小熊住山洞教案汇编八篇

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作为一名为他人授业解惑的教导工，通常需要用到教案来辅佐教学，借助教案可以有效提升自己的教学才能。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的小熊住山洞教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以扶助到有需要的挚友。

小熊住山洞教案篇1

活动目标：

1、通过有序地观看图书、阅读画面，根本理解画面的人物形象的故事情节。

2、初步学习根据画面的提示，大胆陈述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。

3、感受小熊珍惜树木、关切他人的真情，体验关切他人的喜悦。

活动打定：幼儿用书人手一册；会玩音乐嬉戏?小熊是谁?

活动过程：

一、通过提问引出故事

师：小挚友，你熟悉小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫?小熊住山洞?。

二、幼儿自主阅读图书。

1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小挚友开启画册。、，一页一页地接着往下看。

2、幼儿开启画册，自主地阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，查看了解幼儿的阅读处境，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？

三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿赏识故事?小熊住山洞?

老师边陈述故事，边引导幼儿有序地查看图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：

1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？〔率领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话〕

3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们喜悦吗？为什么？

4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感恩小熊的语言。

四、教师率领幼儿完整得阅读故事，激励幼儿有表情地陈述小熊的语言。

五、组织幼儿议论，理解故事内容。

1、师：你热爱小熊吗？为什么？

2、我们理应怎样向小熊学习呢？

通过议论使幼儿明白，小熊保护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小挚友更理应保护树木，不损坏树木。

六、音乐嬉戏：谁是小熊

通过提问引出故事。

教师：小挚友，你熟悉小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫?小熊住山洞?。

幼儿自主阅读图书。

教师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小挚友开启画册，一页一页地接着往下看。

幼儿自主的阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，查看了解幼儿的阅读处境，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？

演示用实物放大的幼儿用书，幼儿赏识故事?小熊住山洞?。

教师边陈述故事，边引导幼儿有序地查看图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。

〔1〕故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

〔2〕你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？

〔3〕后来，小熊和爷爷住在哪里？他们喜悦吗？为什么？

〔4〕森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感恩小熊？

教师率领幼儿完整的阅读故事，激励幼儿有表情地陈述小熊的语言。

组织幼儿议论，理解故事内容

1、你热爱小熊吗？为什么？

2、我们理应怎样向小熊学习呢？

音乐嬉戏：小熊是谁。

小熊住山洞教案篇2

教材分析

?小熊住山洞?是义务教导课程标准测验教科书语文〔人教版〕一年级上册第20课。课文用流畅干脆的笔触把我们带进了大森林美观的风景之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类养护大自然的愿望，结果以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓重的人文气息，是一篇行文美好、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

学生分析

学生已接触过无拼音标注的课文，文中片面内容布局好像，用字重复展现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大片面学生能在读过四遍左右即达成通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取彼此扶助、以会带不会的方法举行。

设计思路

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点：

1．根据学生的需求兴趣安置教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想手段记字，再由教师根据学生的学习识记处境举行指导。

3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，提防情感的渗透。

4．在美读课文中，培养学生语感。

学习目标

1熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的才能。

2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

3．在学习中体会到要养护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

课前打定

教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

学生：收集环境养护的资料。教学流程

第一课时

一、导入情境

师：小挚友们，老师带你们去美观的大森林里看一看，好不好？〔播放课讲〕你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们开启语文书，自由地读第20课：假设遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

二、读课文，识生字。

1．再次自读课文，识字。猜猜生字小顽皮的读音，也可以问老师和同学。假设还有不会的，就先放放。

2．听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕齐读生字。

3．展现全部生字〔带拼音〕。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。〔男女生分行读。〕

4．小组合作读课文，读中稳定识字。

5．识记生字。再次展现全部生字〔无拼音〕，请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好手段记往它？

