《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件

《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）怎样思想，就有怎样的生活《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）怎样思想，就有怎样的生活经方)《金匮》方的临床送用《金匮》方的临床运用河南中医学院第三附属医院李发枝经方)《金匮》方的临床送用前言我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过："教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。"这名话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源。因此，我们教师要突破教材对学生的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又要跳出教材。从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，获得人生涵养。一、教材资源弹性化教材都是有开放性和弹性的，尤其是新课程标准指导下编写的新教材。教材的编法、教材的结构体系、甚至教材中的语言的运用，都考虑到开放性。根据教材的开放性，我们应积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围，使教学形成一种开放式学习的格局。学生的学习方式应是与社会生活息息相通的，要让语文学习成为一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。例如教授古文《石壕吏》一课时，我首先布置学生搜集与课文相关的背景资料，让学生通过书籍、网络等途径查阅资料，了解杜甫的《三吏》、《三别》及"安史之乱"给人民生活带来的灾难。在讲解课文内容时，我给予学生充分想象的空间，让学生自主合作上讲台来表演"听妇前致词"一节中老妇与官吏的对话内容，模仿其人物语言、神态和动作。这一训练既让学生理解了课文内容，同时深刻体会了官吏的凶神恶煞和老妇一家的悲惨境地。由文外到课文，由戏内到戏外，学生既弹性化理解了知识，又培养了学生的合作交流能力和探究实践能力。创造性地使用教材，还要开发语文教育广博的课程资源。语文教育的外延等同于生活，要充分利用具有本地特色的地理、历史、民族、科技、文化等资源进行辅助教学。教师应将学生从课堂内引向课堂外，使家庭、社会的信息流向课堂。教师运用教材要以"大语文教育观"为指导，尝试作一个教材的建设者和开发者，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。二、教材资源生活化语文教学的任务是在传授知识、培养能力的同时，对学生进行人文精神的熏陶，在促进学生全面发展的同时，要着力培养学生的语文素养。教师要善于在生活中采携鲜活生动的课程资源。在阅读训练方面就要力图构建一个"得法于课内，得益于课外"的训练体系。根据新课标要求，适度加大学生课外阅读量，要求学生广泛涉猎报纸、杂志、古诗文、名著、科普读物等课外阅读材料等，要求每位学生阅读量达到2万字，并养成随时来读书、随手写随笔的习惯。语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说："少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。"这正是因为做到了以上两点，其语文素养才比其他学生发展较快。在写作训练方面，要注意将学生学习的视线引向校园、社会和家庭，让学生适当接触电视、报纸和多媒体，深入工厂、农村、风景名胜、历史景观，开阔眼界，增长知识，感悟人生。让学生在接触社会、接触大自然的过程中，获取新鲜的写作材料，历练运用语言文字的能力；在学习习惯培养方面，要重视发挥学校、家庭与社会的协同作用。这些都是在使用语文教材中需要发挥教师创造性的地方。三、教材资源趣味化创造性地使用教材，还要注意培养学生的学习兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯。引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想，以逐渐了解学习语文的规律，获得学习语文的方法。课堂上，我们要求教师不要站在高高的讲台上自顾自地进行枯燥乏味的讲解，应给学生以舞台，给学生更大的空间，让学生提出问题、解决问题，让他们怀着兴致、带着疑问去主动探索，在学习的过程中培养创新思维，实现新课标所提出的三维目标。老师在讲解课文时，可以多一点声情并茂的朗读，配一点音乐，加几笔绘画，用一点教具，多一点表演，多几次互动等等，这样一堂普普通通的语文课就变得生动活泼、趣味盎然了。教师要努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，既关注学生的主体地位，又要做到师生互动，生生互动；既培养学生的自主、合作、探究能力，又充分发挥一个优秀语文教师的教育机智，以积极饱满的精神状态，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有无穷的魅力。这时课文就真正成了例子。四、教材资源人性化教师要善于观察学生、了解学生的年龄特点、知识结构、思想动态，尽可能围绕学生的内在需要选择合适的教育材料展开教学。表现在教学中可以打破教学常规适当调整教学内容及教学顺序，也可以借助作文课、实践课把合适的课外教材拿来组织教学，总之一切为了学生的发展。创造性地使用教材，要靠教师深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的文质兼美的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。教师还要经常设制一些学生作品展示平台，诗歌、散文、小说、心灵寄语，学生的作品也许文笔稚嫩、章法粗糙，但它记录着学生跃动的青春上下求索的火花。