《浅析父母教养方式对幼儿发展的影响》

浅析父母教养方式对幼儿发展的影响目录TOC\o"1-3"\h\u22640摘要 15103关键词 116218一、绪论 315892（一）研究背景及意义 312005（二）研究现状 31447二、影响父母教养方式的因素 430003（一）受教育程度 415564（二）父母个人成长经历 53637（三）社会经济地位 58328三、父母教养方式与幼儿发展的关系 56231（一）父母教养方式的类型划分 57493（二）发展能力与父母教养方式的关系 68021四、优化教养方式策略 69416（一）提高父母个人修养 630456（二）家长平等对待孩子，积极与老师合作 72176（三）家园共合作 727793五、结束语 89105参考文献 8

一、绪论（一）研究背景及意义我国计划生育政策的实施，使父母对子女的教育越来越重视。许多专家学者也纷纷研究如何更好地的对女子进行教育，父母则是期望能够给孩子一个温暖的家，同时也希望孩子能够在以后的人生中走得更加平坦与顺利。在盼望着孩子成长与成才的过程中，家长会因为自身教育和经历而采取不同的教育措施，实施不同的教养方式。这一点在幼儿阶段尤为明显，父母的一言一行都是他们的榜样，是他们学习的对象。根据我国许多学者的研究可以发现，幼儿阶段父母教养方式能够直接影响孩子的发展。但父母所采取的教养方式不一定科学，孩子在以后的发展中会因为早期不合理的教养方式而变得叛逆、骄傲、自私、暴力，这时候的父母虽然苦恼，却无法找到合适的办法去解决孩子的问题。从短期来看，一些3-6岁的小孩子就已经会因父母教养问题而产生异常的行为及情绪问题，如是无缘无故地打人骂人；孤僻不愿与朋友交流，独自一个人游荡；固执地重复同样的事情；无法接受失败与挫折。这些行为都将会严重影响孩子的发展，其原因就是父母教养方式不合理。（二）研究现状为了深入研究父母教养方式与幼儿发展的关系，笔者对相关文献进行了查阅，我国学者是从20世纪80年代开始对父母教养方式进行研究的，起初的研究较为零散并且单一，大多数是从幼儿的性格或是幼儿的心理卫生方面入手，探究有利于幼儿心理发展的教养方式。不过到了90年代之后，我国学者开始关注国外相关研究，研究方向开始涉及发展心理学领域的一些新流派和新理论。在进行研究时也结合我国国情，开始讨论如何将新型教养方式应用与我国家庭教养中。早期研究者从单纯类型论界定父母教养方式，其中学者关颖[1]就是将家庭教养方式总结为骄纵溺爱型、启发引导型、放任自流型、因材施教型、简单粗暴型等。在之后的研究中则发生了改变，教养方式主要是从情感维度和行为控制维度机芯研究，例如学者桑标[2]所划定的父亲教养方式“接受—拒绝”和“宽容—严厉”，他所设计的两个维度就是将感情与行为结合。学者刘金花进行的分类倾向于感情类，她将教养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分歧型；淘沙等将父母教养方式分为七类：溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求和教育的不一致等。从上述研究中就能够看出，我国家庭教养方式的研究从单一慢慢趋向多元。目前我国有关父母教养方式的研究，主要关注父亲或母亲单方面对子女的教养方式的影响，以及父母教养方式对孩子社会行为、成就动机、同伴关系、自信心、气质行为等方面影响的研究，并且多数研究集中在儿童期和青少年时期。对于父母教养方式的类型，同样是参照国外的研究成果，将其分为放纵型教养方式、溺爱型教养方式、专制型教养方式和民主型教养方式。二、影响父母教养方式的因素当父母教养方式的研究愈加深入时，学者对父母教养方式的探讨变得多元，其中一个重要的论点就是影响父母教养方式的因素。正是由于父母的生活经历而导致教养方式的多元化，以下笔者就对这几个因素进行分析研究。（一）受教育程度父母的教育背景也是影响父母教养方式的一个很重要因素，这是因为文化程度使父母能够接触到更多的教育知识，对待孩子会采取较为合理的教养方式。