头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件

头痛的诊断与鉴别诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。头痛的诊断与鉴别诊断头痛的诊断与鉴别诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。头痛的诊断与鉴别诊断主要内容头痛疾患的国际分类常见的几种头痛头痛的危险信号引言随着素质教学改革的深入，在教学过程中要注重理论联系实践，才能促进学生综合能力的提升，特别是土木工程专业中《建筑工程施工》这门课程更加要注重其理论与实践的联系，主要是由课程自身的特点决定的。目前，《建筑工程施工》教学中存在一系列问题，制约着教学水平的提高，本文将对《建筑工程施工》教学中理论与实践的结合展开探讨。一、《建筑工程施工》的特点《建筑工程施工》是土木工程专业学习中较为重要的基础课程，属于必修课，主要是对建筑工程中施工技术、施工组织、施工工艺与方法、施工材料等方面的学习，其课程有着自身的特点，如：专业性、实践性与综合性等，其专业性主要表现在其课程中有较多土木工程专业的理论知识；其实践性表现在课程涉及了众多的建筑工程施工的实践总结，其内容中涵盖了建筑工程施工中典型的施工工艺与实践操作过程等；其综合性主要表现在其课程涉及了力学、测量、材料、地基与管理等诸多方面的课程，教学的内容较为广泛，要求教师要具备较强的综合能力[1]。二、《建筑工程施工》教学结合理论与实践的重要性《建筑工程施工》教学中结合理论与实践是十分重要的，有一定的现实意义。在其教学过程中，其教学目标是为了培养学生的综合能力，从而为社会与国家培养创新型人才、复合型人才、应用型人才等，将理论与实践相结合，符合素质教学的需求，符合教学发展的需要。通过理论与实践的学习，学生能够将理论知识与社会实践进行有效的结合，不仅能够完善自身的知识结构，还能够丰富自身的实践经验，从而促进学生专业技能与实际操作能力的提高。同时，土木工程专业的发展需要其教学不断创新，注重理论与实践，提高了教师的教学能力，保证了教学质量，促进了学生对建筑行业中新工艺、新技能、新材料的了解，从而促进土木工程专业的持续发展。三、《建筑工程施工》教学的现状及存在的不足《建筑工程施工》教学的现状不容乐观，主要是由于其教学过程中过于重视其课堂教学与理论知识的学习，忽视了教学实践，在这种教学模式下，不能调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师对施工过程与施工方法等仅是利用语言进行描述，缺少必要的教学影像与教具，学生通过语言描述不能形成感性的认识，虽然在教学中，学生可以掌握基本的施工知识，但课堂缺乏活力；同时，教学要求严重制约着教学理论与实践的结合，教师为了完成教学目标，仅有的教学影像也被延期播放，在播放时，教师缺乏指导，导致学生未能对施工中的内容进行全面的学习与掌握；教学安排不科学，课时较少，在教学中，对建筑工程施工的流程不能全方位的讲述，导致学生对施工未能形成系统的知识体系[2]。四、《建筑工程施工》教学注重理论与实践的对策（一）提高教学中对理论与实践的认识在《建筑工程施工》教学中，要正确认识理论与实践，将二者进行有效的结合，才能提高教学质量，促进学生综合能力的提升，同时二者的结合符合土木工程专业发展的需求。在教学中，教师要将其理论知识进行系统的讲解，并在实践中，将其进行有效的巩固，使学生达到全方位的掌握与吸收；在实践中，教师要对学生进行积极的指导，让学生明确施工中具体的流程、工艺与材料等，通过实践，促进学生操作能力的提升，最终实现学生综合能力的提高。（二）更新教学手段，保证理论教学为了提高《建筑工程施工》的理论教学，要不断更新其教学手段，激发学生学习的兴趣，使其主动进行学习。在教学中，要以学生为中心，开展教学，从而培养学生的创新精神，教学方法要不断变化，使其更加丰富，并营造良好的课堂学习氛围，从而提高学生的学习效果，提升教学的教学水平，顺利的实现《建筑工程施工》的教学。其中教学手段的更新，可以积极利用先进的、现代化的多媒体设备，从而降低理论教学的难度、吸引学生学习的兴趣。《建筑工程施工》中的理论知识都具有较强的逻辑性、抽象性，在教学过程中，教师讲解比较困难，学生的学习难度较高，教师通过多媒体教学，将提高教学效果，并保证其教学质量。