教师要牵引学生的灵魂游弋于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生昂扬起率真灵动的生命激情，唤醒学生的表达欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表达的空间，还学生一个美丽、新奇、灵动的世界。这就要求教师能够与时俱进，不断更新知识结构，要有丰富的知识底蕴和文化素养，要能够跟得上学生的特色化、个性化思想，接受学生别样的思维。只要教师充分意识到以人为本，以人的发展为主旨的思想，灵活的运用教材，创造性的运用教材，相信我们的语文教学现状一定会得到改观。一、初中语文记叙文写作教学中存在的问题（一）教教的问题第一，教师在教学过程中缺乏有效的记叙文教学法。从初中记叙文写作教学来看，学生的写作能力很大程度上取决于教师教的水平，而很多教师的能力有限，语言表达词不达意，造成学生听不懂教师教的内容，即便对学生进行写作方法的指导，教师也往往只是蜻蜓点水，讲解得并不透彻，全靠学生自己领悟，在这种情况下，学生的写作自然找不到要点，从而也就造成写作质量较差。第二，忽略记叙文写作的重要性。当前中考一般对于写作体裁上并不限制，因而教师企图通过用议论文代替记叙文的方式，让学生在考试中获得高分。由于议论文的体例比较简单，学生也容易学会，最终使得教师忽略对记叙文的教学。第三，缺乏科学的教学方法。由于当前都是以中考为指挥棒，教师不可避免会产生急功近利的心理，追求速胜，从而使得记叙文写作教学往往缺乏一个科学系统的教学方法，训练方式比较低效，周期也比较短，最终导致教学效果并不理想。（二）学生学的问题第一，学生不了解记叙的表达方式。笔者在调研过程中发现，很多学生不了解记叙的表达方式，在写作过程中通篇写成流水账，缺乏遣词造句的准确性与生动性，不会使用修辞手法，对于该细节描写的地方只寥寥几笔带过，文章中充斥着对事情的评价性语言，从而导致文体不伦不类。第二，在写作过程中不懂得恰当地安排详略。学生在写作记叙文的过程中，不懂得对所掌握的材料进行合理剪裁、有所取舍，而是将所掌握的素材统统用到写作中，胡子眉毛一把抓，入题非常慢，常常是写了二三百字还没有进入正题，到后来发现时间不够，匆匆忙忙结束，虎头蛇尾。第三，记叙情节平淡。学生在对情节进行记叙的过程当中，往往思路比较混乱，一叙到底，情节缺乏层次感，语言平白，可读性不强。第四，立意肤浅。记叙文的立意是其整篇文章的重中之重，但是在实际写作过程中，学生往往不认真审题，随意写作，导致偏题、离题现象屡见不鲜，即便是切题，也总是在表面上做功夫，浅尝辄止，不进行深入挖掘，缺乏思想性。二、初中语文记叙文写作教学的实践途径（一）了解记叙文的特点要想写好记叙文，首先就要了解记叙文的特点。记叙文就是记录我们在学习、生活过程当中的所见所闻，凡是经历过的、接触过的人或事都可以写成记叙文，记叙文的核心是对人物与事件的记录。一般记叙文的表达方式有记叙、描写、议论、抒情等，但是记叙和描写是记叙文最重要的表达方式。教师要强化对学生在记叙上的认识，帮助学生了解记叙文的常识，抓住记叙文的要素，并对学生进行系统性、周期性的训练，比如，每天进行微写作的练习、写日记等，帮助学生了解记叙文的特点，从而为写好文章打下基础。（二）帮助学生构思当前教师在进行记叙文讲解时，往往讲得不够深入，不能帮助学生真正打开思维，常常是对写作方法进行一定的指导，缺乏对写作思路的讲解。因此，教师在写作课教学时，首先要帮助学生理顺写作思路，让学生了解可以写哪些，不能写哪些，从根本上杜绝学生跑题现象的发生，然后再帮助学生了解如何运用材料，对文章的情节如何设置等，哪些应该详写，哪些应该略写，如何安排详略，对于这些问题教师都应该进行深入地讲解，从而帮助学生进行可操作性强的作文引导训练，有效地提高其写作水平。（三）比较评价，升格指导在学生完成作文后，教师应该及时对学生的文章进行评价。帮助学生了解文章当中的优缺点，深化文章的立意，优化作文情节、语言，从而帮助学生真正提高写作能力，突破写作瓶颈。另外，教师对作文的批改评价仅仅是一个方面，最重要的是教会学生进行自我修改，让学生了解谋篇布局、遣词造句的方法，了解作文的评价标准，并从阅读教学当中进行适度迁移，帮助学生将方法运用到作文的修改当中，真正提高学生的写作能力与修改作文的能力。《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）怎样思想，就有怎样的生活1经方)《金匮》方的临床送用《金匮》方的临床运用河南中医学院第三附属医院李发枝经方)《金匮》方的临床送用2经方)《金匮》方的临床送用前言经方)《金匮》方的临床送用3经方)《金匮》方的临床送用《金匮》是现存最早的论治杂病的专著。后世将该书和《伤寒论》所载的方剂称为“经方”。由于经方立法严谨,选药精当,来源于临床实践,所以千百年来一直被临床医家所喜用,并赞其“所投必效,如桴鼓之相应。”(清.徐灵胎)经方)《金匮》方的临床送用4经方)《金匮》方的临床送用或曰:人谓“经方”其效如神,而吾用之多不效,何也?盖未得其运用之法耳。何谓运用“经方”之法?试以《金匮》方为例浅论如下。经方)《金匮》方的临床送用53河南省中医药研究院全围中氏高血珍痘中灬无症状V感杀奇中医为个期千研收集方法与分对于质量数据,如前所讲,一般采用随机抽样法进行采集。在食品行业中搜集到的数据大多为正态分布。(X——数据,Y—概率)TTtt36河南省中医药研究院全国中医高血压诊疗中心庭定状}弟者中医药早期干预研究①以μ为中心点,间左石两侧做对称分布。②数据在μ出现相对次数最多,向两侧减少③正态分布曲线下的总面积代表研究的总体的总次数或者各个数据出现的总概率,这个值等于1④从正态分布曲线可以确定任何一个数据出现的概率。河南省中医药研究院7河南省中医药研究院四中匠血诊疗由状HV感寻青肀去药平期干预矶究旧的七大手法:检查表、柏拉图、特性要因图、直方图、控制图、散布图、推移图新的七大手法:亲和图法(KJ法)、关联图法、系统图法、PDPC法、矩阵图法、矩阵数据解析法、箭头法河南省中医药研究院8经方)《金匮》方的临床送用熟记原条文,据证以选方经方)《金匮》方的临床送用9经方临床《金匮》方的临床运用《金匮》一书言简意赅如有症有方的条文而言,其所述的症状亦多为该方所治的典型症状,对于次要症状则略而不论。经方10经方临床《金匮》方的临床运用条文所述的症状,是仲景通过长期临床实践,从该方所治的众多症状中筛选出来的典型脉、症。