在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件

在胆汁中排泄的药物或其它代谢物在胆汁中排泄的药物或其它代谢物在胆汁中排泄的药物或其它代谢物《药理学》药物的体内过程吸收指药物从给药部位进入血液循环的过程。药物吸收的快慢和多少,直接影响药物起效的快慢和作用的强弱。如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是教师所关注的。学生是学习的主人，是教学的主体，教师要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。但在日常的教学活动中，常常发现教与学存在一定的误区，从而导致教学达不到预期的效果，现将自己在教学过程中的一点体会总结如下：误区之一：教师讲得清，学生就听得懂讲，是教师传授知识的主要途径；而听，则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰透彻并带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件。然而，教师只是讲得请，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。为了做到教师讲得清，学生听得懂。教学前，必须对学生已经具备了哪些知识有所把握，对他们能否理解和接受新的知识有所预见。讲课时，教师首先要创造良好的课堂气氛，使学生进入最佳的心理状态；然后用事先精心准备好的语言，由浅入深地将学生引入知识的“最近发现区”，并在适当的时候让学生通过主动探索后发现新旧知识的内在联系，尽快地掌握新知识，做到重启发、促内化。误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易“这么简单的题都做不出来”。这反应出教师常以自己的思维来想象学生，教师由于学习经历更长，知识的积累更丰富，因此对事物的理解更透彻一些，认知水平与接受能力也更强。而学生却因为个体等各方面的差异，在知识水平、智力，理解力等方面有层次上的差别。教师在教育能力较低的学生时应切忌埋怨学生，更不能对学生呵斥漫骂。比如一道立体几何题：已知求内接正方体的表面积为s，那么球的体积等于多少？好的学生可能会很快地找到球的半径和正方体边长之间的关系。而能力较低学生或许还在为如何作图而大伤脑筋，不会作图，也就不知道如何去找关系。而且你即便告诉了他们这个关系，这对他们来说也是不太容易理解的。因此，在教学时，我们决不能用同一标准来衡量学生的能力。教师必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次地施教，而且要注意时常多从学生的知识层面去思考问题。对学生多一点理解，多一点鼓励，多一点信任，让学生一步一个脚印，扎扎实实地学好每一个基础知识，并在不断的学习过程中提高自己。误区之三：学生在课堂上听懂了，所学知识就掌握了。教师应努力挖掘教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识发生发展过程，并发挥学生的主体作用，做到不仅要“授人以鱼，更要授人以渔”。充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在探索中理解知识，掌握方法，感悟数学思想。误区之四：教师讲得越多，越充分利用课堂45分钟。力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂教学效率的一个目标。但是，提高课堂效率，必须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际，并不是讲得越多越好。数学学习是一种活动，是教师指导下的学生的再创造活动。指导不到位，就无法把学生引到活动中去。但教师指导得过多，就会限制学生的建构活动。这就要求教师留出一定的课堂时间，让学生自主地阅读和思考数学教材。误区之五：以“教材”代替“课标”《课程标准》是教材编写与考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。教材的教学内容、具体实例也是按课标的要求进行编写的。部分教师把教材当成课堂教学的唯一资源，教学时按照教材的教学顺序将知识点面面俱到，不敢将教材内容进行删减或添加，所以对教材的处理力度很小。教师一定要熟悉“课标”，明确“课标”中的具体要求，要将“课标”中的具体要求与教材中的教学内容反复对照，对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中顺序处理不妥的要敢于适当调整顺序。