【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。结果一问巩固学生课外识字、自主识字的意识。】

三、读后悟、读后思

1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】

四、学习1－2自然段。

1．了解山洞的特点。

〔1〕读第一自然段。

〔2〕说说住在山洞里是什么感觉？

2．查看图，感受小熊欣喜的心清，小熊犹如在说什么？

【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的敬仰，为后面的学习作铺垫。］

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

其次课时

一、复习生字、导入

师：小挚友，我们一路坐着火车终究来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口接待我们呢。〔播放课件〕我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

【把学生从课前的状态急速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】

二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。〔播放课件，显示文中四个季节的图片。〕

2．说图意，感受森林风景的美观。学生热爱哪一幅就说哪一幅。

3．说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出风景之美，舍不得三个字轻轻地读，读出珍爱之情。采用生动的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、容许读的站起来读、男女生比赛读。

4．指名配乐连读3－6自然段。

【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

三、学习7－8自然段

1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2．读完一束束美观的鲜花后，练习课后说一说。

3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立斟酌后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习。指名表演。

【用学生感兴趣的形式举行口语训练，给学生供给说话的机遇和素材。】

五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、稳定识字。

1．自由读生字。用生字组词或说话。

2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1．了解字义，给生字组词。

2．学写年。学生独立看书，了解年的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

3．学写左、右两个字。让学生查看字形，教师问：你察觉了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。

【让学生去察觉，去探究，结果会掌管得更好，进而培养学生的自学才能。】

作业

1．画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2．实践活动：养护环境，从我做起，为社区和校园里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

〔板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。〕

课后反思

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的告成之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留神给足学生练习、打定的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机遇和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留神。

小熊住山洞教案篇3

【教学要求】

１、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

２、独立识字，自主识字。能独立识记本课１０个生字中的５～６个

３、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的爱好之情

【教学重点】

读准字音，认清片面生字字形；初步体验阅读的乐趣

【教学难点】

区分平翘舌音，掌管〔或了解〕片面识字方法

【教具打定】

１、计算机辅佐教学软件〔ＣＡＩ〕

２、生字词卡片

【教学过程】

一、谈话导入，引发兴趣〔用课件合作举行〕?

二、听讲故事，初步感知课文内容

三、朗读课文〔合作正音〕?

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读〔相机正音〕、全班齐读

四、识记片面生字字形〔表示方法〕?

１、课件出示生字

２、开火车读生字

３、四人小组议论识记方法

４、全班交流识记生字的方法

５、教师小结

五、课中操

师生一起唱唱、跳跳?小熊住山洞?

六、看一看、想一想、说一说

〔以课件表示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。〕?

１、播放课件：

〔看一看、想一想。〕?

２、组织议论、交流：

你最热爱哪个季节？从哪里看出它很美？〔说一说。〕?

３、小结过渡

七、播放课文谱成的歌曲

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的爱好之情。

小熊住山洞教案篇4

【教学内容】

?小熊住山洞?人教版标准测验教材一年级第一册第６单元第２０课〔二课时〕

【教材分析】

?小熊住山洞?是义务教导课程标准测验教科书语文〔人教版〕一年级上册第２０课。课文用流畅干脆的笔触把我们带进了大森林美观的风景之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类养护大自然的愿望，结果以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓重的人文气息，是一篇行文美好、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【学情分析】

本课不注拼音，但由于学生有了确定的识字根基，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

【教学目标】

１、学识和才能：

熟悉十个生字及新学的偏旁，会写年、昨、右三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同风景。

２、过程和方法：

在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美观风景，通过创设合作探究、情境表演等掌管更多的环保学识。

３、情感、态度和价值观：

发自内心地热爱情趣盎然的儿童文学作品，容许主动背诵，敬仰美观的大自然，保护身边的一草一木。懂得不仅要赏识美，而且要创造美。

【教学理念】

阅读教学理应让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美好，在问题中关切自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。

【教学过程】

第一课时

一、质疑揭题

小挚友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着好多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，打定造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？〔教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。〕