酸枣仁汤虚劳虚烦不得眠“咳而上气,喉中有水鸡声麦门冬汤“大逆上气,咽喉不利泽泻汤“其人苦冒眩经方11《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件12《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件13《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件14《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件15《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件16《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件17《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件18《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件19《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件20《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件21《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件22《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件23《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件24《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件25《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件26《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件27《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件28《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件29《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件30《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件31《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件32《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件33《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件34《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件35《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件36《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件37《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件38《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件39《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件40《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件41《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件42《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件43《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件44《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件45《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件46《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件47《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件48《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件49《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件50《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件51《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件52《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件53《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件54《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件55《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件56《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件57《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件58《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件59《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件60《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件61《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件62《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件63《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件64《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件65《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件66《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件67《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件68《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件69《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件70《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件71《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件72《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件73《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件74《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件75《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件76《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件77《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件78《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件79《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件80《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件81《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件82谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷83《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）怎样思想，就有怎样的生活《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）怎样思想，就有怎样的生活经方)《金匮》方的临床送用《金匮》方的临床运用河南中医学院第三附属医院李发枝经方)《金匮》方的临床送用前言我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过："教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。"这名话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源。因此，我们教师要突破教材对学生的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又要跳出教材。从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，获得人生涵养。一、教材资源弹性化教材都是有开放性和弹性的，尤其是新课程标准指导下编写的新教材。教材的编法、教材的结构体系、甚至教材中的语言的运用，都考虑到开放性。根据教材的开放性，我们应积极拓展学生自主、合作、探究的空间，努力营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围，使教学形成一种开放式学习的格局。学生的学习方式应是与社会生活息息相通的，要让语文学习成为一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。例如教授古文《石壕吏》一课时，我首先布置学生搜集与课文相关的背景资料，让学生通过书籍、网络等途径查阅资料，了解杜甫的《三吏》、《三别》及"安史之乱"给人民生活带来的灾难。在讲解课文内容时，我给予学生充分想象的空间，让学生自主合作上讲台来表演"听妇前致词"一节中老妇与官吏的对话内容，模仿其人物语言、神态和动作。这一训练既让学生理解了课文内容，同时深刻体会了官吏的凶神恶煞和老妇一家的悲惨境地。由文外到课文，由戏内到戏外，学生既弹性化理解了知识，又培养了学生的合作交流能力和探究实践能力。创造性地使用教材，还要开发语文教育广博的课程资源。语文教育的外延等同于生活，要充分利用具有本地特色的地理、历史、民族、科技、文化等资源进行辅助教学。教师应将学生从课堂内引向课堂外，使家庭、社会的信息流向课堂。教师运用教材要以"大语文教育观"为指导，尝试作一个教材的建设者和开发者，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。二、教材资源生活化语文教学的任务是在传授知识、培养能力的同时，对学生进行人文精神的熏陶，在促进学生全面发展的同时，要着力培养学生的语文素养。教师要善于在生活中采携鲜活生动的课程资源。在阅读训练方面就要力图构建一个"得法于课内，得益于课外"的训练体系。