尘肺病的X射线检查36张课件

尘肺病的X射线检查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔尘肺病的X射线检查尘肺病的X射线检查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔尘肺病的X射线

检查方法X线一.透视二.胸部摄影：后前位（PA）侧位前弓位三.特殊检查：体层摄影、高千伏摄影四.造影检查：支气管造影、血管造影CT普通扫描（平扫）：增强扫描：高分辨率CT扫描：螺旋CT扫描：MRI体育教学具有自身特点，教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法，优化教学资源。初中体育课堂教学实践中，动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作，给学生进行示范讲解，从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学习自觉性，帮助学生快速掌握动作结构和要领方法，整合学习思维，全面提升课堂教学实效性。一、动作示范要精选方位初中体育教学包含众多动作内容，尤其是一些腾空、翻转等高难度的动作，这些动作需要教师亲自示范。通过教师示范，学生直观感知动作要领，准确把握动作关键点，学生参与实践的热情被激活。传统动作示范过程中，教师只注重正面展示，忽视侧面和背面的展示。这样单一的展示无法让学生全面了解动作要领。在教学实践中，教师要精选示范方位，开展全方位展示，进而让学生在观看中掌握运动技能。学习投掷时，教师选择了双手头上掷实心球的学习内容。在介绍完实心球相关知识后，教师对投掷过程进行示范。首先教师将身体的正面面向学生，将动作分解，示范给学生看。学生虽然观看了教师的示范，但仍未掌握技术要领。教师再一次示范，特意将背面和侧面展示给学生看，一边讲解一边展示。通过教师全方位的展示，学生迅速掌握了动作要领。投掷实心球这个动作需要一定的技巧，如果教师只为学生展示正面投掷动作，学生很难全面把握技术要领，教学效果自然不理想。教师在开展示范时，要综合考虑多种因素，尤其要方便学生观察，让学生直观、清晰地观看动作细节，掌握每一个技术要领。教师的示范既有正面，还有背面和侧面，教师要根据动作需要适时选择，全方位展示。二、动作示范要掌控速度方便学生观察、模仿，进而习得技能是教师进行动作示范的终极目标。教师在课堂教学中的动作示范能够让学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起直观的形象并借助模仿，逐渐内化。教师在示范时，必须注重对速度的掌控和把握。初中阶段，学生认知能力、记忆力和思维能力发展迅速，能够准确记住一些简单的动作，但对于相对复杂的动作，学生仍然难以完全掌握。动作必须经过思维加工才能掌握。因此，教师要根据学生的认知特点、身心发展特点，掌控动作示范速度。学习蹲踞式跳远时，教师引导学生回顾跳远动作要领，在对动作要领的回顾中，学生进入学习状态。教师顺势引入对蹲踞式跳远的学习：说一说你对蹲踞式跳远是如何理解的？学生发表自己的见解，教师对动作进行示范。由于学生已经掌握了跳远的动作要领，在分解动作示范时，教师着重讲解起跳这一动作，并放慢示范速度。而在示范助跑、腾空时，教师的示范动作较快。学生在观察中逐渐建立了对该技术动作的认知，快慢搭配的示范动作让课堂教学更高效。在演示分解动作时，教师的展示速度至关重要。速度?^快，学生无法观察到动作要领；动作过慢，难以激活学生模仿热情。因此，教师必须合理调控动作示范的速度。当动作比较简单时，教师的动作可以快一些，而当动作复杂、要领较多时，教师则要放慢速度，便于学生观察。三、动作示范要保持距离教师的示范不仅能体现教师的基本功，还能对学生心理产生积极影响，给学生树立榜样。在开展动作示范时，教师要与学生保持适当的距离。有时教师示范的动作有一定危险性，如果不与学生保持一定距离，很容易造成误伤。为了避免这种状况，教师必须与学生保持适当距离。体育动作示范过程中，适当的安全距离是教学顺利开展的保证。学习排球时，教师首先展示排球实物，让学生初步认识排球，并通过讲解的形式，引导学生了解排球比赛规则。在练习垫球这个动作时，教师让学生围成一个圈，同时让学生往后退五米。学生一脸茫然，但还是照做了。等到教师示范的时候，球落到了学生面前不远的地方。学生惊讶地说：“排球的弹力好大呀！我终于知道老师为什么让我们后退五米了。”在这样的安全距离下，教师尽情示范、讲解动作要领，学生放心观看。在示范过程中，学生人数多少也是教师需要考虑的因素。学生人数多，教师在示范时，必须增大安全距离。学生围绕着教师站立，观察示范动作。增加安全距离，保证了学生的安全。全面提升学生身心健康指数，塑造学生健全人格和体育素养，是初中体育课堂教学的终极诉求。教师示范是实现这一诉求的重要方法。动作示范时，教师要从不同维度入手，开展多元设计，精选动作示范方位、掌控动作示范速度、保持动作示范距离。这样能够激发学生的热情，优化动作示范教学方式。