理解式球类教学模式六课件

理解式球类教学模式六课件理解式球类教学模式六课件報告大綱part1一、前言二、理解式球類教學的意義三、理解式球類教學的源由四、理解式球類教學的理論架構五、理解式球類教學模式六、理解式球類教學原則七、結語報告大綱part1一、前言一、前言理解式球類教學（TeachingGamesforUnderstanding）是英國學者Bunker

與Thorpe（1982）提出的一種體育教學方法。以學生為教學的中心，重視學生的自主學習與個別差異，給予學生帶得走的知識和帶得動的能力，培養學生成為成功的學習者，與九年一貫課程的理念契合。

一、前言理解式球類教學（TeachingGamesfor理解式球類教學的創始者:

Dr.BunkerDr.Thorpe理解式球類教學的創始者:

Dr.Bunker二、理解式球類教學的意義強調促進學生學習球類運動的戰術與技能，以培養學生在運動比賽中解決問題的能力。鼓勵學生多思考，以自己的能力去學習，繼而增加學習興趣及成就感。

二、理解式球類教學的意義強調促進學生學習球類運動的戰術與技能三、理解式球類教學之源由教學未與運動比賽情境結合，學習動機不高。學生技能進步幅度有限，缺乏成就感。無法刺激學生思考，常依賴教師做決定。資質高的學生未能一展所長、能力低弱的學生敷衍了事。青少年畢業後，對運動的認識非常有限。（Bunker&Thorpe,1986）三、理解式球類教學之源由教學未與運動比賽情境結合，學習動機不四、理解式球類教學之理論架構「Top-Down」＆「Bottom-Up」學習模式（Vickers,1994）遊戲/比賽

遊戲/比賽

TopDown察覺學習遊戲比賽中所需技能進行學習各分解動作技能與組合

UpBottom修正四、理解式球類教學之理論架構「Top-Down」＆「Bott球類運動的分類系統

打擊/守備性Striking/FieldingGames棒球壘球板球

標的性TargetGames保齡球高爾夫球槌球

網/牆性Net/WallGames羽球網球排球侵入性InvasionGames籃球足球橄欖球球類運動的分類系統打擊/守備性標的性網/牆性侵入性五、理解式球類教學模式遊戲/比賽運動賞識理解戰術做適當決定

做什麼？如何做？技能執行比賽表現學習者（引自Bunker&Thorpe,1986）五、理解式球類教學模式遊戲/比賽運動賞識理解戰術做適當決定技（一）遊戲/比賽（game

form)1.主張：修正性/誇張性以簡單的空間和時間概念為基礎，配合學生的年紀、體型、人數及能力，思考場地大小、形狀、器材與設備。創造一個小型、有條件的球類比賽環境，將運動情境和問題呈現，讓學生探究運動概念並思考解決策略（Werner,Bunker,&Thorpe,1996)。（一）遊戲/比賽（gameform)2.實例A：侵入性運動名稱：2對1搶球遊戲規則：持球3秒以上方可傳球、不可持球移位、搶球者觸球獲勝。主題：保護球、傳球空間、抄截球、支援接應。ABC2.實例A：侵入性運動ABC名稱：3攻2守籃球遊戲規則:傳球三次以上方可投籃、不可持球移位、球碰籃框1分，投入2分、比賽時間5分鐘。主題：保護球、抄截球、傳球空間、支援接應、

傳切戰術、掩護走位。丙1乙2乙1乙3甲1甲3甲2丙2丙3裁判觀察記錄名稱：3攻2守籃球遊戲丙1乙2乙1乙3甲1甲3甲2丙2丙3裁2.實例B：網/牆性運動名稱：拋接排球比賽（狹長型場地）規則：(1)輪流發球，落地得分。(2)把球由下向上拋到對方場地。(3)比賽時間5分鐘（或放一首歌）。主題：前後調動戰術、回位還原、移位。2.實例B：網/牆性運動名稱：羽球單打比賽(寬窄型場地）主題：左右調動戰術、網前短球、回位還原名稱：羽球單打比賽(寬窄型場地）2.實例C：打擊/守備性運動名稱：擲球の壘球遊戲規則：以擲球代替擊球進攻情境：二壘有跑壘員，如何幫助隊友上三壘。主題：擲右外野、擲空位、擲高飛犧牲、擲高彈跳球、擲平飛球。2.實例C：打擊/守備性運動補中跑裁攻裁判守投游三左右二一攻指指裁裁裁隊長教練觀察觀察計分計分觀察觀察教練隊長補中跑裁攻裁判守投游三左右二一攻指指裁裁裁隊長教練觀察觀察計2.實例C：打擊/守備性運動