根据新课标要求，适度加大学生课外阅读量，要求学生广泛涉猎报纸、杂志、古诗文、名著、科普读物等课外阅读材料等，要求每位学生阅读量达到2万字，并养成随时来读书、随手写随笔的习惯。语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说："少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。"这正是因为做到了以上两点，其语文素养才比其他学生发展较快。在写作训练方面，要注意将学生学习的视线引向校园、社会和家庭，让学生适当接触电视、报纸和多媒体，深入工厂、农村、风景名胜、历史景观，开阔眼界，增长知识，感悟人生。让学生在接触社会、接触大自然的过程中，获取新鲜的写作材料，历练运用语言文字的能力；在学习习惯培养方面，要重视发挥学校、家庭与社会的协同作用。这些都是在使用语文教材中需要发挥教师创造性的地方。三、教材资源趣味化创造性地使用教材，还要注意培养学生的学习兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯。引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想，以逐渐了解学习语文的规律，获得学习语文的方法。课堂上，我们要求教师不要站在高高的讲台上自顾自地进行枯燥乏味的讲解，应给学生以舞台，给学生更大的空间，让学生提出问题、解决问题，让他们怀着兴致、带着疑问去主动探索，在学习的过程中培养创新思维，实现新课标所提出的三维目标。老师在讲解课文时，可以多一点声情并茂的朗读，配一点音乐，加几笔绘画，用一点教具，多一点表演，多几次互动等等，这样一堂普普通通的语文课就变得生动活泼、趣味盎然了。教师要努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，既关注学生的主体地位，又要做到师生互动，生生互动；既培养学生的自主、合作、探究能力，又充分发挥一个优秀语文教师的教育机智，以积极饱满的精神状态，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有无穷的魅力。这时课文就真正成了例子。四、教材资源人性化教师要善于观察学生、了解学生的年龄特点、知识结构、思想动态，尽可能围绕学生的内在需要选择合适的教育材料展开教学。表现在教学中可以打破教学常规适当调整教学内容及教学顺序，也可以借助作文课、实践课把合适的课外教材拿来组织教学，总之一切为了学生的发展。创造性地使用教材，要靠教师深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的文质兼美的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。教师还要经常设制一些学生作品展示平台，诗歌、散文、小说、心灵寄语，学生的作品也许文笔稚嫩、章法粗糙，但它记录着学生跃动的青春上下求索的火花。教师要牵引学生的灵魂游弋于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生昂扬起率真灵动的生命激情，唤醒学生的表达欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表达的空间，还学生一个美丽、新奇、灵动的世界。这就要求教师能够与时俱进，不断更新知识结构，要有丰富的知识底蕴和文化素养，要能够跟得上学生的特色化、个性化思想，接受学生别样的思维。只要教师充分意识到以人为本，以人的发展为主旨的思想，灵活的运用教材，创造性的运用教材，相信我们的语文教学现状一定会得到改观。一、初中语文记叙文写作教学中存在的问题（一）教教的问题第一，教师在教学过程中缺乏有效的记叙文教学法。从初中记叙文写作教学来看，学生的写作能力很大程度上取决于教师教的水平，而很多教师的能力有限，语言表达词不达意，造成学生听不懂教师教的内容，即便对学生进行写作方法的指导，教师也往往只是蜻蜓点水，讲解得并不透彻，全靠学生自己领悟，在这种情况下，学生的写作自然找不到要点，从而也就造成写作质量较差。第二，忽略记叙文写作的重要性。当前中考一般对于写作体裁上并不限制，因而教师企图通过用议论文代替记叙文的方式，让学生在考试中获得高分。由于议论文的体例比较简单，学生也容易学会，最终使得教师忽略对记叙文的教学。第三，缺乏科学的教学方法。由于当前都是以中考为指挥棒，教师不可避免会产生急功近利的心理，追求速胜，从而使得记叙文写作教学往往缺乏一个科学系统的教学方法，训练方式比较低效，周期也比较短，最终导致教学效果并不理想。（二）学生学的问题第一，学生不了解记叙的表达方式。笔者在调研过程中发现，很多学生不了解记叙的表达方式，在写作过程中通篇写成流水账，缺乏遣词造句的准确性与生动性，不会使用修辞手法，对于该细节描写的地方只寥寥几笔带过，文章中充斥着对事情的评价性语言，从而导致文体不伦不类。第二，在写作过程中不懂得恰当地安排详略。学生在写作记叙文的过程中，不懂得对所掌握的材料进行合理剪裁、有所取舍，而是将所掌握的素材统统用到写作中，胡子眉毛一把抓，入题非常慢，常常是写了二三百字还没有进入正题，到后来发现时间不够，匆匆忙忙结束，虎头蛇尾。第三，记叙情节平淡。学生在对情节进行记叙的过程当中，往往思路比较混乱，一叙到底，情节缺乏层次感，语言平白，可读性不强。第四，立意肤浅。记叙文的立意是其整篇文章的重中之重，但是在实际写作过程中，学生往往不认真审题，随意写作，导致偏题、离题现象屡见不鲜，即便是切题，也总是在表面上做功夫，浅尝辄止，不进行深入挖掘，缺乏思想性。二、初中语文记叙文写作教学的实践途径（一）了解记叙文的特点要想写好记叙文，首先就要了解记叙文的特点。记叙文就是记录我们在学习、生活过程当中的所见所闻，凡是经历过的、接触过的人或事都可以写成记叙文，记叙文的核心是对人物与事件的记录。一般记叙文的表达方式有记叙、描写、议论、抒情等，但是记叙和描写是记叙文最重要的表达方式。教师要强化对学生在记叙上的认识，帮助学生了解记叙文的常识，抓住记叙文的要素，并对学生进行系统性、周期性的训练，比如，每天进行微写作的练习、写日记等，帮助学生了解记叙文的特点，从而为写好文章打下基础。（二）帮助学生构思当前教师在进行记叙文讲解时，往往讲得不够深入，不能帮助学生真正打开思维，常常是对写作方法进行一定的指导，缺乏对写作思路的讲解。