在教学中既要达到“课标”的要求，也要形成自己的教学风格。误区之六：以“集体备课”代替“个人备课”部分老师的集体备课变相了，采取同一个教研组成员进行了具体的分工，每一个人分到单元、章节各自备课，从整套教案来看，每个人只完成了其中的一个小部分，每节的教案体现的是个人的智慧与能力，根本没能体现出集体的智慧与力量。更何况在教学过程中由于各班学生知识水平存在差异，各授课教师的随堂应变能力各有不同，拿别人的教案自己上课，没有对教材与课标进行深入的钻研。“集体备课”应该是全体数学教研组成员在一起，加强对“课标”、教材、教法、学法的大讨论，充分发表个人的见解，由讨论时作笔录的教师执笔备课，备好后再进行讨论，修改细节，并留下一定的空白作为教师自己根据本班的实际情况进行进行具体调整。这样才能真正体现集体备课的精神，发挥集体备课的作用。同时也形成了具有自己教学风格的教案。误区之七：以“满堂问”代替“满堂灌”教师已经领悟到了新课程改革的教学理念，同时试图彻底转变自己上课的角色，由主讲转变为主导，采用新的教学方法：启导式、探研式、讨论式、活动式、游戏式、合作式、实验式、实践式等等。打破了教师讲学生听的局面，但课堂却变成了教师问学生答的一问一答式，整堂课就是由一些问题组成的，有些问题的设计缺乏合理性、科学性，提问的对象随意性大，提问的时机把握不准。表面上是启发学生思考了，实质上还是教师主动提问，学生被动作答。教师成为课堂教学的主导，要在“导”字上下功夫，教师就必须深入了解学生，从学生的实际出发，在学生已有的知识的基础上，引导学生积极开展思维活动，激发学生的求知欲与学习兴趣。教师要有“艺术的问”，如：提问要有趣，提问要有针对性，提问要有悬念，提问要有过渡性，提问要有梯度，提问要抓住时机，等等。误区之八：以“课件的自动显示”代替“教师的板书示范”计算机教学不但具有声形一体、图文并茂、模拟实体、生动形象的特点，而且有加快课堂节奏，增大课堂容量，提高视觉听觉效果，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的作用。部分教师利用计算机辅助教学时，从来没有板书示范过。教学过程全部是自动生成，启不到教师教学示范的作用。因为没有教师的板书示范，所以学生往往在书写过程时就丢三拉四，很不严谨。数学是一门逻辑严密的科学，有其特殊的规范性、准确性，所以教师在采用计算机辅助教学时还要有必要的板书示范，如：几何中的作图与添加辅助线，证明过程中的推理步骤，代数中的计算的必要步骤等等。高效的数学课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们一线教师更多的思考、更多的关注！也要求教师在课标课程理念的倡导下，努力追求高效的数学课堂教学，真正意义上实现教师高效地教，学生高效地学，让校园充满着欢乐。面对学生德育教育工作，在追求理想教育模式和科学教育方式的过程中，各级各类教育精英、普通教育工作者都作出了无私的奉献，既有成功的经验又有深刻的教训。在当前新的形式下，素质教育已成为一种新的教育理念，而且日渐被人们认可和重视。作为一名一线教育工作者，有必要对中学生德育教育的地位、现状有较为深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径作进一步的反思和更深层次的探索。特色思想政治教育就是在发现和尊重受教育对象现有特色及物质条件下，尽可能立足实际，实事求是地促进学生的道德品质、情感意志、体能、智能等综合素质自主、和谐发展，形成优良品质并全面、健康成长的教育。特色思想政治教育是现代教育的出发点和归宿。我在十几的年的教育教学实践中始终坚持特色思想政治教育，积累有下列反思：一、理解分析学生心理特色，在尊重个性的基础上激发学生潜能每个农村中学生都是有血有肉、有思想的特殊主体。我在思想政治教育中恰当地引导不同层次的学生点燃他们主动探索、全面自由发展的欲望，激发其创造性成长的潜能，不断探索新知识、逐步形成新技能，让他们拥有一个充满自信，勇于探索发展的特色知识体系。我在思想政治教育过程中爱护农村学生的自尊心，尊重他们的个性，总是通过不同实践活动，来挖掘不同层次学生的潜力，张扬个性，让他们充分感受到自己对家庭、对班级、对学校、对国家、对社会发展的价值，为他们的特色潜能发展创造条件，走适合农村学生的独特政治思想教育之路。二、发现每一个创新思维火花，从容实践有特色政治思想教育目标创新思维就是人在思考和解决问题过程中，能够站在不同的角度观察和认识世界，从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。