医学微生物学-立克次体共16张课件

第20章立克次体(Rickettsia)概念:立克次体是一类严格活细胞内寄生的原核细胞型微生物,与节肢动物关系密切,可以引起斑疹伤寒、Q热、恙虫病、斑点热等传染病。HowardTaylorRicketts发现医学微生物学立克次体第20章立克次体(Rickettsia)概念:立克次体是一类严格活细胞内寄生的原核细胞型微生物,与节肢动物关系密切,可以引起斑疹伤寒、Q热、恙虫病、斑点热等传染病。HowardTaylorRicketts发现属群种疾病媒介昆虫立克次体属斑疹伤寒群普氏立克次体流行性斑疹伤寒人虱斑疹伤寒立克次体地方性斑疹伤寒鼠蚤斑点热群立氏立克次体洛山矶斑点热蜱东方体属恙虫病群恙虫病立克次体盖虫病恙螨巴通体属汉赛巴通体猫抓病立克次体的共同特点:U大多是人兽共患病的病原体,自然疫源性疾病与节肢动物关系密切,或为寄生宿主、或为储存宿主、或同时为传播媒介革兰染色阴性,大小介于细菌和病毒之间有细胞壁,但形态多样专性细胞内寄生,以二分裂方式繁殖对多种抗生素敏感我国正在进行教育改革，教育部门对众多学科的教学提出了新的要求，初中数学教师需要尽快更新自身的教学观念与教学方式，帮助学生对数学知识进行学习与理解，让他们能够了解数学知识意义以及重要作用，可以对数学知识进行正确的使用。数形结合思想是数学教育思想中处于较为重要的位置，它能够对初中数学教师教学观念与教学方式的转变提供帮助，让初中数学教育中的诸多内容能够更加直观的体现出来，方便学生的学习与理解，从总体上提升初中学生的数学水平。因此，初中数学教师需要注重数形结合思想的应用，让属性结合思想在初中数学教育中展现出它的价值。一、数形结合思想概述数学课程中包含着众多抽象的内容，仅仅依靠语言难以描绘出这些内容的具体形态、特点，属性结合思想就是将这些抽象的内容进行具象化的体现，将这些内容通过图形的方式进行表达，方便学生的学习与理解，让学生能够通过这样的方式更好的对数学知识进行学习。我们可以将数形结合思想作为数学图形与数学语言的连接渠道，二者通过这样的思想获得全新的体现，例如几何问题可以通过这种思想转化为代数问题，函数问题也能够实现几何问题的转变，实现数字与图形的互动，帮助学生进一步了解数学知识。初中数学教师在进行教学的过程中，可以通过多媒体技术进行数形之间的转化，对数形结合思想进行应用，对原本较为困难的问题进行解决，让学生的数学思维得到锻炼，进一步提高学生的数学能力。二、数形结合思想对初中数学教育的重要作用（一）提升学生思维灵活性初中数学问题中包含着较多的几何问题与函数问题，这些问题的概念较为抽象，很多学生在学习过程中难以理解，面?τ胫?相关的问题时更是束手无策。数形结合思想可以实现图形、函数、代数之间的互相转换，学生在面对几何问题或函数问题时，可以对数形结合思想进行运用，实现条件之间的互相转换，将代数、函数或者图形转化为自身熟悉、理解的概念，继而进行问题的解答，并且探究这几种概念之间存在的关系，方便自身以后的学习。数形结合思想能够有效的提升初中学生的思维灵活性，开拓初中学生的解题思路，让初中学生在面对复杂的数学问题时能够拥有与之相关的解题方法，初中学生也能够提升对数学知识的掌握程度，让自身能力得到充分锻炼。（二）将数学知识进行直观体现很多初中学生缺乏足够的空间想象能力，在面对几何问题与函数问题时缺乏较为精准的把控，因此，在解答这些问题时，很多初中学生往往不得要领，难以使用正确的解题方法对习题进行解答，给自身学习带来不良影响。数形结合思想能够实现代数与图形之间的互相转换，将原本抽象的数学知识直观的体现出来，学生能够利用自身所擅长的知识对问题进行解答，让复杂的解题步骤得到简化，同时锻炼学生的问题分析能力与问题解决能力，提升初中学生学习数学的自信心，让初中学生能够在数学学习中拥有更好的表现。数形结合思想能够直观的体现数学知识，这让初中学生有能力主动的对数学知识进行探究，使自己的数学学习富有积极性，提高自身学习效果。（三）帮助学生多角度思考数学问题初中数学教育的主要目的是让学生了解数学知识的基本概念，形成与数学问题相关的解题思路，帮助学生从多个角度对数学问题进行思考。数形结合思想中包含了代数、函数、几何等多种类型的知识，能够对初中学生多角度思考数学问题的能力进行充分的锻炼，培养学生的空间想象能力与创新能力。初中数学教材中，很多课程都包含练习、思考以及探究等方面的内容，教师可以利用这些内容，进行数学问题的设置，并且以此为基础，导入数形结合思想，要求学生利用数形结合思想对相关问题进行分析，激发学生的求知欲望，锻炼学生多角度思考问题的能力，使用多种类型的知识与方式对问题进行解答，保证自身能力能够得到锻炼，形成成型的数学思想，能够凭借自身的力量解决众多数学问题。