中医诊断学：脏腑辨证共73张课件

脏腑辨证中医诊断学：脏腑辨证脏腑辨证目的要求】1.掌握各脏腑的病变范围和病机特点。2.掌握各常见证的含义、临床表现、证候分析、辨证要点以及鉴别诊断。3.初步学会运用脏腑辨证方法分析典型病例的方法。重点与疑难点】(一)重点:脏腑辨证是临床各科的基础知识,各证候的临床表现、证候分析及审证要点都是要求掌握的内容。(二)疑难点:各相似证候的鉴别,是学习中的难点(详见概念辨析)。0050-01阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位。在阅读教学中，教学目标设计是教学的出发点，是检测与评价教学活动效果的重要参照，是教与学双方通过一系列教学活动所达成的结果，对教学效果的好坏有着重要的影响。下面笔者结合教学实践，探讨如何设计阅读课的教学目标。一、以“文道统一”为原则教学目标是一堂课的教学导向，决定着师生教学活动的方向。初中语文阅读课的教学目标设计应坚持“文道统一”的原则。“文”主要是指语文知识和语文能力；“道”主要是指情感态度与价值观。从“文”与“道”两者结合的角度去设计教学目标，也就是在考虑系统学习语文知识的基础上，考虑学生人格与综合素质的发展。这就告诉我们，在语文学习过程中，教师不仅应该让学生获得基本的语文知识与能力，还应该在学习过程中获得价值观、人生观、世界观方面的熏陶。在教学《天上的街市》（苏教版语文教材七年级上册）这一节课时，教师应分析这是一首意境优美的诗歌，表达的是作者在黑暗社会中对光明、快乐、自由、幸福生活的向往。为此，在设计教学目标时应从“文”与“道”两者统一的角度去考虑。“文”方面的教学目标，应让学生欣赏诗歌中的文字美，学习这首诗遣词用字的技巧；“道”方面的教学目标，应让学生体会作者在诗歌中所表达的思想感情，理解作者对理想世界的向往之情。教师这样教学，既满足了培养学生语言能力的需要，又达到了进行情感教育的教学目标。二、遵循学生认知特点学生是一个个具有鲜活个性的人。教学目标的设计，应分析与遵循学生的认知特点。初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，注意力、记忆能力与想象力也获得了良好的发展。初中语文教师在设计阅读课的教学目标时，应考虑学生的认知特点，并进一步发展学生的各项认知能力。《沙漠里的奇怪现象》（苏教版语文教材八年级下册）是一篇介绍沙漠现象的事理说明文。这篇文章主要描述、说明与介绍了在沙漠里所发生的稀奇古怪的现象。教师在设计这篇课文的教学目标时，应该注意培养学生的注意力、想象力、思维能力、记忆力等。首先，应让学生分析文章所描述的沙漠中出现的奇怪现象，并且总结这些现象形成的原因，让初中生用已发展的认知能力分析这些现象，在分析过程中培养学生的抽象思维能力。第二，应指导学生运用已有的逻辑思维能力，分析文章的写作思路，并品味其中生动与形象的语言，在分析过程中，促进学生思维能力的发展。最后，让学生用自己的语言描绘沙漠中的各种现象，以及这些现象与生活中的现象的区别，以培养学生的想象力。语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。以上教学目标，有利于培养与发展学生的思维能力。三、层递式提高阅读能力语文阅读教学的重点，应该是培养学生感受、欣赏、理解与评价等方面的能力。阅读能力的培养是递进发展的过程。这就需要教师在制定阅读课教学目标的时候，把阅读教学目标分为认识层次、鉴赏层次、悟道层次、体验层次与研究层次。