成为好老师而所作的努力。只不过这种追求需要自己的思考更理性化一些。要对教育特别是对外语教学的基本特点不断加深认识，使我们的教学更符合外语教育的目标，更符合它的基本规律，英语教师的专业发展应该是集理论、经验和实际教育教学工作能力为一体的同步发展，也就是有效地全面发展。通过专业的全面发展，使自己成为“反思型教师”、“合作型教师”、“学习型教师”、“研究型教师”。在以上概念表述的基础上，笔者认为，农村小学英语教师专业化发展更应该强调英语专业知识、技能、教育理论和教学能力的同步发展。三、农村小学英语教师专业化发展困境我国农村小学英语教师队伍是依照特定环境需求而组成的，他们职前、职后的英语教育均不理想。综观农村小学英语教师的专业化现状，存在专业知识相对不足、专业性偏低、队伍不稳定、无法适应新课改要求，专业发展乏力等重重困境。（一）农村小学英语教师的专业化偏低由于开设小学英语课程的需要，几乎所有农村小学英语教师都是转岗教师，他们的专业角色不够清晰，英语教师资格准入的随意性强。尽管近年来加入了一些特岗教师，教育行政部门也加大了教师培训力度，但这仍然是杯水车薪，解决不了农村小学英语教师专业素质的根本问题。笔者于2011年5月对我市农村学校所有在任的小学英语教师作了一次调查，其中英语专业的教师约占13%，非英语专业的教师约占87%；专任英语教师约占20%，非专任英语教师约占80%。队伍的专业化一直是制约小学英语教学发展、影响教学效果的主要因素。（二）农村小学英语教师的队伍不稳定由于农村小学英语教师的专业角色不够清晰，特别是大量的非专任英语课程的转岗教师，他们任教的课程变动快，随机性强，尤为突出的是还存在包班授课情况，使教师无暇顾及英语课程。更为不解的是，笔者在参与省、市、县级的小学英语教师培训中，出现了岗位不对等现象，即：培训者不是英语教师或培训后不教英语的现象。农村小学英语教师队伍不稳定还表现为小学培养的优秀教师很快被中学挖走，或调到条件更优越地区任教，这样使得农村小学英语教师队伍也就越发不稳与贫弱。（三）农村小学英语教师的专业知识薄弱由于大量的农村小学英语教师是转岗教师，他们职前大多是初中英语的基础，在教材培训中，许多教师对小学英语课本中的语言内容理解都有困难。在2007年我市以小学生课本语言内容为命题基础的教师专业考试中，从抽样分析看出，60分以下占25.68%，其多为农村教师；尤其是一道写作题和一道教学设计题的结果更为不堪，写作题的及格率为34.97%；教学设计一题及格率为28.41%，部分教师专业知识薄弱，不具备从事小学英语教师的专业知识水平和教学能力，难以适应学科教学的要求。（四）农村小学英语教师的专业发展乏力农村小学英语教师的专业发展乏力，首先表现在他们的职前教育与职后教育均不理想，使他们无法及时有效地获得足够的专业知识与专业技能。其次，他们职后专业教育发展更是乏力，目前农村小学英语教师职后专业教育具有明显的机会少、培训时间短等困境。再者，农村教师因繁重的工作任务无时间、无精力参加培训或教学研究活动。（五）农村小学英语教师无法适应新课程农村小学英语教师专业化的水平直接制约着新课程的顺利实施。《英语新课程标准》对小学阶段的教学任务提出了明确的要求，它明确了英语教育改革的指向，打破了传统英语教学的模式，体现了新的教学理念、教学方法，对农村小学英语教师来说是极大的挑战。由于农村小学英语教师专业知识与教学技能较弱，加之目前农村地区发展的差异，制约了农村小学英语教师专业化成长的步伐，农村教师专业化发展的现状严重制约着新课程的有效进程。由此，我国农村小学英语教师的专业发展极为迫切，同时这也关系到若干少年儿童英语学习的成效及发展的问题。农村小学英语教师的专业发展需要各级教育行政部门的大力支持、规范并建立具有英语教学能力的、稳定的教师队伍，强化英语教师专业能力的目标培养，完善有益于教师专业发展的学习及评价机制。结束语近年来，农村小学英语教师的专业发展在原有的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还相差甚远。英语不同于其他学科，英语教师的培养及其专业发展是目前非常重要且艰巨的任务。进一步加强农村小学英语教师队伍的建设并促进其专业发展是教育发展的需要，社会发展的需要，也是民族对教育发展的期盼。农村小学英语课的开设至今已快有十年了。笔者清楚地记得刚刚开设时的情景，每一个学生对英语的学习都表现出了极大的热情，可是现在，学习的热情已经远不如以前，而且出现了明显的两极分化现象。究其原因？笔者认为，除了课程内容偏难、学习要求过高等因素，更主要在于教师忽视了朗读教学。试想，一个完全不会读课文的学生怎么能听懂英语、进行英语语言交流或完成英语作业呢？学生只有学会了阅读、背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累，才能在此基础上顺利地与他人进行交流和沟通。因此，作为英语老师，在教学中，应该十分重视英语朗读教学。一、不重视小学英语朗读教学的负面影响1．听力差。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练、不扎实，造成听力理解的困难；由于缺乏朗读，造成头脑中存储的知识面狭窄，词汇量、语法、句法等没有牢牢掌握，制约了听力的发展。2．口语表达能力差。由于轻视了英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果出现了许许多多“口语障碍”的学生，这与素质教育相违背，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。