当教师讲解具有较大难度的内容时，可以将具体的内容通过幻灯片进行播放，要求幻灯片要简洁、明了，使学生能够快速的掌握其理论知识，进而形成系统的、完善的知识体系；之后，教师可以给学生播放一些相关的视频，教师要对短片中的相关知识进行讲解，使学生通过短片，对理论知识能够更加深刻的记忆。通过上述的方法，教师在教学中，将能够更好的传递其理论知识，不仅能够培养学生学习的兴趣，还能够有效的提高教学效果，从而促进教学目标的实现。（三）结合生活实际，展开实践教学《建筑工程施工》教学中要注重实践教学，主要是由于其教学内容源于生活实践，是对施工实践的总结，将其与生活实践相结合，才能发挥学科的现实意义，并通过学习，才能对其知识进行有效的应用，进而促进专业的发展，提高学生的综合能力。实践教学能够巩固学生的理论知识，使其在掌握理论知识的基础上，开展实践活动，从而增强其专业技能，使其能够发现问题、解决问题。《建筑工程施工》这一门课程具有加强的实践性，在实践教学过程中，学校与教师要积极利用各种资源，为教学提供必要的实践设施与实践场所，从而展开高效的教学，让学生通过实践教学，丰富其实践，提高其学习的积极性，从而保证教学的质量。教师可以利用业余时间，为学生联系实践的场所，将学生带入施工现场，使学生对施工流程、施工工艺、施工方法、施工材料等方面形成更加真实的体验。在施工现场，教师需要为学生进行指导，让其了解基坑、钢筋的连接、混凝土的浇注与其他施工等；同时，教学要鼓励学生自身进行实践体验，通过实践学习与观摩，提高学生的理论知识与实践能力，最终实现实践教学的目的[3]。总结综上所述，《建筑工程施工》教学要注重两方面内容，即：理论与实践，主要是由于课程自身特点所决定的，同时结合理论与实践进行教学具有深远的影响，不仅能够提高教学质量，还能够促进学生综合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教学中存在问题，制约着理论与实践的有效结合，文中对其进行了分析，并提出了注重理论与实践的对策，相信，通过二者的进一步结合，将促进土木工程专业的发展。作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。然而，无论是平时作文还是中考作文，能独特、真实地表达内心世界且有文采的优秀作文少得可怜，绝大部分学生的作文问题相当突出。例如选择不当、结构呆板、立意不好等等。那么如何指导学生写出一篇成功的作文呢？下面是笔者的浅见。一、积累素材，读写结合1、从课文开始积累学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章，为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情；或者，还有哪些人与他的事情很相似。思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识，开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。2、重视课外积累从起始年级抓起，有侧重的在三个不同阶段进行写作方面的积累训练。初一，重点培养学生说、摘和简单点评的能力---重在积累素材。说，以“介绍”为引子，可介绍自己、家人；介绍家乡特产，如樟村的贝母、大雷的雷笋、杖锡的土豆、古林的草席、洞桥的八戒西瓜等；或介绍兴趣爱好等。阅览课上，可指导学生选择要看的杂志、书（与课文有关的内容先选看），分类进行摘记，然后用简短的语言进行点评，点明所摘材料可用来写什么，有什么新颖独到的地方。每节课前利用三分钟口头交流，因为每一位同学都有展示自己的机会，所以学生兴趣很浓。每周练笔两到三段，可写自己的学习、生活，也可以写读书的感受。这样坚持下来，学生就积累了一定的素材。初二，重在培养学生读、记和评（感）的能力---培养感情，进行悟性的训练。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因。听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，写在摘记本上；每周就同学们读过的文章，选择一篇作为自己的写作话题。这样做，既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力，拓宽了学生阅读面，又激发了学生写作的欲望，效果比较好。初三，让学生多注重时事评论、新闻，看记者是如何敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情的，并在课堂前即兴讲演出来。