因此，教师在写作课教学时，首先要帮助学生理顺写作思路，让学生了解可以写哪些，不能写哪些，从根本上杜绝学生跑题现象的发生，然后再帮助学生了解如何运用材料，对文章的情节如何设置等，哪些应该详写，哪些应该略写，如何安排详略，对于这些问题教师都应该进行深入地讲解，从而帮助学生进行可操作性强的作文引导训练，有效地提高其写作水平。（三）比较评价，升格指导在学生完成作文后，教师应该及时对学生的文章进行评价。帮助学生了解文章当中的优缺点，深化文章的立意，优化作文情节、语言，从而帮助学生真正提高写作能力，突破写作瓶颈。另外，教师对作文的批改评价仅仅是一个方面，最重要的是教会学生进行自我修改，让学生了解谋篇布局、遣词造句的方法，了解作文的评价标准，并从阅读教学当中进行适度迁移，帮助学生将方法运用到作文的修改当中，真正提高学生的写作能力与修改作文的能力。《金匮》方的临床运用李发枝（非常好）怎样思想，就有怎样的生活84经方)《金匮》方的临床送用《金匮》方的临床运用河南中医学院第三附属医院李发枝经方)《金匮》方的临床送用85经方)《金匮》方的临床送用前言经方)《金匮》方的临床送用86经方)《金匮》方的临床送用《金匮》是现存最早的论治杂病的专著。后世将该书和《伤寒论》所载的方剂称为“经方”。由于经方立法严谨,选药精当,来源于临床实践,所以千百年来一直被临床医家所喜用,并赞其“所投必效,如桴鼓之相应。”(清.徐灵胎)经方)《金匮》方的临床送用87经方)《金匮》方的临床送用或曰:人谓“经方”其效如神,而吾用之多不效,何也?盖未得其运用之法耳。何谓运用“经方”之法?试以《金匮》方为例浅论如下。经方)《金匮》方的临床送用883河南省中医药研究院全围中氏高血珍痘中灬无症状V感杀奇中医为个期千研收集方法与分对于质量数据,如前所讲,一般采用随机抽样法进行采集。在食品行业中搜集到的数据大多为正态分布。(X——数据,Y—概率)TTtt389河南省中医药研究院全国中医高血压诊疗中心庭定状}弟者中医药早期干预研究①以μ为中心点,间左石两侧做对称分布。②数据在μ出现相对次数最多,向两侧减少③正态分布曲线下的总面积代表研究的总体的总次数或者各个数据出现的总概率,这个值等于1④从正态分布曲线可以确定任何一个数据出现的概率。河南省中医药研究院90河南省中医药研究院四中匠血诊疗由状HV感寻青肀去药平期干预矶究旧的七大手法:检查表、柏拉图、特性要因图、直方图、控制图、散布图、推移图新的七大手法:亲和图法(KJ法)、关联图法、系统图法、PDPC法、矩阵图法、矩阵数据解析法、箭头法河南省中医药研究院91经方)《金匮》方的临床送用熟记原条文,据证以选方经方)《金匮》方的临床送用92经方临床《金匮》方的临床运用《金匮》一书言简意赅如有症有方的条文而言,其所述的症状亦多为该方所治的典型症状,对于次要症状则略而不论。经方93经方临床《金匮》方的临床运用条文所述的症状,是仲景通过长期临床实践,从该方所治的众多症状中筛选出来的典型脉、症。酸枣仁汤虚劳虚烦不得眠“咳而上气,喉中有水鸡声麦门冬汤“大逆上气,咽喉不利泽泻汤“其人苦冒眩经方94《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件95《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件96《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件97《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件98《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件99《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件100《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件101《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件102《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件103《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件104《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件105《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件106《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件107《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件108《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件109《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件110《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件111《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件112《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件113《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件114《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件115《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件116《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件117《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件118《金匮》方的临床运用(非常好)共83张课件119《金匮》方的临