教学研究：小学语文作文教学中的问题及策略

小学语文作文教学中的问题及策略作文是小学语文教学的关键部分，对学生的理解、表达能力有很大的影响，对学生发展起到重大作用。因此，学生写作能力的培养，是教师关注的重点环节。但很多小学生自身写作能力较低，对写作缺乏兴趣；许多教师的作文教学方法也并不恰当。作文教学中还存在许多问题亟待解决。一、作文教学中存在的问题（一）学生写作能力有待提高在新三中心论的课程观念指导下，学生作为学习的主体，成为课程改革和课堂设计的中心。因而小学语文作文教学中，学生本身具有的某些问题不容小觑。首先由于小学生自身的阅历有限，头脑中所储存的作文素材较少，写作过程中，难免出现作文拼凑、生搬硬拽、语言不流畅的情况。而且在写作方法上多采用背诵范文的方法，虚构自身的经历体验，因此在写作过程中很难达到真情实感的表达，造成文章枯燥乏味。除此之外，学生把写作当成一件苦差事，懒于写作、胡编乱造、抄袭成风等现象层出不穷。其次，由于认知水平和身心发展水平较低，语言组织表述能力和思维转换能力等方面也存在着一定的制约，导致小学生写作缺乏清晰合理的逻辑和正确的情感感知表达能力。例如，语文课后作文《汽车开走之后》，其作文目的是引导小学生正确认识金钱和诚信的关系，从而树立良好的价值观念。而许多学生却难以准确定位习作的中心观念，造成文不对题的情况。其三，在写作手法的运用方面，学生多具有为了比喻而比喻的现象，许多修辞手法出现的十分生硬刻意。过分注重开头结尾的作文模式，导致了作文内容空洞的现象。此外在应试教育的模式下，学生的个性和想象力受到了极大的限制，造成了学生作文千篇一律的现状。（二）教师示范性不强教师作为学生学习过程中的引导者，在学生对作文的认识和态度上发挥着至关重要的作用。然而许多老师向学生们传递的素材内容陈旧，不能够适应时代的发展，做不到积极创新、与时俱进。第二，某些老师的作文课上过于注重句式和技巧的讲述，造成了作文课堂具有模式化、模板化、套路性的现象。学生作文从表面看结构完整明晰，辞藻华丽优美，句式整洁，但仔细看作文的内容却空空如也，表达的中心思想也不甚明确。而我认为这样模式化的校课堂教学方法，不仅不能让学生学会写作，更是扼杀了学生写作的兴趣，甚至让学生对写作产生惧怕和抵触的情绪，与新课标的改革目的背道而驰。二、针对作文教学中问题所提出的解决方式有人说过“兴趣是最好的老师”。因此让学生培养起写作的兴趣，激起学生对写作的热情，才能够真正解决当前作文教学中出现的一系列问题。而如何激起学生的写作兴趣呢？我认为首先我们要认识到作文教育，不应只停留在语文课堂上，而应该渗透在自然、体育、美术、手工等众多能培养孩子观察力、感受力的课堂活动中，让学生认识到每一门课程、每一次活动都可以通过作文记录，而生活更是写作素材的源泉。我们可以在多样化的课堂中，启发孩子进行口语描述表达，从而丰富亲身经历，培养表达习惯，使自己的写作素材更富有真情实感，更加自然。其二，就是让学生要养成写作的习惯。当然，习惯的养成并非一日之功，我们要循序渐进，可以通过日记、周记穿插进行并且定期进行自省和评比的方式促进学生写作习惯的养成。其三，我认为作文教学的改革必须做到标本兼治，只有从源头抓起提高学生的阅读量，只有多元化的促进素材的输入，才能够使学生达到得心应手多种形式输出的效果。这就要求老师和学校不仅要开设作文课，还要开设大量的阅读课，并且可以通过多媒体设备等先进的教学手段引起学生的阅读兴趣，使他们愿意在课后进行文学类作品的阅读。而针对阅读书目的设计，我认为可以多读一些儿童文学名家的作品，不仅仅局限于作文书的部分。其四，教师必须认识到：写作并不一定局限于“写”，写作的目的是让学生学会表达，写作的过程就像是讲故事，有充实内容的、丰富情节的、富有趣味性的才是好作文。因此，教师无论从题目的设置，还是内容的选择上必须做到多元化，贴近学生的生活和他们的身心发展规律，最好是能有效的与近期语文课堂中所学习的相关内容符合，例如学生们最近学习了《老人与海鸥》为代表的动物与人之间感情的这一单元，我们作文的题目就可以写学生与小动物之间的感情或者是对我喜欢的小动物的认识。这不仅是对课堂知识的灵活运用，更是对新课程标准中情感态度教学目标的实践。其五，在习作的评价体系中，我们要扩展评价范围。不仅要关注到学生的作文的句式，更应关注其中的情感，要关注到学生的独特性，多样化的进行评价。尊重学生的个体差异，从而因势利导发挥学生潜能。三、结语当前我国语文教育仍存在不少问题，这就要求