學生：總是揮棒落空怎麼辦？

老師：把球變大了！2.實例C：打擊/守備性運動老師：把球變大了2.實例D：標的性運動名稱：保特瓶の保齡球遊戲主題：方向、距離、角度、準確性․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2.實例D：標的性運動․․․․（二）運動賞識

(gameappreciation)1.主張：學生在上述的遊戲情境中，建構體育知識，進而對運動有初步的認識。2.實例：運動特點：羽球-隔網性、工具性運動技能：高遠球、切球、殺球…運動規則：得分、犯規、場地…運動禮儀：運動家的精神（二）運動賞識(gameappreciation)（三）戰術理解(tacticalawareness)1.主張：

教師根據觀察所發現的問題，與學生相互討論，共同思考解決的策略，進而協助學生對基本的戰術有所瞭解、體會與運用。

2.實例：傳球路線被阻隔，傳球方法？高吊、彈地如何支援隊友傳接球？移位接應（三）戰術理解(tacticalawareness)（四）做適當決定(makingappropriatedecisions)1.主張：繼續進行遊戲，引導學生綜合戰術應付臨場複雜情況的方法，以培養與訓練學生全面觀察、把握時機、及時應變的能力。2.實例：3攻2守籃球遊戲戰術：支援接應、傳切戰術、掩護走位。技能：移位、傳球、掩護、投籃。（四）做適當決定(makingappropriatede（五）技能執行(skillexecution)1.主張：學生體會某種技能的重要性，他們將為了熟練它們而努力練習。教師視學生的個別差異，教授學生各種基本動作的要領和合理運用技能的訣竅。2.實例：學生在瞭解棒球的傳球、接球、打擊等技能的重要性，會較積極去練習這些技能。（五）技能執行(skillexecution)（六）比賽表現（performance）

1.主張：學生藉由反覆練習和比賽來培養有效果、有質量、運用自如的動作技能，在比賽中表現適當決定，進而提升比賽的表現。2.實例：羽球、籃球比賽表現有所進步（六）比賽表現（performance）六、理解式教學原則多樣性：在多樣性的遊戲中，學生體驗遊戲間的異同，發揮學習遷移的效果。簡易性：依據原始的運動形式，發展戰術結構相似的簡易性遊戲。誇張性：誇張地呈現特殊的戰術與技能問題。戰術的複雜性：依據戰術的複雜性來發展循序漸進的遊戲。六、理解式教學原則多樣性：在多樣性的遊戲中，學生體驗遊戲間六、TGfU之修正原則更合適的設備、器具…更合適的目標區安全的遊戲/學習環境遊戲比賽中增加技能的練習從修正的遊戲/比賽中瞭解戰術戰略增加團隊一起參與活動的機會增加遊戲/比賽中成功經驗修正的遊戲/比賽不宜太劇烈注意修正/改後活動的流暢度減少學生因能力差異而造成不公的情形六、TGfU之修正原則更合適的設備、器具…七、結語能提高學生學習的興趣，有助於培養學生思考與應變能力，學習的主動性、認知性、創造性與參與性顯著提高。以比賽形式為主，需較大的活動空間，學生秩序較難掌控，而教師本身要有十足創意去施教，不然會難達預期的效果。設計比賽形式為導引，在學生體會技能學習的需求後，才進行技能教學，而技能的練習應盡量符合真實的運動情境。七、結語能提高學生學習的興趣，有助於培養學生思考與應變能力，

