冀教版五年级数学上册教案优秀5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——冀教版五年级数学上册教案优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是这里为大伙儿带来的5篇《冀教版五年级数学上册教案》，希望能够给您提供一些帮助。

冀教版五年级数学上册教案篇一

教学目标：

1、把握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。

2、体会数学知识之间的内在联系。

教学方法：

小组合作交流法、主动探究法、讲授法。

教学重点：

异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。

教学难点：

异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有一致分母的分数之间才能直接相加减。

教学准备：

长方形白纸、课件。

教学过程：

一、出示情境图，提出问题。

他俩一共用着这张纸的几分之几？

两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，顽皮继续画出这张纸的1/4。

二、启发思考

1、引导学生观测黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。学生回复道，不行的由于我们以前学过的是分母一致的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不一致。

2、探讨具体的计算方法。

3、汇报讲解，同分母分数的分母一致，也就是分数单位一致。

4、进一步小结。只有分数单位一致的分数才可以直接想加减。

三、拓展思考

笑笑比顽皮多用了这张纸的几分之几？

笑笑用了纸的1/2、顽皮用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比顽皮多用了这张纸的几分之几应当用减法计算。

利用上面的方法继续解题。

四、小结

通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位一致的分数。

五、练一练

折纸

教学反思：

分母不一致的分数加减法：先观测相加减的两个分数的分数单位是否一致，假如不同先通分，将分母不同的分数转化成分母一致的分数，就可以相加减了。

新人教版小学五年级数学上册教案篇二

教学内容：

课本第39页例1、例2.

教学目标：

1、使学生理解第一级运算和其次级运算的含义。

2、使学生把握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。

3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。

4、培养学生认真严格的态度。

教学过程：

一、复习铺垫

（1）设问：我们学过哪些计算？（学生回复后，告诉学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。）

（2）填空回复。

①在一个算式里，假如只有（)或者只有(），要从左往右依次计算。

②在一个算式里，假如有（)，又有（），要先做（）后做(）。

（3)在一个算式里，假如有括号，要先算(）。

二、新授

1、出示课题：整数、小数四则混合运算。

2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。

3、教学例1.

（1）板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9

然后设问

①这些算式里有哪些运算？

在学生回复的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。

②这两个算式的运算顺序怎样？

③假如用“第一级运算〞代替“加、减法〞，用“其次级运算〞代替“乘、除法〞，运算顺序怎样表达。

根据学生回复，改变复习填空①的表达。

④再概括一点讲，这句话可以怎样表达？

根据学生回复，改变复习填空①的表达，出示教材结语。

（2）学生完成例1的计算。

4、教学例2.

（1）板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问

①算式里含有几级运算？

②运算顺序怎样？

根据学生回复，改变复习填空②的表达，出示教材结语。

（2）学生把没有做完的继续做完。（一学生板演，其余做在书上。）

（3）完成例2下面的“做一做〞习题。

5、小结：混合运算步骤对比多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查〞。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。

三、稳定练习。

1、(1)填空。（出示，学生口答）

①加、减、乘、除四则运算统称为()。

②加法和减法叫做第（)级运算，乘法和除法叫做第(）级运算。

③一个算式里，假如只含有同一级运算要从（)计算；假如含有两级运算，要先做第（）级运算，后做第（）级运算；假如有两种括号，要先算（）括号里面的，再算(）括号里面的。

2、课本第39页做一做。

四、作业。

练习十第1、4题。

冀教版五年级数学上册教案篇三

教学目标：

1、通过动手操作，认识平行四边形、三角形与梯形的底和高。

2、会用三角板画出平行四边形、三角形与梯形的高。

教学重点：

认识平行四边形、三角形和梯形的高。

教学难点：

能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。

教学准备：

多媒体三角尺平行四边形纸板

教学过程：

一、情境导入

1、浮现情境图。

2、提出问题

（1）“长方形的桌面〞，它的外形是什么样子的？

（2）“尽可能大的长方形桌面〞是什么意思？

（3）应当怎样制作的长方形桌面？

3、学生用附页1中的图1剪一剪，试一试。

二、认识“高〞

1、活动（一）：平行四边形的底和高。

（1）请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点？（贴平行四边形）

（2）学生回复。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）

（3）教师小结：其实方才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里相互说一说。

（4）教师收集各小组的信息、看法，让学生用自己的语言描述高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。