阅读教学目标的认识层次，就是知道文章“写了什么”；鉴赏层次，就是学会阅读鉴赏；悟道层次就是知道“怎样写”；体验层次，就是进行体悟；研究层次，就是开展与这篇文章有关的专题研究。这样才能让学生一步步地提高语文能力。例如，在执教《沙漠里的奇怪现象》时，在认识层次上，教师应让学生熟悉文章中的关键语句；在鉴赏层次上，应让学生鉴赏文字生动、准确等特征；在悟道层次上，应让学生掌握说明文等写作方法；在体验层次上，应让学生从科学的角度认识怪异现象，相信科学；在研究层次上，应让学生了解与沙漠现象有关的知识，知道课文中所描述的沙漠现象的由来。总之，初中语文教师在教学活动中应根据学生实际能力与教学要求设计教学目标，有效组织教学活动，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定基础。（责编秦越霞）农村初中体育策略教学是指体育教师在传授体育知识、技能的过程中，教会学生掌握知识、技能、规则、方法的一种教学。学习策略既是一个学习能力提高的过程，又是一个创新与探索的过程，同时也是智慧生成的过程。农村初中体育课堂策略教学自主学习人的智慧是思维的独特产物。智慧表现在对问题的处理、思考及对实验的技巧等方面。体育教学，智慧如何获取、处理运用在体育知识、技能方面，恰恰是这些，体现了智慧具有世界上任何事物所不具备的独特价值。作为初中体育教育工作者，如何将学生培养成为“知识经济时代”的主人呢？对这个问题的思考不仅关系到学生是否拥有体育知识、技能的根基，更影响学生智慧能否在体育学习过程中生成。一、农村初中体育课堂策略教学什么样的农村初中体育课堂教学生成智慧？学生不知道这个问题的答案，只有通过体育教学才能实现。体育教学是体育课堂学习的策略教学。体育课堂学习策略教学是指体育教师围绕新课标，以教材为载体，依据学生“使用个人才智”的方式，有计划、有目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。这种教学方式既能体现出体育新课程改革的理念，也能满足体育教学要有效地适应未来社会发展对人才类型需要的超前意识。在学校里学到的体育知识、技能很难跟得上时代前进的步伐。学生学习的关键是掌握获取体育知识、技能的方法，体育教学的目的也应是让学生最终学会体育自主学习。这就要求在体育课堂教学中，体育教师在讲授书本体育知识、技能的同时更要教会学生获得体育知识、策略、技巧等。以此来引领学生学习新见解、新知识。心理学家指出：学生获得与运用学习策略的过程就是自主学习的过程。因为获得与运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体自我的认知活动，是别人无法替代的。自主学习是学生一生中最重要的一种能力。它的源头是学生主体内学习愿望、动机与兴趣的激越，是学生个性的自由飞扬，是学生智慧的充分绽放。二、农村初中体育课堂学习策略教学何以生成智慧农村初中体育课堂学习策略教学何以生成智慧？实现体育教师教学方式的更新，最重要的问题是要让体育教师意识到一种新的教学方式比原有的教学方式更好、更强、更有效。农村初中体育课堂学习策略教学作为一种新的体育教学方式，相比传统体育教学方式的优势在于它更多地强调了体育知识、技能与学习策略的同时获得，注重了学生创新素质的培养，更多地突出了学习策略的获得与创造性思维之间内在关系。创新素质是个体以生理条件为基础，把外在获得的信息内化成基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切相连的心理品质，是个体思维独特性的产物。学生要善于向自己多问几个“为什么”。