教师要对教学内容有清晰认识，巧妙借助动作示范，引导学生学习、掌握动作要领。阅读教学的重要性不言而喻。这项教学任务的目?司褪且?让学生通过系统化的训练提升自身的技能，从而把这种学习行为升华为一种良好的习惯。同时，在优秀书籍的熏陶中，学生的思想感悟也有所提高，而人文情怀也在潜移默化之下形成。当前的新一轮的教学改革环境下，初中语文阅读教学水平普遍有所提高，但是依然存在着一些问题。如，许多阅读课堂仍旧被传统的枷锁所羁绊。再者，许多教师不能清楚阅读的本质与学生的能力，而选择不科学的教学方式。这些问题都让阅读教学的效果大打折扣。面对问题的存在，语文教师不能逃避、含糊，需要勇敢迎接挑战，提升好自我的素质与调整好教学方式，从而让阅读课堂的教学能够真正起到作用。一、初中阅读课堂中存在的问题1.阅读课堂机械化许多教师的教学理念未能跟得上新课改的水平，而依旧束缚于传统。在该模式的课堂上，教师依旧是主体，学生处于机械性地接受信息状态。因此，阅读课堂的有益之处未能发挥出来。阅读课堂的真正意义在于，通过教师的建构情景引导与学生自己建构情景理解，从而一同走进文章的情感世界中。而当前的阅读课堂与这种意义性大相径庭。归根究底在于：当前的阅读课堂，是一种教师把自己的阅读感悟传授于学生，学生记录下教师整理好的读书笔记，紧接着，学生把现成的思想知识加以背诵、默记。这种教学模式磨灭学生的语文灵性，让思维彻底机械化。而新课改的阅读理念则是要求教师适当放手、注重引导，让学生在自习中探讨。因此，如果上述的传统模式的弊端依旧不能引起教师重视的话，阅读课堂将失去其创设的初衷，成为流于表面的摆设。2.多媒体教学的滥用与文本对话的“缺失”随着新课改的深入践行，多媒体得到普遍的运用。在语文阅读课堂上，许多教师也引入了多媒体教学。然则，许多教师未能掌握个度，而致使过犹不及、适得其反的局面。具体而言，当前，许多多媒体教学与文章的思想本质背道而行，而一味追求人文情怀的培养。许多学生未能立足阅读本身，只是满足于多媒体所带来的丰富多样的视觉享受。这无疑导致了语文的工具属性被淡化。而学生在课堂上并没有学会相应的阅读技能。笔者在参与一次多媒体公开课听讲中感触颇深，主讲教师授课《小石潭记》一课的多媒体教学时，教师并没有深度剖析课文，期间也仅有一个默读环节。教师的课堂设计更多地通过搜罗资料、图片，呈现出小石潭的美。当时，课堂氛围很好，极具人文性，学生也进入作者所建构的世界中，对教师的提问，学生踊跃发言。虽然这一方面值得肯定，但是这样的课堂，缺少文本对话，有一种舍本逐末的意味，需要改进。教育提倡“创新”，但是这并不意味着毫无依据、天马行空的想象。总而言之，文本，是展开一切阅读教学的基础。二、针对阅读教学存在问题的应对策略1.凸出“以人为本”的教育观“以人为本”教育观，在经过充分的实践后，被证实是最具效率性的教学模式。基于此，评估当今的语文课堂实效性的标准，也不再是过去的“分数”。而语文教师也需要转变教育方式。结合文本，培养技能，才是语文教师应有的态度。在当前的语文阅读课堂中，亟待落实这一方略。首先，教师需要通过多样化的手段提升课堂的趣味性。通过寓乐于学的方式，让学生愿意打开阅读模式。其次，教师需要腾出时间，让学生有充足的时间建构文学世界。再次，教师需要弱化“分数”意识，强化阅读过程的重要性。最后，很重要一点，教师需要根据学生的接受程度，设计阅读进程。2.立足文本，剖析文本上述提及，传统的教学是教师一人整理、归纳、传授知识的过程，学生处于机械化地接收信息状态。而有效的阅读教学方式应该是，学生与教师共同建构情景，走进文本。针对此，教师需要淡化自身的课堂主权意识，鼓励学生积极思考、踊跃发言。而达到该教学模式则是需要教师建立良好的师生关系，让课堂民主，气氛活跃。教师需要端正教学理念，重视语文工具性的作用，让学生扎实语文基本功。总而言之，阅读课堂是一种复杂的行为活动。阅读的书籍包罗万象，有时候学生会因为阅历的缘故而感到费劲。这更需要教师学会建构情景，引导学生理解文本中作者所传达的思想本质。唯有如此，教师才能够充分发挥阅读课堂的优点，以达到让学生的技能、感知都向新的层面提升的效果。3.重视阅读教学的实施在语文的学习中，许多教师容易忽略阅读这一项重要的内容。阅读，对语文的重要性，不言而喻，对此，笔者不再拖沓累赘。教师需要做的是，在课时安排上，提升阅读课堂的位置。而阅读课堂上，教师需要重视学生的全面发展，关注学生的心理、情绪。同时，教师需要重视阅读课堂的质量，以学生积极参与为教学目的设计阅读环节。当学生对阅读内容产生厌倦之情时，教师便不强求，根据学生心理，重新选择素材。当阅读课堂处于一种和谐、活跃的氛围之时，其效果自然显著。总而言之，教师需要运用现代的教学理念武装自我，根据学生的实际情况，选择适合自身、课堂的教学风格。当前，阅读教学中存在着诸多的问题，但是也并不意味着阅读课堂会停滞不前。在新课改的影响下，许多教师都进行反思，并对阅读课堂不断地研究。阅读课堂也将在曲折的道路上，不断完善、前行。★作者通联：山东菏泽市单县经济开发区实验中学。尘肺病的X射线检查46、法律有权打破平静。——马·格林尘肺病尘肺病的X射线