3．阅读能力差。由于没有朗读，缺乏朗读，也就难以逐步建立起英语思维方式和能力；没有朗读，就不能更好地培养学生良好的英语语感，最终导致学生阅读能力差。4．写作能力差。由于学生懒于读英语，头脑中积累的材料会很少，其英语书面表达就难以成功，偶尔写出的几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。二、加强小学英语朗读教学的意义1．有利于培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。初学英语的人，要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。2．有利于帮助学生识记和积累英语词汇孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。3．有利于提高学生英语口语表达能力如果学生通过熟读课文，把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，那么说写起来就会运用自如。如学习了6B教材Unit3“Askingtheway”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。如：A:Goodmorning,WeiHua.B:Goodmorning,LiuYing.A:CanyoutellmethewaytoBaoHuaiTheatre?B:OK,godownBaitianRoad,youcanseeasupermarketonyourleft,turnrightatthecrossing,Goon,turnrightatthethirdcrossing,youcanseeBaoHuaiTheatreonyourleft,youcan?tmissit.A:Howfarisitfromhere?B:It?sabout10minutes?walkfromhere.A:Thankyouverymuch.B:Youarewelcome.这样的练习，不仅有助于训练学生规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。4．有利于促进学生听力和思维能力的发展朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师示范读，学生能听出课文中学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。三、小学英语朗读教学的方法1．范读。用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。2．领读。录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。也可以将英语朗读较准确较大胆的学生树为“小老师”让其领读。3．伴随情景的朗读。借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。4．齐声朗读。齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。5．个别朗读和分角色朗读。个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。6．背诵和复述。背诵和复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。综上所述，笔者认为小学英语课堂教学应重视朗读教学，这样，才能避免教学中的两极分化现象，才能达到素质教育的真正目的，让每一个学生都能得到全面发展。中医穴位详解：大椎穴幽默来自智慧，恶语来自无能中医穴位详解：1v网大椎穴穴位详解v2中医穴位述解:大推穴大椎穴拼音:dazhui别名:百劳穴,上杼穴经络:督脉中医穴位述解:大推穴3中医穴位述解:大推穴GV20百会GVISoRIO定唱中命。结横六督脉预防和扫治的疾病中医穴位述解:大推穴4中医穴位述解:大推穴取穴大椎穴位于后正中线上,颈部下端,第七颈椎棘突下凹陷处。若突起骨不太明显,让患者活动颈部,不动的骨节为第一胸椎约与肩平齐。中医穴位述解:大推穴5中医穴位述解:大推穴解剖在腰背筋膜、棘上韧带及棘间韧带中;有颈横动脉分支,棘间皮下静脉丛;布有第八颈神经后支内侧支中医穴位述解:大推穴6中医穴位述解:大推穴解析(1)大椎。大,多也。椎,锤击之器也,此指穴内的气血物质为实而非虚也。大椎名意指手足三阳的阳热之气由此汇入本穴并与督脉的阳气上行头颈。本穴物质一为督脉陶道穴传来的充足阳气,二是手足三阳经外散于背部阳面的阳气,穴内的阳气充足满盛如椎般坚实,故名大椎。中医穴位述解:大推穴7中医穴位详解：大椎穴共22张课件8中医穴位详解：大椎穴共22张课件9中医穴位述解:大推穴解析(4)手足三阳及督脉之会。本穴物质为手足三阳经的阳气及督脉的阳气汇合而成,故为手足三阳及督脉之会中医穴位述解:大推穴10中医穴位述解:大推穴意义手足三阳的阳热之气由此汇入本穴并与督脉的阳气上行头颈。