这些“为什么”会引导学生对自己思维过程中的材料进行严格的估计、精细的检验，以确保思维的正确性。培养学生的创新能力必须培养他们的创造性想象。人为联想策略指当学习材料本身意义性不强时，学习者可以展开联想，自由地赋予其意义，以便与学习者的记忆与提取。因此，在运用它的过程中，学生的想象力会得到训练。如要记住排球迎面垫球的“一插、二夹、三提”的动作要领，可以让学生进行如下的联想：天空飞着一只银灰色的气球；眼看这只气球将要落到地上，我夹紧双臂插到气球之下，用劲一提，它又飞向了空中……我们在农村初中体育课堂学习策略教学中，应强调常用学习策略与创造性思维的具体思维方式和思维品质之间内在关系的训练。在教实心球投抛时，可让学生联想农忙中农民“抛秧”或造房时瓦工“抛砖”的情景。在教“集体舞”时，可让学生联想电视中看见的一些大型“舞蹈”表演场景。在让学生进行合作游戏创作时，可诱导学生联想生活中所见的民间游艺等，如划出所学技术、技能的重点及关键。由于在摘录与勾划过程中学生要比消极学练付出更多的脑力劳动，提要策略是指学生用自己的话概括体育知识、技能的动作要领，表述提炼出来的体育知识、技能要点。由此可见，这些策略的本质都在于训练学生的分析、比较、综合、抽象和概括的能力。三、体育课堂学习策略教学怎样才能生成智慧通过体育课堂学习策略教学能够帮助学生获得新见解、新知识与新方法并最终潜移默化地生成智慧，那么在体育课堂教育实践中我们体育教师应如何做呢？首先，体育教师知道创新的重要性。很少有体育教师真正具有创新的思维或创新能力。因为创新思维或创新能力首先是对自己的否定，这需要很大的勇气。这种勇气就是要改变过去的教学规则、上课程序与体育知识、技能传授的方式，即要打破原有思维模式、积极创造新思维。其次，增长执行能力。如果说体育教师的创新能力是实施体育策略教学的源泉，增长体育教师执行策略的能力，增强体育教师落实策略的能力，要求体育教师具备操练策略的能力。让学生在学习过程中一步一步地按程序进行学，要分四个阶段：准备、呈现、运用和迁移。准备阶段分为预习体育知识、技能和尝试运用策略：呈现阶段包括激活学生头脑中相关体育知识、技能，即呈现先行组织者；运用阶段包括运用策略学习，对体育知识、技能进行分析、比较与评价；迁移阶段分为巩固体育知识、技能，提供材料迁移运用。第二.能够具体指导。在学习策略教学中，按年级所学内容的不同，进行具体指导。在学习新的体育知识、技能时.指导学生使用重复、自由联想等策略；学习各项目技术要领或有关体育知识理论时使用标识、摘录、勾划、提要、小标题和笔记等策略：学习总结各项目的技术结构和有关项目分类时使用主题纲要法和符号纲要法等。综上所述，无论是体育教师的学习策略教学，还是学生的学习策略学习都是一个创新与探究的过程，创新是一种沉潜的运筹，是一种高级的智力活动，它与思维品质与思维方式紧密相连。创新时，体育教师必须将知识、技能点连接成群、组织成网、构建成系统，学生必须将体育知识、技能分门别类、有条不紊地纳入到已有的体育知识、技能体系中。可见，创新是一种智慧活动。探索是对未知事物本质属性的探究、追根过程。探究过程中，体育教师或依据自己的经验，或通过观察，学会了发现问题、证实问题和解决问题；学生也在体育教师指导下掌握了发现问题、证实问题与解决问题的新思想、新策略。又可见，探究也是一种智慧活动。因此。创新与探究在初中体育课堂学习策略教学中的展开、体现与落实是生成智慧的过程，也是追求初中体育课堂学习策略教学最高教育意境的过程。脏中医诊断学：脏腑辨证脏0050-011目的要求】1.掌握各脏腑的病变范围和病机特点。2.掌握各常见证的含义、临床表现、证候分析、辨证要点以及鉴别诊断。3.