人体生命活动的调节-完整版课件

一、课标要求本章对应的《生物学课程标准》主题五生物圈中的人中：4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。课标要求4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。具体内容活动建议描述人体神经系统的组成概述人体神经调节的基本方式观察人或动物的某些反射活动，说明其意义调查班级学生的近视率，分析其原因概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息举例说明人体的激素参与生命活动调节收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料知识体系二、本章的知识结构生命活动的调节人体的神经调节人体对信息的感知人体的激素调节人体的神经系统神经调节的基本方式

耳与听觉眼与视觉观察人体的主要内分泌腺激素的调节作用在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：神经系统对人体生命活动的调节，内分泌系统对人体生命活动的调节。二、本章的知识结构三、编写思路人体的神经调节观察神经元，观察神经系统的组成，探究人体反射活动的神经结构并讨论。

自主建构神经系统结构和功能知识，探究形成“反射”的概念。人体对信息的感知观察眼的结构，模拟眼球成像的过程，探究近视形成的原因，观察耳的结构及讨论。人体的激素调节观察人体主要内分泌腺的组成，资料分析：激素的调节作用及讨论。合作学习，构建知识。合作探究，分析视觉和听觉的形成过程。认同保护眼和耳的重要性。自主学习，分析讨论，举例说明激素的调节作用。形成概念：人体各系统是相互联系，相互协调，以完成生命活动。四、教材分析

依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“观察神经元”“观察神经系统的组成”“探究人体反射活动的神经结构”“资料分析反射的类型”“观察眼的结构”“模拟眼球成像的过程”“探究近视形成的原因”“观察耳的结构”“观察人体主要的内分泌腺”“资料分析激素的调节作用”等活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“测定反应时间”“调查班级近视率并分析其原因”“模拟检验糖尿或蛋白尿”来深化概念；安排了“脑科学——最难攻克的‘科学堡垒’”“角膜移植”“中国首次人工合成结晶牛胰岛素”三则STS来体验概念在生活中的应用。另外，在信息库板块中还选编了“动物的眼睛”的英语生物学文摘，满足了学生的个性化需求。

四、教材分析

本章教材在编写上，以生物与环境的密切关系为核心，体现人—生物—环境的相互关系。因此，在内容的选取上，着重介绍了人体生命活动的调节。这样的编排，既精简了教学内容，又较好地体现了义务教育《生物学课程标准》的要求。另外，本章内容在初中生物学科中占有十分重要的地位。生命活动的调节保证了生物体内环境的相对稳定与平衡，它是生物体进行正常新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础。因此，本章内容是学生学习教材其他章节不可或缺的基础知识。

活动建议1.可引导学生在自主学习的基础上通过模型建构来认识神经元，与动物普通细胞比较，了解神经元细胞的特点。2.可播放动画、视频，了解神经元的功能。观察神经元活动建议1.在自主学习的基础上，对照自己的身体认识神经系统的组成。2.通过模型认识大脑、小脑、脑干、脊髓的结构。3.通过资料，认识大脑、小脑、脑干、脊髓的功能。观察神经系统的组成活动建议本活动可以从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，引导学生积极参与到课程之中，认真分析和总结。这样的学习既紧扣生物与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。本实验成功的关键是要选准敲击部位，敲击时要求受测者自然放松。实验后，教师可以让同学们根据膝跳反射的实验，自己概括出反射的概念，分析参与反射活动的神经结构。在膝跳反射实验过程中，要提醒学生注意以下几个问题：1.受测同学的一条腿要自然地搭在另一条腿上，腿部肌肉一定要放松。2.测试同学用手掌外边缘敲击的是膝盖下的韧带，部位要准确。3.敲击的速度要快，但力量不要太大。探究人体反射活动的神经结构活动建议观察眼的结构教师可以组织学生两人一组互相观察眼睛，对照教材中的插图，了解眼球有哪些附属结构，并说出它们对眼有哪些作用。了解眼的一些常见疾病预防知识。观察眼球的结构，要利用教材中有关的插图、模型结合学生已有的生活体验，组织好以下活动：1.学生对照教材中的插图，以小组为单位，讨论、分析眼球结构的组成，了解这些结构具有哪些功能，并进行组内交流。2.有条件的学校，可以演示牛或猪的眼球，让学生辨认巩膜、角膜、脉络膜、虹膜、瞳孔、晶状体、视神经等部分结构。3.可以让学生对照眼球模型进行交流、讨论，小组推荐发言人阐述对眼球结构的认识。4.在学生充分表达的基础上，师生一起对眼球的结构和功能进行归纳和总结。活动建议模拟眼球成像的过程在教师的指导下，让学生自己动手体验成像的过程，以便加深对眼球成像的理解。实验过程中，首先通过调整蜡烛、透镜和白纸板的位置，当在白纸板上看到清晰、倒立、缩小的物像时，固定好蜡烛、透镜和白纸板的位置。接着教师启发引导学生观察、分析，透镜和白纸板分别相当于眼球的什么结构，联系这些结构的功能，了解眼球成像的过程。此活动还可以进一步进行探究，如白纸板上形成清晰、倒立、缩小物像时：1.固定透镜和蜡烛不动，移动白纸板的位置，物像清晰度发生了怎样的变化？2.固定蜡烛与白纸板的位置，此时，改变透镜的凸度，观察白纸板上的物像发生了怎样的变化。通过对现象的分析，为后面探究近视形成的原因打好基础。活动建议可以引导学生结合前面的模拟眼球成像实验和视觉形成示意图，联系自身实际，让学生根据实际的体验，通过观察分析发现问题，并尝试根据问题提出假设，设计实验方案并进行实验，最终得出结论。探究的内容主要是围绕近视形成的原因，理解晶状体的凸度过大和眼球前后径过长对视觉形成的影响。在充分交流、分析的基础上，得出结论：当晶状体的凸度过大和眼球前后径过长时，外界物体经过眼球的折光系统后，物像落在视网膜的前方，视网膜上的物像比较模糊，人就看不清远处的物像，形成近视。因此，通过本次探究活动，不仅让学生了解近视形成的原因，还能让学生养成保护眼睛的良好生活习惯，积极预防近视。探究近视形成的原因活动建议注意引导学生对照教材中耳的结构示意图，联系信息库中的有关内容进行自主学习，开展讨论交流；另外，还可以组织学生与同桌的同学互相观看耳，认识耳的外部结构，利用模型、剪贴图（用硬纸板剪成3块听小骨，用线连结成听骨链）等加强教学的直观性。在学生充分讨论、交流的基础上，师生共同总结出耳的结构以及各部分的主要功能。观察耳的结构活动建议引导学生观察教材中听觉的形成示意图，在充分阅读教材的基础上开展讨论并发表意见，教师再进行概括总结。为更好地开展下面的资料分析，除了教材中提供的资料外，教师要组织学生课前进行必要的调查或收集更多相关的资料，这样课堂活动的内容会更加丰富，效果更好。活动中，教师还应注意挖掘教材中尊重聋人、关爱聋人、加强自我听力保护等内容，对学生进行情感态度、价值观教育。听觉的形成活动建议观察人体主要的内分泌腺活动开展前教师要准备一些图片和资料（可在课件中显示），并设计一些问题引导学生进行思考，如人为什么会生长发育？为什么有些人会有侏儒症、巨人症？生活中的大脖子病是怎么回事等等。让学生带着问题去观察，可以激发学生的探究欲望。在活动的形式上，可以让学生对照教材中的插图，在自己的身体上找到人体主要内分泌腺的大致位置，并了解其分泌的主要激素。活动建议科学家为研究糖尿病的发病原因进行了一系