教育程度较高的父母常会采取民主型的管教方式，同时这些父母也拥有更多的耐心与热情对孩子进行教育。反观文化程度较低的父母，他们因其掌握文化水平较低的缘故，对自身使用的教养方式并不清楚，并且通常会采取较为极端的教养方式，由于对教养方式没有合理的安排，对孩子的身心发展没有明确的导向，孩子的发展往往与父母的预期不符。学者陶沙[3]的研究中就揭示了这一区别，在他的研究中发现，母亲的受教育程度能够改善家庭教养方式。受教育程度高的母亲在进行家庭教育的时候会主动避免溺爱、专制的情况，同时也不会采取惩罚、高成就要求的这些行为，使用的教育方式多数口头教育，会给孩子自由的生活空间。从母亲职业角度而言，因其受教育程度较高也会使她们拥有更加宽泛职业选择，这都将对幼儿的发展产生影响。从上述诸多层面而言，父母受教育程度能够影响到他们的教养方式。（二）父母个人成长经历每个人的生活都会带有家庭的影子，父母对孩子的教育是终生的，这一点对于父母而言也是一样的。在家庭中父母所使用何种教养方式往往是从他们的父母上学习到的，在养育自己孩子的时候，我国大多数家庭中的父母不会主动学习幼儿教育知识。通常情况下都是将祖辈对待他们的经历进行总结，从中选取一些好的教育方式进行保留。这种主观选择的教养方式有较大的随意性，在很多时候容易成为父母虐待孩子的借口。另外，由于我国社会发展速度较快，幼儿教养方式与生活方式已经发生巨大改变，传统的教育观念再也无法适合新生代城市幼儿成长。父母个人成长经历固然有良好的部分，如会将经历过的一些认为好的进行保留，使幼儿获得真诚而又古朴的家庭感情。（三）社会经济地位家庭中父母会因为其所处的社会经济地位不同而导致对幼儿的教育方式有很大的差异。在社会中经济地位高的父母对幼儿的教养方式是比较科学合理的，他们更加注重幼儿的身心健康和个性化发展，能给幼儿营造一个更好的成长氛围，而社会经济地位低的父母在日常的工作中会面临更多的竞争和经济压力，这些情况会分散他们的精力，使得他们在教养自己子女时忽视与幼儿的互动，让没有更多时间来注重对幼儿的身体心理的健康教育。三、父母教养方式与幼儿发展的关系（一）父母教养方式的类型划分由于不同的经历，父母会选择自己的教养方式对待孩子，笔者根据目前主流的分类方式将教养方式分为溺爱型、民主型、放任型、专制型和不一致型五个维度。其中的溺爱型教养方式所代表的是父母不顾客观条件与情景的去满足孩子的需求，对待孩子的要求无限制的给予满足，不加判断的去保护孩子。而民主型教养方式所代表的是父母以平等的姿态对待孩子，充分尊重孩子的自主权，并且愿意保护孩子的自主、自制能力，对待孩子有充分的尊重。放任型教养方式代表着的是父母对孩子的行为并不关心，对孩子没有具体的管理措施，父母与孩子各自有自己的生活空间，孩子有对自己绝对的自由，多数情况下没有相应的奖励与处罚措施。专制型的教养方式与上一种恰恰相反，这种教养方式注重服从，父母对孩子有着绝对的控制。使用各种管理措施对孩子的自主权进行压制，让孩子缺乏自主权与生活空间。不一致的教养方式则代表着的是父母并没有一致的方式来对待孩子，父母会因为事件、地点的不同，情况与自身心情的不用采取不同的措施。（二）发展能力与父母教养方式的关系苏霍姆林斯基对家庭教养与子女发展是这样表述的：“对孩子的教育而言，首要任务是提高父母的教育素养，在整个教育过程中，教师的努力必须要依靠家庭教育来实现。如果父母所采取的教养方式与学习教育方式不符，将无法达成教育的目的。”孩子的教育是一个综合的过程，教师的教育需要有父母教养的支持，这也从侧面代表着家长教养方式与幼儿发展的培养存在着直接的联系。通过从近几年的有关家庭教养方式与幼儿发展的研究看，这两者联系的研究结果较少。学者马利娜[4]（2013）的研究结果为，使用积极的教养方式能够帮助幼儿提升学习能力的影响，这与消极的教养方式形成反差。另外，使用民主型的教养方式则能够有效帮助幼儿提升自理能力。