初步学会运用脏腑辨证方法分析典型病例的方法。目的要求】2重点与疑难点】(一)重点:脏腑辨证是临床各科的基础知识,各证候的临床表现、证候分析及审证要点都是要求掌握的内容。(二)疑难点:各相似证候的鉴别,是学习中的难点(详见概念辨析)。重点与疑难点】31.心阳虚脱证的辨证分析要点。2.肝胆辨证中有六证可见头晕,应掌握各自成因3.肾虚水泛证的性质应如何正确理解?4.胆郁痰扰证与心肾不交证均有惊悸失眠多梦的症状,应如何鉴别?5.肝风四证之鉴别(详见概念辨析11)。6.肾阳虚证、肾精不足证、肾气不固证、肾虚水泛证和肾不纳气证的辨证依据。7.心脉痹阻证的病性及各分型的特点。1.心阳虚脱证的辨证分析要点。4【概念辨析】1.心气虚,心阳虚,心阳暴脱三证鉴别2.心血虚与心阴虚二证鉴别3.痰火扰神与痰迷心窍二证鉴别4.风寒束肺、寒邪客肺、饮停于肺、痰湿阻肺、肺阴虚五证比较5.脾气虚、脾阳虚、脾气下陷、脾不统血四证鉴别6.寒湿困脾证与湿热蕴脾证的鉴别7.胃气虚证与胃阳虚证的鉴别8.胃阴虚证与肠燥津亏证的鉴别【概念辨析】59.肠燥津亏证、肠热腑实证二者鉴别10.肝火炽盛证与肝阳上亢证二者鉴别11.肝阳化风、热极生风、阴虚动风和血虚生风四证鉴别12.肝胆湿热证与湿热蕴脾证鉴别13.肾气不固证与肾阳虚证鉴别14.膀胱湿热证与小肠实热证鉴别15.肝火犯肺证、燥邪犯肺证,热邪壅肺证,肺阴虚证四证的鉴别16.肝郁脾虚证与肝胃不和证的鉴别17肝肾阴虚证与肝阳上亢证二者的鉴别9.肠燥津亏证、肠热腑实证二者鉴别6脏腑辨证概说概念脏腑辨证,是指以脏腑的生理、病理为依据,综合分析四诊所得的病情资料,从而判断疾病所在的脏腑部位、病因病性等,为临床治疗提供依据的一种辨证归类方法。特点:结论具体,定位、定性清楚,指导治疗明确脏腑辨证概说7知识准备熟练掌握脏象学说,由脏腑生理功能指导病理表现。熟悉气血津夜的功能和四个基本虚证的表现。知识准备8脏腑辨证归类方法的形成:脏腑辨证方法形成很早,简言之可谓:提出于《内经》,确立于《金匮要略》,发展于《脾胃论》,完善于近代脏腑辨证归类方法的形成:9脏腑辨证的基本方法1、脏腑生理功能及其病理变化是脏腑辨证的理论根据,此可确定疾病所在的脏腑部位。例如:咳嗽、气喘等症,根据肺主宣发,有主气,司呼吸的生理功能和肺性肃降的生理特性,因而可以判断其病变部位在肺,基础病理是肺失宣降。脏腑辨证的基本方法10中医诊断学：脏腑辨证共73张课件11中医诊断学：脏腑辨证共73张课件12中医诊断学：脏腑辨证共73张课件13中医诊断学：脏腑辨证共73张课件14中医诊断学：脏腑辨证共73张课件15中医诊断学：脏腑辨证共73张课件16中医诊断学：脏腑辨证共73张课件17中医诊断学：脏腑辨证共73张课件18中医诊断学：脏腑辨证共73张课件19中医诊断学：脏腑辨证共73张课件20中医诊断学：脏腑辨证共73张课件21中医诊断学：脏腑辨证共73张课件22中医诊断学：脏腑辨证共73张课件23中医诊断学：脏腑辨证共73张课件24中医诊断学：脏腑辨证共73张课件25中医诊断学：脏腑辨证共73张课件26中医诊断学：脏腑辨证共73张课件27中医诊断学：脏腑辨证共73张课件28中医诊断学：脏腑辨证共73张课件29中医诊断学：脏腑辨证共73张课件30中医诊断学：脏腑辨证共73张课件31中医诊断学：脏腑辨证共73张课件32中医诊断学：脏腑辨证共73张课件33中医诊断学：脏腑辨证共73张课件34中医诊断学：脏腑辨证共73张课件35中医诊断学：脏腑辨证共73张课件36中医诊断学：脏腑辨证共73张课件37中医诊断学：脏腑辨证共73张课件38中医诊断学：脏腑辨证共73张课件39中医诊断学：脏