实施特色政治思想教育，寻求适合农村中学生个性特色的教育方式，促进每一个农村中学生潜能的充分发挥也是素质教育的初始出发点和特色创新目标。我在不同的教学岗位用不同的工作方式，利用不同价值观念、针对不同的个性特征、人际关系等特殊教育因素在政治思想教育中发挥不同的作用，有着不可替代的重要性。培养农村中学生的创造能力,既需要我们相关教师创造性地启发学生的创新思维，又要求我们在教学实践中准确引导学生真正参与创造性地探索实践并伴随学生一起共同成长。这就要求我在教学工作中具备实施特色政治思想教育的意识，才能充分利用学生个性发展的关键期，引导他们形成优良的心理品质，才能培养出有特色的优秀学生群体。三、充分捕捉每一个创新的潜能，不断更新学生思想教育的方法在民主、和谐气氛中，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，农村中学计算机教学人员也必须把思想教育建立在学生自主认识和自主进步的基础上，形成有利于学生主体创新能力健康发展的成长环境和政治思想教育特色。中学生充分发挥创新潜能，才能最大限度地贡献现代社会。农村中学计算机教学人员也必须善于发现，抓住政治思想教育过程中所蕴涵的培养学生创造能力的因素，发现其潜能。在政治思想教育实践中，计算机教学人员也要深入地钻研学生，研究现实，根据不同层次学生的个性特点，政治思想教育环境的变化，让中学生亲身参与政治思想教育的全过程，巧妙地运用政治思想教育手段激活课堂教学，提高教育效率。计算机教学人员用富有特色的政治思想教育与现实探索学习相结合的讨论，激发学生创新思维，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，同时善于保护和培养学生的创造灵感，充分体现求异性、新颖性。在政治思想教育过程中，我们不完全按固有模式操作，而是捕捉学生的创新火花，科学组织政治思想教育过程，采取最佳方式培养其创造灵感，同时促进自身特色政治思想教育能力不断发展。农村中学计算机教学人员只有创造性地进行特色政治思想教育工作，才能培养出有创造特色的人才，也才能不愧为人类精神生命的创造者。张扬政治思想教育的特色个性,展示自我,让每一个农村中学生都能体验到学习成长的快乐，感受充满创新乐趣的中学生活的幸福甜蜜，这才是对农村中学生施特色政治思想教育的最大成功！总之，要根据农村中学生的特点，有针对性地开展校级德育专题教育活动，抓好典型校、典型班级，充分发挥典型的幅射带动作用。要创新学校德育教育体制，发挥好德育教育基地的作用，用身边事教育身边的人，要坚持实践育人的基本途径，发挥青少年的主体作用，广泛开展符合青少年身心发展规律，具有时代气息的道德实践活动，把基本的做人做事道理转化为青少年的内在品德，达到良好的育人效果。在胆汁中排泄的药物或其它代谢物在胆汁中排泄的药物或其它代谢物《药理学》药物的体内过程《药理学》吸收指药物从给药部位进入血液循环的过程。药物吸收的快慢和多少,直接影响药物起效的快慢和作用的强弱。吸收影响药物吸收的因素给药途径药物的理化性质药物制剂类型影响药物吸收的因素景响药物吸收的因素1、给药途径:此为影响吸收的主要因素(1)口服给药:是最常用给药途径优点—一安全、方便和经济。缺点一——但吸收缓慢,并受很多因素影响药物主要在小肠吸收,少数弱酸性药物可少量在胃吸收首关消除(第一关卡效应有些药物口服后经过肠粘膜吸收后随门静脉到达肝脏时就首先被代谢而灭活,进入体循环的药量明显减少,药效减弱的现象。景响药物吸收的因素上腔静脉药物经肝静脉入全身循环肠壁门静脉作用部位检测部位药物经肝门静脉入肝脏代谢代谢粪小肠吸收药物上腔静脉景响药物吸收的因素(2)舌下给药:药物从舌下静脉吸收,速度较快,可避免肝脏的首关消除。适用于用量小、脂溶性高,需快速起效的药物。景响药物吸收的因素(3)直肠给药:吸收量少,无首关消除现象。但仅适用于少量刺激性大的药物或不能口服给药病人。(3)直肠给药:吸收量少,无首关消除现象。景响药物吸收的因素(4)注射给药:药物的吸收效果与注射给药的部位及药物的剂型有关静脉注射—一药物直接进入体循环,没有吸收过程,显效最快。但静脉注射应高度重视安全性静脉注射的速度、选择的剂型必须严格控制肌肉注射——吸收较皮下注射快,皮下注射——给药吸收缓慢而较为恒定,但仅适用对组织没有刺激性的药物。水溶性高的注射剂吸收较快,而油剂、混悬剂等吸收较慢。景响药物吸收的因素静脉注射肌肉注射皮下注射口服Time(t)静脉注射景响药物吸收的因素(5)吸入给药:气体、挥发性药物和气雾剂型药可被肺上皮细胞或呼吸道黏膜吸收,吸收速度快。景响药物吸收的因素在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共37张课件在胆汁中排泄的药物或其它代谢物共