Q&A你理解了嗎？Q&A你理解了嗎？理解式體育教學評量闕月清國立台灣師範大學2008年04月02日理解式體育教學評量闕月清報告大綱

part2技能測驗之限制理解式教學評量理念理解式教學評量方式理解式教學評量之分析報告大綱part2技能測驗之限制一、技能測驗之限制無法評量學生的運動比賽表現。未考量運動比賽的社會性層面。無法與比賽情況連結。無法呈現全面性的比賽表現。一、技能測驗之限制無法評量學生的運動比賽表現。教學中不斷地進行。真實的運動情境中評量。教學目標、過程與評量環環相扣。師生對教學共負責任。

（Mitchell,Oslin,&Griffin,2003)二、理解式教學評量理念教學中不斷地進行。（Mitchell,Oslin,&理解式教學預期學習結果圖(Griffin,Mitchell,&Oslin,2003)樂趣、興趣、知覺能力提升運動比賽表現

技能控球技能非控球動作理解戰術做決定技能執行

認知、情意、行為與社會化理解式教學預期學習結果圖(Griffin,Mitchell（一）情意評量1.學生日誌你和同學比賽時有什麼感覺？當你上完籃球單元，你覺得…？

2.角色扮演：教練、裁判、記錄

3.體育態度量表三、理解式教學評量的方式（一）情意評量三、理解式教學評量的方式（二）認知評量1.問答、2.日誌、

3.認知測驗、4.運動情境測驗比賽情況：這是3對2鬥牛賽，假如你是甲1球員，你如何和隊友合作來得分？

我可以…丙3乙2乙1乙3甲3甲1甲2丙2丙1（二）認知評量我可以…丙3乙2乙1乙3甲3甲1甲2丙2丙1（三）行為與社會性的評量1.全班討論、2.學生日誌、3.良好運動品德表運動品德表姓名：班級：日期：說明我會避免做出可能對同學造成傷害的動作運動比賽時我會與隊友同心合作我會讚美同學精彩的運動表現5:非常符合4:經常符合3:偶而符合2：經常不符合1：非常不符合符合程度（三）行為與社會性的評量運動品德表姓名：（四）比賽表現評量工具（GPAI）適合師生、容易操作的真實評量工具，提供教師、研究者觀察與記錄學生解決戰術問題的運動比賽表現行為。「回位還原」、「位置調整」、「做決定」、「技能執行」、「支援接應」、「補位配合」與「盯人防守」七項觀察類目。（四）比賽表現評量工具（GPAI）適合師生、容易操作的真實評工具類目類目定義類目範例範圍回位還原做決定在技能執行之間，球員回到原來的位置或適當的地點。比賽中控球時能做出適當的決定。

籃：區域防守的位置。羽：T字型的原心位置。羽：決定擊球的方式。高：決定所要使用的球桿。侵.網.打.標.侵.網.打.標.類目定義與範例工具類目類目定義類工具類目類目定義類目範例範圍技能執行支援接應盯人防守有效率表現出所選定採用的動作技能。移動至適當的位置準備接應隊友的傳球。適當盯人或防守一名控球或未控球的對手。棒：有效打擊。足：空檔射門。保：球瓶全倒。籃、足、橄：移動至適當位置接應隊友的傳球。籃、足、橄：盯人防守。侵.網.打.標.侵.網.打.侵.網.打.工具類目類目定義類工具類目類目定義類目範例範圍補位配合位置調整提供適當防禦性的補位支援，協助隊友防守。球員在比賽進行中，進攻或防守時，調整適當的位置。排：後排選手於攔網時的補位配合。籃：協防壘球：依據打擊者的強弱或是慣用手來調整防守位置。侵.網.打.侵.網.打.工具類目類目定義類訂定評分標準-羽球回擊無效的長球與切球回擊有效的長球與切球。選擇回擊前場、後場球、反拍球、近身球。失敗成功選擇回擊場地中央球、易回擊處、前場高球。回位還原至前發球線後1-1.5M處。回擊球後停留至前場、後場、場外。做決定技能執行回位還原

標準類目訂定評分標準-羽球回擊無效的長球回擊有效的長球與選擇回擊前場評分方式A

適當次數適當次數＋不適當次數90780