幼儿发展能力包含多个维度，其中不仅包括学习能力与思考能力，还包括有专注、独立、完成任务、整理家务等。在整个人生中，幼儿发展还需要包括应对考试焦虑、学习压力、生活压力等方面，和自身学习态度、学业成就、心理健康等方面。幼儿发展能力的培养主要由父母完成，父母也是对孩子影响最大和影响效果最为深远的存在，从整个学术界的研究来看，父母教养方式是心理学与教育学研究的重点，父母能够对孩子发展尤其是在人际关系、社会适应能力方面起到作用。同时，父母不良的教养方式能够对孩子产生反社会性的倾向。幼儿的发展除了外显的能力外，心理方面的健康也尤其需要重视。个体能够妥善处理个人事物需要良好的心理作为支撑，这种内隐性的能力可以有效辅助各项能力的发展。父母的教养方式能够在中小学幼儿园以及后续的各个阶段对孩子的身心起着潜移默化的影响。四、优化教养方式策略（一）提高父母个人修养正式由于父母教养方式对幼儿发展的重要作用，教育家陈鹤琴就提到：“在整个家庭教育中，最重要的并不是对孩子使用何种教养方式，而是父母自身的教育是否得当。”父母身上所拥有的性格与修养将会直接影响幼儿的发展。处于幼儿阶段的孩子主要的学习方式是向大人模仿，这种模仿不仅仅是行为层面，还包含有思维方式与性格等。父母自身的各种自卑、敏感等焦虑情况会导致幼儿产生焦虑情绪。良好的教养方式应该从父母做起，父母有意识的培养自己勇敢，冷静、自信的性格特点，在行为方面要注重文明、礼貌。不断提高自身修养，当发现自己的出现焦虑情绪时，就应该及时调整，控制自己的行为举止。当代对幼儿发展的评价标准过于片面，在幼儿发展过程中父母要避免过度重视孩子智力发展。在整个发展过程中，非智力因素能够提升幼儿的诸多能力。非智力因素对幼儿的影响是潜移默化的，是在幼儿的生活中不经意而显露的。父母如果在进行家庭教育时要多方面发现孩子的有点，观察孩子的兴趣、情感、意志力、动机和性格，这些同样能够对幼儿的发展能力起到重要的作用。（二）家长平等对待孩子，积极与老师合作在家庭生活里面，父母对待孩子应该有足够的耐心，并且使用对待朋友的方式对待孩子，努力创建一个民主且平等的家庭环境。对幼儿而言，只有在幸福与方式的环境中，才不会产生紧张与压力，使孩子的个性得到充分发挥，也可以有效避免焦虑与各种异常情绪的产生。在第三章中就提到，幼儿教育有两个方面，家庭教育与学校教育，父母在家庭生活中通过与幼儿的沟通感受到幼儿生活中的问题，给予幼儿帮助。当发现孩子有出现一些性格问题或者是情绪问题时，要及时与幼儿园的教师联系，共同探讨幼儿教育方式。（三）家园共合作最新的《幼儿园条例》提出，幼儿园要积极与家庭沟通合作，向家长进行科学宣传和咨询，帮助家长，共同构造一个良好的家庭环境，承担育儿任务。按照《条例》的要求，可以看出，家政工作是托儿所工作的基本前提。结合本次研究成果，帮助家长形成共同的话语能力和教育孩子的力量，促进孩子行为的健康发展，从以下几个方面提出了教育建议：教育孩子的方法不是对孩子要求太严格，而是给他们情感上的关怀和理解，比如耐心地与他们沟通，让他们更好地理解如何正确积极的交流沟通。对于母亲们来说，幼儿园老师必须提醒他们不要太溺爱孩子。在教育上，一定要听从父亲的劝告，整合一些僵化的教育方法，让孩子独处，要从学会面对困难和挫折，让父母相互和解，互相学习，共同帮助孩子更好地成长。并且，引导家长以科学合理的方式纠正孩子的不良或错误行为。如果孩子有做出父母严明禁止的行为，他们可以利用一些活动来告诫孩子。这些方法可以起到比体罚更有效的教育作用，也可以减少对孩子的伤害，如果一些孩子故意做一些错误的行为来引起别人的注意，家长应该忽视，否则会使孩子变得坚强，为了达到关心的目的，继续表现得不好。向父母宣传更加科学的育儿观念，让家长了解幼儿的身心发展规律，指导父母根据幼儿的发展规律进行教养，如根据幼儿的注意力稳定性特点，注意安排幼儿学习和活动时间，根据幼儿自我意识的发展过程，培养孩子的自我评价能力时，要注意从外部行为评价逐渐转移到对内在心理品质的评价过