导语设计以小挚友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小挚友学习课文的兴趣和欲望。

二、自主识字，感知课文

１、学生初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，激励学生想手段把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

２、再次读文：

⑴指名分段读课文，不会的生字别人可扶助。第八段中的感恩教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以报告。

⑵同桌互读，彼此检查生字学习处境。在读课文中让学生达成对生字的稳定。

３、记忆生字：

⑴小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学彼此说一说。

⑵全班汇报，扶助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法报告全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应赋予断定，报告学生人最早砍东西的工具是石头做的。

⑶嬉戏稳定汉字：

给以下字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

其次课时

一、熟读课文，积累词语

１、小挚友，请你们再读课文，想一想：

小熊一家的木头房子毕竟造得怎样呢？学生屡屡读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言切实就应断定。

２、谁能说出你最热爱的词或一句话：

舍不得、感恩、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么热爱。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。

二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

１、引导学生查看图画，说一说你热爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。〔放手让学生自己选择〕

２、全班汇报：

⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、欣喜、冲动

⑵其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节风景之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊珍爱之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达。

①生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一向，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，巩固语感，再引导学生对比一束束和一束意思一样吗？让学生在概括语言环境中有所感知的根基上完成下面的说说。

②学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？扶助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，表达语文教学多样性。

③在学生熟读第七、八段的根基上，配上乐曲伴读。在轻快、巧妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。留神加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

三、稳定生字，学写生字

四、借助板书，小结课文

小挚友，请你说一说这节课你学会了什么？

学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。磨练了学生发表自己想法的才能，表达了课堂教学中学生的主角意识。

小熊住山洞教案篇5

一、教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们依旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感恩〞作结尾，潜移默化地使儿童懂得保护树木，养护环境是一种美德。

二、学情分析：

本课不注拼音，但由于学生有了确定的识字根基，可以用“猜读〞、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

三、教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右〞3个生字。熟悉一个偏旁“石〞。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得保护树木、养护环境是一种美德。

四、教学重难点：

熟悉生字，懂得保护树木，养护环境。

五、信息资料：

森林四季风景的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

六、教学流程：

〔一〕谈话导入

1、出示课件或图片〔小熊和他的山洞〕：图上画的是什么？他们的家怎么样？〔学生根据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，理应重新造房子。〕

2、教师导入：是啊，小熊一家是理应重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——?小熊住山洞?。

3、板书课题。

〔二〕自主研读

1、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

教师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？

学生想手段：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。〕

2、检查初读处境：重点是读准字音，读通课文。

3、检查字音掌管处境：

〔1〕出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。

〔2〕小组内练读，然后指名当小老师领读。

〔3〕打乱依次挑战读。〔指定一人读，同学打等级，另一人假设不服气可以向他挑战。〕

〔4〕做嬉戏：同座互拿字卡比赛读。

〔5〕把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。〔读得全对的小组可以得到一座小房子。〕

〔三〕学生选择自己热爱的自然段读给大家听，同学彼此评议，看谁读得既正确又流利。

〔四〕图文结合，正确流利的朗读课文。

1、“舍不得〞是什么意思？你有过这种心情吗？〔学生联系自己的生活体验畅所欲言。〕

教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。〞

2、运用方才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有大量鸟儿，小熊舍不得砍。

3、指名读、同座评读、竞赛读。

4、看四个季节的图片，开展想象，深入斟酌：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假设砍掉了小树，

夏天，假设砍掉了小树，

秋天，假设砍掉了小树，

冬天，假设砍掉了小树，

教师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，依旧住在山洞里。

5、重点理解后两个自然段。

a、“一年又一年〞是什么意思？你怎样理解“一向〞？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一向住在山洞里。

b、你由于什么对谁有过“感恩〞的心情？森林里的小动物为什么感恩小熊一家？〔引导学生联系前文来理解。〕

教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感恩小熊一家,给他们送来一束束美观的鲜花.