三、数形结合思想在初中数学教育中的应用方式（一）基础知识教学方面初中数学包含着较为庞杂的知识体系，拥有众多类型的知识内容，部分内容以理论知识为主，部分内容需要通过实践得出相关结论。在学习这些数学知识时，学生需要拥有不同的思维方式，理解其中所包含的具体内容，让自身能够对数学知识进行更好的掌握。数形结合思想就是其中较为重要的思维方式，但是它的形成是一个长时间的过程，初中数学教师在教学过程中可以有意识的对数形结合思想进行，利用这一思想解决数学问题，让学生了解它的具体作用，帮助学生树立与数形结合思想相关的问题解决方式，使学生能够运用这一思想解决较为基础的数学问题，让数形结合思想在初中数学教育的应用中初步发挥作用。（二）特定问题解决方面对于初中数学教学中包含的几何问题与函数问题而言，数形结合思想是这些问题的唯一解决方法。为了提升学生对这些问题的分析能力与解决能力，初中数学教师应当注重对数形结合思想的应用，让数学课程拥有更多新的内容，帮助学生掌握数形结合思想在这些特定问题上的使用方法，能够熟练的运用数形结合思想解决这些难度较高的问题。初中数学教师在教导学生使用数形结合思想解决问题时应当以循序渐进作为原则，在日常教学中向学生渗透这一思想，帮助学生了解数形结合思想的具体用途，让学生对数形结合思想的重要作用有着深切的感受，了解数形结合所具有的实用性，逐渐拥有使用属性结合思想解决特定问题的能力。（三）数学教学考核方面初中数学教师对学生数形结合思想的培养途径为课上教学以及课后习题，这样的方法虽然可以在短时间内收获成效，但是在一段时间后，学生对数形结合思想的记忆便会逐渐减少，最终遗忘这一思想。因此，初中数学教师需要注重在教学考核方面对数形结合思想进行应用，将其作为考核中的重要指标，让学生了解这一思想所具有的重要作用。在作业的布置上，教师可以要求学生使用数形结合思想解决数学问题，同时在课上对学生的作业完成情况进行点评，对每一名同学数形结合思想的使用情况进行分析，让数形结合思想成为学生学习的一部分。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。一、让学生在生活中感悟数学“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚再说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128-96=128-100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。二、让数学知识回归学生生活学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。1、创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。学习的“8的乘法口诀”以后，可以创设情境，让学生用课上所学8的乘法口诀去8元超市买东西，选4样东西多少钱？先8样东西多少钱？选7样东西，带50元去够不够？30元钱取多能卖几样东西等等问题，可以把所学的知识运用于实际生活，加强了知识与生活间的紧密联系。2、联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行？为什么？3、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中，在生活中用。学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了他们解决实际问题的能力。总之，运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。第20章立克次体医学微生物学立克次体第20章立克次体我属群种疾病媒介昆虫立克次体属斑疹伤寒群普氏立克次体流行性斑疹伤寒人虱斑疹伤寒立克次体地方性斑疹伤寒鼠蚤斑点热群立氏立克次体洛山矶斑点热蜱东方体属恙虫病群恙虫病立克次体盖虫病恙螨巴通体属汉赛巴通体猫抓病属立克次体的共同特点:U大多是人兽共患病的病原体,自然疫源性疾病与节肢动物关系密切,或为寄生宿主、或为储存宿主、或同时为传播媒介革兰染色阴性,大小介于细菌和病毒之间有细胞壁,但形态多样专性细胞内寄生,以二分裂方式繁殖对多种抗生素敏感立克次体的共同特点:生物学性状形态染色:形态多样,球杆状或杆状为主,有细胞壁和细胞膜,与革兰氏阴性菌相似,Giemsa染色呈紫色或兰色活细胞内排列方式:立克次体在细胞内常呈致密团块排列,不同种立克次体在细胞内分布的位置不同(鉴别)培养特性:专性细胞