检查方法

尘肺病的X射线

X线一.透视二.胸部摄影：后前位（PA）侧位前弓位三.特殊检查：体层摄影、高千伏摄影四.造影检查：支气管造影、血管造影CT普通扫描（平扫）：增强扫描：高分辨率CT扫描：螺旋CT扫描：MRIX线一.胸部平片摄影:

PA位，必要时左右斜位以及侧位使用对象：粉尘工人体检的常规方法分期的价值和主要依据分类：低仟伏(60—70KV)普通仟伏高仟伏(100—120KV)一.胸部平片摄影:

PA位，必要时左右斜位以及侧位尘肺病的X射线检查36张课件矽肺CASE1矽肺CASE1CASE2CASE2高仟伏的优势1.kV高，mA低，曝光时间短球管负荷小X射线剂量减少，检查者的X射线吸收量减少2.照片清晰度增高，影像层次丰富，显示的组织范围扩大（肺纹理，肋骨）高仟伏的优势1.kV高，mA低，曝光时间短正常胸部正位片正常胸部正位片二.体层1.确定有无大阴影2.疑有肺大泡局限性肺气肿空洞3.尘肺病变被遮盖时4.疑有合并症：如：TB,肿瘤等二.体层1.确定有无大阴影尘肺病的X射线检查36张课件尘肺病的X射线检查36张课件CT检查CT检查尘肺病的X射线检查36张课件

CT检查1.肺门，纵隔内肿物2.疑肺内小阴影融合，或肺内病灶被遮盖3.石棉肺工人，观察胸膜及肺内病灶4.肺气肿的分型小叶中心型肺气肿全小叶型肺气肿间隔旁型肺气肿5.间质性改变为主,但未能判定有无尘肺结节CT检查1.肺门，纵隔内肿物CT示右斜裂、水平叶间裂

CT示右斜裂、水平叶间裂

双肺上叶分段双肺上叶分段双肺上叶分段双肺上叶分段双肺上叶支气管分段双肺上叶支气管分段双肺上叶支气管分段双肺上叶支气管分段右肺中间段支气管右肺中间段支气管