c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

〔五〕指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

1、学生留心查看它们在田字格中的位置。

2、引导学生察觉写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己合意为止。

4、教师巡查，个别指导，实时表示写得好的学生作业。

〔六〕实践活动：

1、完成课后练习“读读说说〞。留神量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要激励学生要说得与别人不同。

2、教师组织引导学生编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新屋子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

b、请高年级的大哥哥大姐姐协助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

小熊住山洞教案篇6

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达才能

2、在学习中了解森林对于动物们的意义，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得保护树木、养护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前打定：生字卡片

教学过程：

一、复习生字，导入新课

师：小挚友，我们一路坐着火车终究来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。〔播放〕我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。

石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小挚友，快快躲进草丛中。〔把学生从课前的状态急速带入情境中，将入境和复习生字结合起来〕

二、研读课文3—6自然段

1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？〔播放：小熊说起话来，你们知道我们一向住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小挚友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！〔播放森林四季的美景〕

2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法容许对大家说一说呢？

3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的风景？看图自读这几个自然段，选个最热爱的自然段读给大家听。

〔1〕教师相应点拔指导：读出风景之美，“舍不得〞三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有个这种心情吗？〔学生联系自己的生活体验畅所语言〕师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。〞

〔2〕运用方才的方法，读读下面的三句话。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有大量鸟儿，小熊舍不得砍。]

〔3〕指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。

〔4〕指名配乐连读3—6自然段。〔通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。〕

〔5〕看四个季节的图片，开展想象，深入斟酌：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假设砍掉了小树，______。

夏天，假设砍掉了小树，______。

秋天，假设砍掉了小树，______。

冬天，假设砍掉了小树，______。

师小结：正是由于想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，依旧住在山洞里。

三、学习7、8自然段

1、师：森林里的风景真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年〞是什么意思？你怎样理解“一向〞？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一向住在山洞里。

2、师生合读第八自然段。

〔1〕这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经熟悉“感恩〞这两个字了？你们是怎么熟悉的？你知道“感恩〞这个词是什么意思吗？

〔2〕动物们是怎么感恩小熊一家的？

〔3〕把“一束束〞换成“一束〞行吗？为什么？指导朗读。

〔4〕想象假设你就是这些动物中的一员，你在选花时，会对小熊一家说些什么感恩的话呢？〔学生自身斟酌后，戴头饰表演〕

四、以情激情，升华主题

1、播放：小熊有些不好意思地说：“小挚友们，我家一向住在山洞里，所以没能请你们到我家来作客，你们会怪我吗？

2、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。

3、播放：小熊欣喜地说：“小挚友们，大森林是我们的，也是你们的，愿大家都来保护树木，养护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！再见！

小熊住山洞教案篇7

一、教材分析：

1、?小熊住山洞?是人教版义务教导课程标准测验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅干脆的笔触把我们带进了大森林美观的风景之中，主要讲小熊一家一向住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。大量年过去了，他们依旧住在山洞里，表达了人类养护大自然的愿望，结果以动物对小熊一家的感恩结尾，具有浓重的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了保护树木，养护环境是一种美德。

2、本课是不注拼音的，可以激励学生用“猜读〞，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。

二、教学目标：

1、能正确认读10个生字，理解“一向〞、“感恩〞等词语。

2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达才能。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的理由。

4、理解课文内容，懂得保护树木、养护环境是一种美德。

三、教学重点：

熟悉生字，懂得要保护树木，养护环境。

四、教学打定：

森林四季风景的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。

五、教学时间：

3课时

六、教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放.课件：画面展现美观的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，喜悦的小鹿，他们都生活在这里。〞这时，小熊从山洞里走来欣喜地对大家说：“嗨，小挚友们，报告你们一个好消息，我家要造木头房子啦！此后，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？〞