中医穴位述解:大推穴11中医穴位详解：大椎穴共22张课件12中医穴位详解：大椎穴共22张课件13中医穴位详解：大椎穴共22张课件14中医穴位详解：大椎穴共22张课件15中医穴位详解：大椎穴共22张课件16中医穴位详解：大椎穴共22张课件17中医穴位详解：大椎穴共22张课件18中医穴位详解：大椎穴共22张课件19中医穴位详解：大椎穴共22张课件20中医穴位详解：大椎穴共22张课件2131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里22中医穴位详解：大椎穴幽默来自智慧，恶语来自无能中医穴位详解：大椎穴中医穴位详解：大椎穴幽默来自智慧，恶语来自无能v网大椎穴穴位详解中医穴位述解:大推穴大椎穴拼音:dazhui别名:百劳穴,上杼穴经络:督脉一、研究背景《英语新课程标准》（2001）中指出，“教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求。教师应做到：更新学科专业知识，提高语言素养；不断积累学科教学知识，提高实践能力；开展教学反思，促进自身专业发展。”钟启泉（2001）指出，课程改革对教育界的最大挑战莫过于对“教师专业化的挑战”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2011）中提出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”但小学英语课程从2001年开设以来，农村小学英语教师队伍结构混乱，教学的现状堪忧，其专业化发展困境重重，探究其专业化发展途径是亟待解决的问题。二、概念界定教师专业发展的概念在国内外有多种表述。PursuingProfessionalDevelopment（2014）中指出，教师的专业化发展，就是教师自己为追求更好的教学效果、成为好老师而所作的努力。只不过这种追求需要自己的思考更理性化一些。要对教育特别是对外语教学的基本特点不断加深认识，使我们的教学更符合外语教育的目标，更符合它的基本规律，英语教师的专业发展应该是集理论、经验和实际教育教学工作能力为一体的同步发展，也就是有效地全面发展。通过专业的全面发展，使自己成为“反思型教师”、“合作型教师”、“学习型教师”、“研究型教师”。在以上概念表述的基础上，笔者认为，农村小学英语教师专业化发展更应该强调英语专业知识、技能、教育理论和教学能力的同步发展。三、农村小学英语教师专业化发展困境我国农村小学英语教师队伍是依照特定环境需求而组成的，他们职前、职后的英语教育均不理想。综观农村小学英语教师的专业化现状，存在专业知识相对不足、专业性偏低、队伍不稳定、无法适应新课改要求，专业发展乏力等重重困境。（一）农村小学英语教师的专业化偏低由于开设小学英语课程的需要，几乎所有农村小学英语教师都是转岗教师，他们的专业角色不够清晰，英语教师资格准入的随意性强。尽管近年来加入了一些特岗教师，教育行政部门也加大了教师培训力度，但这仍然是杯水车薪，解决不了农村小学英语教师专业素质的根本问题。笔者于2011年5月对我市农村学校所有在任的小学英语教师作了一次调查，其中英语专业的教师约占13%，非英语专业的教师约占87%；专任英语教师约占20%，非专任英语教师约占80%。队伍的专业化一直是制约小学英语教学发展、影响教学效果的主要因素。（二）农村小学英语教师的队伍不稳定由于农村小学英语教师的专业角色不够清晰，特别是大量的非专任英语课程的转岗教师，他们任教的课程变动快，随机性强，尤为突出的是还存在包班授课情况，使教师无暇顾及英语课程。更为不解的是，笔者在参与省、市、县级的小学英语教师培训中，出现了岗位不对等现象，即：培训者不是英语教师或培训后不教英语的现象。农村小学英语教师队伍不稳定还表现为小学培养的优秀教师很快被中学挖走，或调到条件更优越地区任教，这样使得农村小学英语教师队伍也就越发不稳与贫弱。（三）农村小学英语教师的专业知识薄弱由于大量的农村小学英语教师是转岗教师，他们职前大多是初中英语的基础，在教材培训中，许多教师对小学英语课本中的语言内容理解都有困难。在2007年我市以小学生课本语言内容为命题基础的教师专业考试中，从抽样分析看出，60分以下占25.68%，其多为农村教师；尤其是一道写作题和一道教学设计题的结果更为不堪，写作题的及格率为34.97%；教学设计一题及格率为28.41%，部分教师专业知识薄弱，不具备从事小学英语教师的专业知识水平和教学能力，难以适应学科教学的要求。（四）农村小学英语教师的专业发展乏力农村小学英语教师的专业发展乏力，首先表现在他们的职前教育与职后教育均不理想，使他们无法及时有效地获得足够的专业知识与专业技能。其次，他们职后专业教育发展更是乏力，目前农村小学英语教师职后专业教育具有明显的机会少、培训时间短等困境。再者，农村教师因繁重的工作任务无时间、无精力参加培训或教学研究活动。（五）农村小学英语教师无法适应新课程农村小学英语教师专业化的水平直接制约着新课程的顺利实施。《英语新课程标准》对小学阶段的教学任务提出了明确的要求，它明确了英语教育改革的指向，打破了传统英语教学的模式，体现了新的教学理念、教学方法，对农村小学英语教师来说是极大的挑战。由于农村小学英语教师专业知识与教学技能较弱，加之目前农村地区发展的差异，制约了农村小学英语教师专业化成长的步伐，农村教师专业化发展的现状严重制约着新课程的有效进程。由此，我国农村小学英语教师的专业发展极为迫切，同时这也关系到若干少年儿童英语学习的成效及发展的问题。农村小学英语教师的专业发展需要各级教育行政部门的大力支持、规范并建立具有英语教学能力的、稳定的教师队伍，强化英语教师专业能力的目标培养，完善有益于教师专业发展的学习及评价机制。