腑辨证共73张课件40中医诊断学：脏腑辨证共73张课件41中医诊断学：脏腑辨证共73张课件42中医诊断学：脏腑辨证共73张课件43中医诊断学：脏腑辨证共73张课件44中医诊断学：脏腑辨证共73张课件45中医诊断学：脏腑辨证共73张课件46中医诊断学：脏腑辨证共73张课件47中医诊断学：脏腑辨证共73张课件48中医诊断学：脏腑辨证共73张课件49中医诊断学：脏腑辨证共73张课件50中医诊断学：脏腑辨证共73张课件51中医诊断学：脏腑辨证共73张课件52中医诊断学：脏腑辨证共73张课件53中医诊断学：脏腑辨证共73张课件54中医诊断学：脏腑辨证共73张课件55中医诊断学：脏腑辨证共73张课件56中医诊断学：脏腑辨证共73张课件57中医诊断学：脏腑辨证共73张课件58中医诊断学：脏腑辨证共73张课件59中医诊断学：脏腑辨证共73张课件60中医诊断学：脏腑辨证共73张课件61中医诊断学：脏腑辨证共73张课件62中医诊断学：脏腑辨证共73张课件63中医诊断学：脏腑辨证共73张课件64中医诊断学：脏腑辨证共73张课件65中医诊断学：脏腑辨证共73张课件66中医诊断学：脏腑辨证共73张课件67中医诊断学：脏腑辨证共73张课件68中医诊断学：脏腑辨证共73张课件69中医诊断学：脏腑辨证共73张课件70中医诊断学：脏腑辨证共73张课件71中医诊断学：脏腑辨证共73张课件72中医诊断学：脏腑辨证共73张课件73脏腑辨证中医诊断学：脏腑辨证脏腑辨证目的要求】1.掌握各脏腑的病变范围和病机特点。2.掌握各常见证的含义、临床表现、证候分析、辨证要点以及鉴别诊断。3.初步学会运用脏腑辨证方法分析典型病例的方法。重点与疑难点】(一)重点:脏腑辨证是临床各科的基础知识,各证候的临床表现、证候分析及审证要点都是要求掌握的内容。(二)疑难点:各相似证候的鉴别,是学习中的难点(详见概念辨析)。0050-01阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位。在阅读教学中，教学目标设计是教学的出发点，是检测与评价教学活动效果的重要参照，是教与学双方通过一系列教学活动所达成的结果，对教学效果的好坏有着重要的影响。下面笔者结合教学实践，探讨如何设计阅读课的教学目标。一、以“文道统一”为原则教学目标是一堂课的教学导向，决定着师生教学活动的方向。初中语文阅读课的教学目标设计应坚持“文道统一”的原则。“文”主要是指语文知识和语文能力；“道”主要是指情感态度与价值观。从“文”与“道”两者结合的角度去设计教学目标，也就是在考虑系统学习语文知识的基础上，考虑学生人格与综合素质的发展。这就告诉我们，在语文学习过程中，教师不仅应该让学生获得基本的语文知识与能力，还应该在学习过程中获得价值观、人生观、世界观方面的熏陶。在教学《天上的街市》（苏教版语文教材七年级上册）这一节课时，教师应分析这是一首意境优美的诗歌，表达的是作者在黑暗社会中对光明、快乐、自由、幸福生活的向往。为此，在设计教学目标时应从“文”与“道”两者统一的角度去考虑。“文”方面的教学目标，应让学生欣赏诗歌中的文字美，学习这首诗遣词用字的技巧；“道”方面的教学目标，应让学生体会作者在诗歌中所表达的思想感情，理解作者对理想世界的向往之情。教师这样教学，既满足了培养学生语言能力的需要，又达到了进行情感教育的教学目标。二、遵循学生认知特点学生是一个个具有鲜活个性的人。教学目标的设计，应分析与遵循学生的认知特点。初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，注意力、记忆能力与想象力也获得了良好的发展。