2、板书课题，读一读。

3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。

二、自主识字，整体感知

1、带着你的问题，自由读第20课，假设有不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

2、课文没注拼音，遇到不熟悉的字怎么办？学生想手段：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

3、检查：听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕齐读全部生字〔带拼音〕。

〔3〕小组合作读课文，读中稳定识字。

〔4〕识记生字。再次齐读全部生字〔不带拼音〕，请学生当小老师领读。

〔5〕师问：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你可以用什么好手段记住它？

4、选择自己热爱的自然段读给大家听，同学彼此评议，看谁读得又切实又流利。

三、入情入境，读懂课文

引入：方才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

1、学习第7自然段。

〔1〕指名读。

〔2〕理解“一向〞这个词的意思。

〔3〕指导有感情朗读。

2、看图学习第1-2自然段。

小熊家一向住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

〔1〕指名读。

〔2〕指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，欣喜吗？从哪儿看出来的？

3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的理由。学习3-6自然段。

〔1〕“舍不得〞是什么意思？你有过这种心情吗？〔学生联系自己的生活阅历畅所欲言。〕

〔2〕.课件播放，小熊边走边说：“小挚友们，我们一向没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！〞〔.课件播放森林四季的美景〕。

森林里的环境美吗？你有什么想法容许和大家交流？看图说话，自由发表观法。

〔3〕练习读：

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。〔“舍不得〞要轻轻地读，还要读出风景之美。〕

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有大量鸟儿，小熊舍不得砍。

〔4〕指名读，同桌评读，竞赛读。

〔5〕配乐读3-6自然段，评议。

〔6〕看四个季节的图片，开展想象，深入斟酌：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假设砍掉了小树。

夏天，假设砍掉了小树。

秋天，假设砍掉了小树。

冬天，假设砍掉了小树。

教师小结：正是由于森林里的风景太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家依旧住在山洞里。

4、学习第8自然段。

〔1〕这段中有两个生字我们没学过——“感恩〞，有人熟悉吗？你是怎么熟悉的？你知道“感恩〞这个词语是什么意思吗？

〔2〕动物们是怎么感恩小熊一家的？

〔3〕把“一束束〞换成“一束〞行吗？为什么？

〔4〕指导朗读。〔重点是长句的朗读指导〕

〔5〕变一变，说一说：假使现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

〔6〕学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

四、以情激情，升华主题。

1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小挚友，我家一向住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？〞

2、你们有什么话要对小熊说呢？

3、结果，再播放.课件：小熊说：“小挚友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来保护树木，养护环境吧！〞

五、指导书写生字

六、实践活动

1、完成课后练习“读读说说〞，留神量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

2、请你为小熊设计新屋子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。

七、设计理念：

1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林〞切入，这样就把学生的视野引向“森林〞，通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的交流。

2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。结果的一个提问巩固了学生课外识字、自主识字的意识。

3、课堂是学生的，我们理应让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的'美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只心爱的小熊说呢？由此，也可培养学生的口头表达才能。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永远的主题，在结果让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家保护树木，养护环境的美德，油然而生敬爱之情。

小熊住山洞教案篇8

教学特色：

一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。

1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。

2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件呈现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读〞。

二、以学生进展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，激励学生带着问题读书，独立察觉问题，彼此解决问题，全班参与交流问题，培养分析解决问题的才能和交流合作的才能。

三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡崇敬学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地参与到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对养护大自然的热心。

四、举行创造性学习。

1、让孩子给小熊设计不用树木造的新屋子，并编故事“小熊造房子〞。培养学生想象才能和创新精神。

2、重视课堂学识与生活接轨，激励孩子在生活中学习生字，学习收集。

教学总要求：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右〞3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得保护树木、养护环境是一种美德，产生对小熊一家的爱好之情。