结束语近年来，农村小学英语教师的专业发展在原有的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还相差甚远。英语不同于其他学科，英语教师的培养及其专业发展是目前非常重要且艰巨的任务。进一步加强农村小学英语教师队伍的建设并促进其专业发展是教育发展的需要，社会发展的需要，也是民族对教育发展的期盼。农村小学英语课的开设至今已快有十年了。笔者清楚地记得刚刚开设时的情景，每一个学生对英语的学习都表现出了极大的热情，可是现在，学习的热情已经远不如以前，而且出现了明显的两极分化现象。究其原因？笔者认为，除了课程内容偏难、学习要求过高等因素，更主要在于教师忽视了朗读教学。试想，一个完全不会读课文的学生怎么能听懂英语、进行英语语言交流或完成英语作业呢？学生只有学会了阅读、背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累，才能在此基础上顺利地与他人进行交流和沟通。因此，作为英语老师，在教学中，应该十分重视英语朗读教学。一、不重视小学英语朗读教学的负面影响1．听力差。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练、不扎实，造成听力理解的困难；由于缺乏朗读，造成头脑中存储的知识面狭窄，词汇量、语法、句法等没有牢牢掌握，制约了听力的发展。2．口语表达能力差。由于轻视了英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果出现了许许多多“口语障碍”的学生，这与素质教育相违背，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。3．阅读能力差。由于没有朗读，缺乏朗读，也就难以逐步建立起英语思维方式和能力；没有朗读，就不能更好地培养学生良好的英语语感，最终导致学生阅读能力差。4．写作能力差。由于学生懒于读英语，头脑中积累的材料会很少，其英语书面表达就难以成功，偶尔写出的几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。二、加强小学英语朗读教学的意义1．有利于培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。初学英语的人，要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。2．有利于帮助学生识记和积累英语词汇孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。3．有利于提高学生英语口语表达能力如果学生通过熟读课文，把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，那么说写起来就会运用自如。如学习了6B教材Unit3“Askingtheway”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。如：A:Goodmorning,WeiHua.B:Goodmorning,LiuYing.A:CanyoutellmethewaytoBaoHuaiTheatre?B:OK,godownBaitianRoad,youcanseeasupermarketonyourleft,turnrightatthecrossing,Goon,turnrightatthethirdcrossing,youcanseeBaoHuaiTheatreonyourleft,youcan?tmissit.A:Howfarisitfromhere?B:It?sabout10minutes?walkfromhere.A:Thankyouverymuch.B:Youarewelcome.这样的练习，不仅有助于训练学生规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。4．有利于促进学生听力和思维能力的发展朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师示范读，学生能听出课文中学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。三、小学英语朗读教学的方法1．范读。用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。2．领读。录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。也可以将英语朗读较准确较大胆的学生树为“小老师”让其领读。3．伴随情景的朗读。借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。4．齐声朗读。齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。5．个别朗读和分角色朗读。个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。6．背诵和复述。背诵和复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创