初中语文教师在设计阅读课的教学目标时，应考虑学生的认知特点，并进一步发展学生的各项认知能力。《沙漠里的奇怪现象》（苏教版语文教材八年级下册）是一篇介绍沙漠现象的事理说明文。这篇文章主要描述、说明与介绍了在沙漠里所发生的稀奇古怪的现象。教师在设计这篇课文的教学目标时，应该注意培养学生的注意力、想象力、思维能力、记忆力等。首先，应让学生分析文章所描述的沙漠中出现的奇怪现象，并且总结这些现象形成的原因，让初中生用已发展的认知能力分析这些现象，在分析过程中培养学生的抽象思维能力。第二，应指导学生运用已有的逻辑思维能力，分析文章的写作思路，并品味其中生动与形象的语言，在分析过程中，促进学生思维能力的发展。最后，让学生用自己的语言描绘沙漠中的各种现象，以及这些现象与生活中的现象的区别，以培养学生的想象力。语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。以上教学目标，有利于培养与发展学生的思维能力。三、层递式提高阅读能力语文阅读教学的重点，应该是培养学生感受、欣赏、理解与评价等方面的能力。阅读能力的培养是递进发展的过程。这就需要教师在制定阅读课教学目标的时候，把阅读教学目标分为认识层次、鉴赏层次、悟道层次、体验层次与研究层次。阅读教学目标的认识层次，就是知道文章“写了什么”；鉴赏层次，就是学会阅读鉴赏；悟道层次就是知道“怎样写”；体验层次，就是进行体悟；研究层次，就是开展与这篇文章有关的专题研究。这样才能让学生一步步地提高语文能力。例如，在执教《沙漠里的奇怪现象》时，在认识层次上，教师应让学生熟悉文章中的关键语句；在鉴赏层次上，应让学生鉴赏文字生动、准确等特征；在悟道层次上，应让学生掌握说明文等写作方法；在体验层次上，应让学生从科学的角度认识怪异现象，相信科学；在研究层次上，应让学生了解与沙漠现象有关的知识，知道课文中所描述的沙漠现象的由来。总之，初中语文教师在教学活动中应根据学生实际能力与教学要求设计教学目标，有效组织教学活动，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定基础。（责编秦越霞）农村初中体育策略教学是指体育教师在传授体育知识、技能的过程中，教会学生掌握知识、技能、规则、方法的一种教学。学习策略既是一个学习能力提高的过程，又是一个创新与探索的过程，同时也是智慧生成的过程。农村初中体育课堂策略教学自主学习人的智慧是思维的独特产物。智慧表现在对问题的处理、思考及对实验的技巧等方面。体育教学，智慧如何获取、处理运用在体育知识、技能方面，恰恰是这些，体现了智慧具有世界上任何事物所不具备的独特价值。作为初中体育教育工作者，如何将学生培养成为“知识经济时代”的主人呢？对这个问题的思考不仅关系到学生是否拥有体育知识、技能的根基，更影响学生智慧能否在体育学习过程中生成。一、农村初中体育课堂策略教学什么样的农村初中体育课堂教学生成智慧？学生不知道这个问题的答案，只有通过体育教学才能实现。体育教学是体育课堂学习的策略教学。体育课堂学习策略教学是指体育教师围绕新课标，以教材为载体，依据学生“使用个人才智”的方式，有计划、有目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。这种教学方式既能体现出体育新课程改革的理念，也能满足体育教学要有效地适应未来社会发展对人才类型需要的超前意识。在学校里学到的体育知识、技能很难跟得上时代前进的步伐。学生学习的关键是掌握获取体育知识、技能的方法，体育教学的目的也应是让学生最终学会体育自主学习。