2、活动（二）：三角形和梯形的高和底

（1）出示三角形，请同学们比较平行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高？

（2）各小组汇报，教师收集信息，学生描述三角形的高和底是如何得到的，使学生体会高和底的对应关系。

（3）出示梯形

引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。

3、从三种图形的高的描述中你发现了什么？和你周边的同学说一说。

（引导学生观测、说出它们的高都是垂直线段。）

4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。

三、画“高〞

1、探究平行四边形高的画法

①同学们想不想自己动手画一画平行四边形的高？

②学生试画，教师巡查指导。同学们画的时候发现什么问题？

③师生交流得出：画各种图形的高用三角板画，画出的高更准确。

④师生共议用三角板画图形的高的方法。

（把三角板的直角边和平行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫平行四边形的底。

⑤让学生在平行四边形中练习高的不同位置的画法，并在练习中体会和感悟平行四边形的高有无数条。

2、画梯形的高。

（1）出示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画吗？

（2）学生独立操作，展示不同作品。

（3）引导学生思考：梯形的高和平行四边形的高有什么联系和区别。

3、画三角形的高。

（1）同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗？

（2）谁想来展示台前介绍一下自己的画法？学生汇报，注意改正错误画法。

（3）总结归纳三角形高的画法，并在练习本上练习画高。

（4）大家知道三角形的高有多少条吗？有的学生认为有三条，有的学生认为有一条（直角三角形），引导学生进行辩论，教师适时点拨。

四、练习稳定

1、第21页练一练第1、2题。

让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的看法。

2、第21页练一练第3题

动手量一量，你发现了什么？

让学生在小组内测量三个同高但外形不同的三角形的高，说说他们的发现。

五、总结反思

这节课大家有什么收获？有什么问题要向老师提出的吗？

冀教版五年级数学上册教案篇四

教学目标：

1、结合具体实例，在观测、探讨、操作的活动中，经历认识简单图形旋转的过程。

2、了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。

3、在摸索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。

教学重难点：

了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。

教学过程：

一、旋转方向

1、观测喷洒的情境图，说一说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的。教师结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针转动。

2、拿一把转椅，按不同方向实际转一转，让学生描述旋转方向。

二、旋转90°

1、教师简笔画分步演示喷头顺时针旋转90°的画面，让学生认识并描述旋转了多少度。

2、再次旋转转椅，分别从顺时针、逆时针方向旋转90°，让学生用语言描述转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。

说一说

1、观测书中的两组图形，了解书中有什么。教师提出“说一说〞的问题，给学生独立思考的、判断的时间。

2、交流，重点让学生说一说是怎样判断的，给学生充分表达的机遇。

三、图形旋转

1、提出画图的要求，并提醒画图时要先确定旋转方向，再考虑旋转90°后的位置。

2、展示画出的图形，交流画的方法。教师介绍先确定两条直角边旋转后的位置，最终连另一条边的方法。

3、让学生看书中画的三角形旋转90°后的图形。

练一练

1、弄清题目要求后，再判断。

2、学生在书中独立完成，教师辅导后进。

3、先引导学生了解图的特点，激励学生自己设计图案。

冀教版五年级数学上册教案篇五

教学内容：冀教版《数学》五年级上册第34-35页

教学目标：

1、结合具体事例，经历用分数表示事件发生的可能性的过程。

2、能判断一些简单事件发生的等可能性，并会用分数表示。

3、在判断、探讨可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到大量实际问题可以借助数学来表述和交流。

教学过程：

一、问题情境

师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，任意摸出一个，有几种可能？让全班探讨交流。

（设计意图：由学生熟悉而又喜欢的话题引入，让学生带着轻松的心情进入学习中。）

二、求可能性

1、教师用鼓舞性启发性的谈话，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的几分之几〞的问题，给学生一点思考时间，激励学生回复，最终教师进行概述。

（设计意图：在教师的启发引导下，使学生初步懂得事件发生可以用分数来表示，感受有些实际问题可借助数学表述。）

2、提出问题（2），让学生探讨有几种可能，都是什么。列举出来。（设计意图：探讨有几种可能，为用分数表示可能性作准备。）

3、教师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示〞的问题，让学生探讨并发表自己的看法，得出：每种可能都可以用1/3表示。

（设计意图：让学生尝试用分数表示可能性，使学生获得积极的学习体验，培养学生的语言表达能力，初步体会用数学语言表述生活中的实际问题。）

三、尝试练习

1、教师谈话并拿出骰子，让学生观测，说一说有什么特点。

（设计意图：观测骰子特征，为后面用分数表示每个面朝上的可能性作铺垫。）

2、提出“议一议〞中的问题，让学生充分发表自己的看法。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。

（设计意图：结合掷骰子事情，给学生自主发展、有条理思考、表达问题的机遇。形成用分数表示事件的等可能性的思维过程。）