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈说，也可以讲故事谈看法，也可以对课文提出自己的不同认识等等。这一切都需要开动脑筋，不仅是说的人，听的人也要准确捕捉说话人的重要信息，以便有针对性的答辩或写作，从而达到锻炼学生思辨的能力。二、做实结构和立意方面的训练写法方面的教学，我认为应该以教材中的优秀文章为例，从语言、构思、技巧等方面让学生从中玩味欣赏，让学生对文中的故事或情节通过相似联想和想像，进行写作训练。对初学者来说，既有文可依，烛照弊病，诊治不足，又激发了向名家学习的自豪感，写作的兴趣自然较高。如课文《走一步，再走一步》，是记事类记叙文的典范，叙事与议论相得益彰，结尾让读者回味无穷，可治学生写事就一叙到底的毛病；《珍珠鸟》写情感变化细腻、生动，卒章显志，水到渠成，可治学生一写感情性的文章就显得干瘪无味的毛病；《谈骨气》一文，充分展现了议论文说理的条理性、论证的充分性和语言的严密性，可治学生写起议论文，翻来覆去道理说不透，论证时没有有力的事、理的毛病。在立意方面，我认为应该先从“我”写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。看过《红楼梦》的人都知道，里面有一首小诗：“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都言作者痴,谁解其中味。”真可谓是道出了写作的甘辛。大作家巴金写《家》《春》《秋》时，又何尝不是以泪洗面？许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体验生活，没有写真生活。所以我让学生写“我爱我家”，必须真实流露酸甜苦辣、忧乐喜悲，怎么活的就怎么写，绝对不能“假唱”。结果，既有同学写出家庭的和睦温馨，也有学生写出了家庭的悲惨凄苦，以及凄苦中的至爱亲情，也有同学写了“学校”“班级”“寝室”这样的“家”，寄宿生活让不少的学生感受到同学之间、师生之间与家人那种不同的感情。此次作文讲评后，震动不小，不少同学又找回了那久违了的情，以后的文章中和生活中都少了一些霸气、娇气，多了一些理解、宽容。总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生的作文现状进行剖析，对症下药，才能收到良好的效果。以上聊表愚见，敬请多多指正。头痛的诊断与鉴别诊断31、园日涉以成趣，门虽设而常关。头痛的头痛的诊断与鉴别诊断头痛的诊断与鉴别诊断主要内容头痛疾患的国际分类常见的几种头痛头痛的危险信号主要内容头痛定义令社会哲学性的头痛医学概念的头痛头痛是指颅外或颅内疾病刺激疼痛的敏感结构造成头颅上半部(眉毛、耳轮上部、枕外隆突联线以上)的疼痛。而以下部分的疼痛为颜面部痛头痛定义头痛疾患的国际分类÷原发性头痛偏头痛紧张型头痛丛集性头痛和其他三叉自主神经头痛其他原发性头痛继发性头痛头颈部外伤引起的头痛头颈部血管性病变引起的头痛非血管性颅内疾病引起的头痛某一物质或某一物质戒断引起的头痛感染引起的头痛内环境紊乱引起的头痛头颅、颈、眼、耳、鼻、鼻窦、牙齿口或其他颜面部结构病变引起的头面痛精神疾病引起的头痛脑神经痛、中枢和原发性面痛和其他头痛头痛疾患的国际分类偏头痛概述令偏头痛是一种临床常见的慢性神经血管性疾患,是原发性头痛特征:反复发作的一侧搏动性头痛发作时常伴有恶心、呕吐少数在发作前或头痛时伴有视觉、体觉、运动和情绪紊乱偏头痛概述问题令偏头痛是香叫血管性头痛?问题我国现状÷2006年“偏头痛诊治专家共识”发表偏头痛的概念更加普及偏头痛对健康的影响更受关注:加入国际头痛协会(HS);☆首次准确地调査了全国各地的偏头痛患病情况成立中国国际头痛临床中心和30家全国头痛中心我国现状偏头痛令以往曾叫血管性头痛、血管神经性头痛1988年后,国际头痛学会(HS)不再推荐使用2004年HS的第二版头痛疾病国际分类将偏头痛归为原发性头痛偏头痛偏头痛概述令女性约为男性的3~4倍常在青春期起病,发作年龄多在25~34岁少数病例发生在儿童期或中年以后常有家族史偏头痛概述有先兆偏头痛的临床表现高峰疼痛强度头痛发作前驱症状先兆期头痛期恢复期头痛前1-~24h头痛发作时头痛后症或发作前0-60分钟可能持续数小时至数天有先兆偏头痛的临床表现头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别诊断共63张课件头痛的诊断与鉴别