这就要求在体育课堂教学中，体育教师在讲授书本体育知识、技能的同时更要教会学生获得体育知识、策略、技巧等。以此来引领学生学习新见解、新知识。心理学家指出：学生获得与运用学习策略的过程就是自主学习的过程。因为获得与运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体自我的认知活动，是别人无法替代的。自主学习是学生一生中最重要的一种能力。它的源头是学生主体内学习愿望、动机与兴趣的激越，是学生个性的自由飞扬，是学生智慧的充分绽放。二、农村初中体育课堂学习策略教学何以生成智慧农村初中体育课堂学习策略教学何以生成智慧？实现体育教师教学方式的更新，最重要的问题是要让体育教师意识到一种新的教学方式比原有的教学方式更好、更强、更有效。农村初中体育课堂学习策略教学作为一种新的体育教学方式，相比传统体育教学方式的优势在于它更多地强调了体育知识、技能与学习策略的同时获得，注重了学生创新素质的培养，更多地突出了学习策略的获得与创造性思维之间内在关系。创新素质是个体以生理条件为基础，把外在获得的信息内化成基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切相连的心理品质，是个体思维独特性的产物。学生要善于向自己多问几个“为什么”。这些“为什么”会引导学生对自己思维过程中的材料进行严格的估计、精细的检验，以确保思维的正确性。培养学生的创新能力必须培养他们的创造性想象。人为联想策略指当学习材料本身意义性不强时，学习者可以展开联想，自由地赋予其意义，以便与学习者的记忆与提取。因此，在运用它的过程中，学生的想象力会得到训练。如要记住排球迎面垫球的“一插、二夹、三提”的动作要领，可以让学生进行如下的联想：天空飞着一只银灰色的气球；眼看这只气球将要落到地上，我夹紧双臂插到气球之下，用劲一提，它又飞向了空中……我们在农村初中体育课堂学习策略教学中，应强调常用学习策略与创造性思维的具体思维方式和思维品质之间内在关系的训练。在教实心球投抛时，可让学生联想农忙中农民“抛秧”或造房时瓦工“抛砖”的情景。在教“集体舞”时，可让学生联想电视中看见的一些大型“舞蹈”表演场景。在让学生进行合作游戏创作时，可诱导学生联想生活中所见的民间游艺等，如划出所学技术、技能的重点及关键。由于在摘录与勾划过程中学生要比消极学练付出更多的脑力劳动，提要策略是指学生用自己的话概括体育知识、技能的动作要领，表述提炼出来的体育知识、技能要点。由此可见，这些策略的本质都在于训练学生的分析、比较、综合、抽象和概括的能力。三、体育课堂学习策略教学怎样才能生成智慧通过体育课堂学习策略教学能够帮助学生获得新见解、新知识与新方法并最终潜移默化地生成智慧，那么在体育课堂教育实践中我们体育教师应如何做呢？首先，体育教师知道创新的重要性。很少有体育教师真正具有创新的思维或创新能力。因为创新思维或创新能力首先是对自己的否定，这需要很大的勇气。这种勇气就是要改变过去的教学规则、上课程序与体育知识、技能传授的方式，即要打破原有思维模式、积极创造新思维。其次，增长执行能力。如果说体育教师的创新能力是实施体育策略教学的源泉，增长体育教师执行策略的能力，增强体育教师落实策略的能力，要求体育教师具备操练策略的能力。让学生在学习过程中一步一步地按程序进行学，要分四个阶段：准备、呈现、运用和迁移。准备阶段分为预习体育知识、技能和尝试运用策略：呈现阶段包括激活学生头脑中相关体育知识、技能，即呈现先行组织者；运用阶段包括运用策略学习，对体育知识、技能进行分析、比较与评价；迁移阶段分为巩固体育知识、技能，提供材料迁移运用。