教学重点：

熟悉10个生字，理解课文内容。

教学难点：

从小熊舍不得砍树的行为，体会到它保护树木，养护环境的爱心。

教学课时：

两课时。

第一课时：

〔一〕教学要求：

1、熟悉10个生字，正确朗读课文。

2、培养语感，美读重点段。

4、突破重难点，理解课文内容，懂得保护树木、养护环境是一种美德，产生对小熊一家的爱好之情。

〔二〕教学重点：

熟悉生字，美读重点段。

〔三〕教学难点：

从小熊舍不得砍树的行为，体会到它保护树木，养护环境的爱心。

〔四〕教学用具：课件、小动物挂饰

〔五〕激情入境，导入新课。

1、创设情景，激发兴趣。

2、引导入课，朗读课题。

听说咱们班的孩子最聪明，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉

老师给你们变个小魔术，留神看〔演示课件：从“森林〞两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林〕，森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。

森林里住着许大量多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、〔树林中展现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物〕你能找出和你一致的小动物吗？

这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家〔树林中展现小熊的家〕，住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。〞他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习20?小熊住山洞?。

带入情景，学生留心查看。

学生在图上找“自己〞，活跃课堂。

齐读课题。

利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热心。

课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。

〔六〕自学生字，熟读巧记。

1、初读课文，认知生字。

2、老师范读，听准字音。

3、全班交流，读准字音。

4、联系生活，识记生字。

5、多种嬉戏，稳定生字。

6、小组合作，分段读课文。

7、反应交流，互评互议。

自己读课文，遇到不熟悉的字，请查阅资料。

你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，〔小动物拿着生字卡片展现〕，老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵留心听听，哪个字我读得最切实。〔熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一向都住在山洞里，森林里的动物送来一束束美观的鲜花感谢它们。〕

孩子们的耳朵最灵了，你听领会了哪些生字？

请你当小老师教大家读。

你们听得切实，还要读得正确。来，一起读。

这些字你在哪些地方看到过？

现在我们来玩〞开火车〞的嬉戏。

森林里的大树也知道咱们熟悉了大量字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。

假设他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。

看得出来，孩子们已经和生字交上挚友了。那生字挚友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你热爱的一段。留神，要读准字音。

来，比一比哪组读得最好，留神同学读的时候，你要潜心听字音读准没有。

你来夸夸哪一组？〔把真心的掌声送给他们。〕

学生自由读课文，不熟悉的字可以查阅拼音资料。

学生留心凝听，熟悉生字。

全班交流，学生争当小老师，读准字音。

学生联系生活实际，记忆生字。

用各种形式的嬉戏，稳定生字记忆，认读“生字果〞并组词。

学生自由选择热爱的段落，在小组长的组织下读书。

小组依课文依次汇报读书，学生彼此评价。

初读课文，整体感知。

老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和才能，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

有意识让学生反应听领会什么，培养留心听的习惯。

采用嬉戏形式，调动学生学习积极性。

再读课文，稳定识字，读准字音。

培养学生倾听别人读书的习惯，学会彼此赏识。

〔七〕课间休息。

跳“健康舞〞。

〔八〕精读句子，美读体验。

1、赏识美景，情感体验。

2、精读美句，体会美景。

3、探究课文，察觉问题，交流问题。

4、齐读重点段，体会文意。

5、对话表达，真情流露。

孩子们学习得很专心，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？〔砍树造房子〕小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？〔配音乐展现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有大量鸟儿〞。〕

假设你是小熊，你想对大森林说些什么啊？

〔出示四句话〕这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，容许读好它吗？来，自己先试试。

你最热爱哪个季节，为什么？请你读好这句话。

现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，彼此提问回复。我们听听他们俩是怎样交流的。

还有谁能回复这个问题啊？请你把方才的问题大声的，对大家再说一次。〔小熊为什么不砍树，住山洞呢？〕

小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一向住在山洞里，也〔“舍不得〞砍树〕。

试读〞舍不得砍树〞体会小熊不容许砍树的心情。

现在，请拿起书来，我们再读这一片面，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一向住在山洞里。〞

森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。〔森林里的动物/都很感恩/小熊一家，给他们送来/一束束/美观的鲜花。〕

我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好挚友彼此说说。

请