第二.能够具体指导。在学习策略教学中，按年级所学内容的不同，进行具体指导。在学习新的体育知识、技能时.指导学生使用重复、自由联想等策略；学习各项目技术要领或有关体育知识理论时使用标识、摘录、勾划、提要、小标题和笔记等策略：学习总结各项目的技术结构和有关项目分类时使用主题纲要法和符号纲要法等。综上所述，无论是体育教师的学习策略教学，还是学生的学习策略学习都是一个创新与探究的过程，创新是一种沉潜的运筹，是一种高级的智力活动，它与思维品质与思维方式紧密相连。创新时，体育教师必须将知识、技能点连接成群、组织成网、构建成系统，学生必须将体育知识、技能分门别类、有条不紊地纳入到已有的体育知识、技能体系中。可见，创新是一种智慧活动。探索是对未知事物本质属性的探究、追根过程。探究过程中，体育教师或依据自己的经验，或通过观察，学会了发现问题、证实问题和解决问题；学生也在体育教师指导下掌握了发现问题、证实问题与解决问题的新思想、新策略。又可见，探究也是一种智慧活动。因此。创新与探究在初中体育课堂学习策略教学中的展开、体现与落实是生成智慧的过程，也是追求初中体育课堂学习策略教学最高教育意境的过程。脏中医诊断学：脏腑辨证脏0050-0174目的要求】1.掌握各脏腑的病变范围和病机特点。2.掌握各常见证的含义、临床表现、证候分析、辨证要点以及鉴别诊断。3.初步学会运用脏腑辨证方法分析典型病例的方法。目的要求】75重点与疑难点】(一)重点:脏腑辨证是临床各科的基础知识,各证候的临床表现、证候分析及审证要点都是要求掌握的内容。(二)疑难点:各相似证候的鉴别,是学习中的难点(详见概念辨析)。重点与疑难点】761.心阳虚脱证的辨证分析要点。2.肝胆辨证中有六证可见头晕,应掌握各自成因3.肾虚水泛证的性质应如何正确理解?4.胆郁痰扰证与心肾不交证均有惊悸失眠多梦的症状,应如何鉴别?5.肝风四证之鉴别(详见概念辨析11)。6.肾阳虚证、肾精不足证、肾气不固证、肾虚水泛证和肾不纳气证的辨证依据。7.心脉痹阻证的病性及各分型的特点。1.心阳虚脱证的辨证分析要点。77【概念辨析】1.心气虚,心阳虚,心阳暴脱三证鉴别2.心血虚与心阴虚二证鉴别3.痰火扰神与痰迷心窍二证鉴别4.风寒束肺、寒邪客肺、饮停于肺、痰湿阻肺、肺阴虚五证比较5.脾气虚、脾阳虚、脾气下陷、脾不统血四证鉴别6.寒湿困脾证与湿热蕴脾证的鉴别7.胃气虚证与胃阳虚证的鉴别8.胃阴虚证与肠燥津亏证的鉴别【概念辨析】789.肠燥津亏证、肠热腑实证二者鉴别10.肝火炽盛证与肝阳上亢证二者鉴别11.肝阳化风、热极生风、阴虚动风和血虚生风四证鉴别12.肝胆湿热证与湿热蕴脾证鉴别13.肾气不固证与肾阳虚证鉴别14.膀胱湿热证与小肠实热证鉴别15.肝火犯肺证、燥邪犯肺证,热邪壅肺证,肺阴虚证四证的鉴别16.肝郁脾虚证与肝胃不和证的鉴别17肝肾阴虚证与肝阳上亢证二者的鉴别9.肠燥津亏证、肠热腑实证二者鉴别79脏腑辨证概说概念脏腑辨证,是指以脏腑的生理、病理为依据,综合分析四诊所得的病情资料,从而判断疾病所在的脏腑部位、病因病性等,为临床治疗提供依据的一种辨证归类方法。特点:结论具体,定位、定性清楚,指导治疗明确脏腑辨证概说80知识准备熟练掌握脏象学说,由脏腑生理功能指导病理表现。熟悉气血津夜的功能和四个基本虚证的表现。知识准备81脏腑辨证归类方法的形成:脏腑辨证方法形成很早,简言之可谓:提出于《内经》,确立于《金匮要略》,发展于《脾胃论》,完善于近代脏腑辨证归类方法的形成:82脏腑辨证的基本方法1、脏腑生理功能及其病理变化是脏腑辨证的理论根据,此可确定疾病所在的脏腑部位。例如:咳嗽、气喘等症